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【摘 要】本文阐述黄炎培职业教育思想的内涵核心和内容，针对当前部分职业院校和教师没有充分认识到教育信息化的重要性、基于移动互联网的校园云平台教育教学尚处于初级阶段、职业教育课程资源建设匮乏、教师运用信息技术水平有待提升等问题，提出广西民族地区职业教育发展中可借鉴黄炎培职业教育思想来推进信息化建设，具体做法是加强服务理念，夯实基础设施;完善保障措施，培养师资队伍;融合信息技术，共享教育资源，实施多样化的人才培养方式。
【关键词】黄炎培 职业教育思想 信息化建设 启示
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0042-03
黄炎培是我国著名的教育思想家和爱国民主人士，于1917年创立了中华职业教育社，毕生致力于推广职业教育事业。在长期的职业教育实践中逐渐形成了“使无业者有业，有业者乐业”“手脑并用”“做学合一”“社会化”“科学化”等教育思想，对我国近现代职业教育思想理论体系有着深远的影响。社会的发展和科技的进步实现了现代教育利用信息技术开展教育教学管理新的跨越，职业教育作为我国现代教育体系的重要组成，应切实增强信息化建设的服务理念，深度融合职业教育与信息技术，创新发展新型的现代职业教育体系。新媒体新形势下，黄炎培职业教育思想对职业教育信息化建设有着怎样的启示和指导作用？有鉴于此，本文概述黄炎培职业教育思想的核心内容，阐述教育信息化建设的定义、内涵和发展意义，针对广西民族地区职业教育信息化建设的发展现状和存在问题，借鉴黄炎培职业教育思想，提出如何运用信息技术构建新型的具有民族地区特色的现代职业教育体系的有效措施和发展策略。
一、黄炎培职业教育思想的内涵核心和内容概述
黄炎培经过长期的实践活动，认真总结了中国旧社会职业教育的经验教训，批判并借鉴了西方近现代教育理论和制度，逐渐确立目标明确、内涵丰富、体系完整的职业教育理论体系，简要概括起来包括以下方面。
（一）“使无业者有业，有业者乐业”是职业教育的终极目标
黄炎培创立中华职业教育社之后，经过认真总结经验，系统全面地概括了职业教育的四点办学目标：“一是谋个性之发展;二是为个人谋生之准备;三是为个人服务社会之准备;四是为国家及世界增进生产力之准备”，职业教育的最终目标是要实现“使无业者有业，有业者乐业”，其理论蕴含了职业教育对个人和社会的双重含义。从个人角度看，职业教育的宗旨是求生存、求发展，解决个人就业问题;从社会的角度看，职业教育的宗旨是服务国家、服务社会，增强国家的综合实力。
（二）坚持“社会化”“科学化”的职业教育办学方针和办学方向
长期的教育实践活动使黄炎培意识到，职业教育必须坚持“社会化”“科学化”的办学方针和办学方向。一方面，“社会性”是职业教育办学的出发点，职业学校要立足于社会，加强沟通，了解社会所需的各种类型人才，社会对职业教育也给予关注，共同参与职业教育;另一方面，“科学性”是职业教育的办学方向，因为随着社会进步，职业需求会趋于更科学、更合理和更高层次，因此，职业教育的专业和课程设置必须随着社会经济发展而变化。
（三）坚持“手脑并用”“做学合一”的职业教育教学原则和教学方法
针对中国旧社会职业教育的教学弊端，黄炎培提倡职业教育必须坚持“手脑并用”“做学合一”的教学原则和教学方法。首先，“手脑并用”是指仅仅阅读书本知识难以获得真实技能，只有将读书和动手结合起来才能切实提高实践技能;其次，“做学合一”是指从事实践操作的过程中要加强理论学习，理论联系实际，才能使得理论水平和实践操作技能两方面得到全面提升。这样的教学原则既体现了职业教育的特殊规律，又对职业教育教学活动具有重要的应用和指导作用。
二、职业教育信息化的概念定义、内容实质和重要意义
职业教育信息化一般是指以计算机网络和信息技术为依托，融合信息技术和教育教学资源来满足和推动职业院校进行教学管理及教育教学活动。
职业教育信息化的建设包括基础设施、信息资源和教师素质，具体内容为：一是多媒体教学设备和网络基础设施是实施信息化建设的基本保障及前提条件;二是教学信息资源的开发和资源共享的最终目的是要提高职业教育教学效果，提升科研水平，使整个社会能够共享职业教育信息化的新成果;三是职业学校的师生是信息化建设的最主要的服务对象，教师运用信息化实施教育管理工作和开展教学活动，学生运用信息化可以自我学习和自主提升，广大的社会从业人员可以运用信息化学习更新职业理论新知识和新技能。
职业教育信息化建设对于构建新型的现代职业教育理论新体系有着非常重要的意义：一是利用互联网信息技术，跨越地域鸿沟和时空束缚，推动职业教育信息化资源的有效配置，使得职业教育能够更迅速广泛地普及全社会，均衡发达地区和落后地区的职业教育水平;二是通过信息技术融合课程教学，使知識和技能以更多的形式呈现，使教学更加有趣、灵活和便捷，提高职业教育的质量和效果;三是职业教育信息化可通过网络优势跨越地域鸿沟，突破时间限制、打破学校界限，把优质职业教育信息资源传递到全国各地乃至世界各国，让更多人接受到更为灵活和开放的职业教育。
三、广西民族地区职业教育信息化建设的发展现状、存在的主要问题和原因
（一）发展现状和主要特点
“十二五”规划期间，教育部和广西教育厅签署了“国家民族区域职业教育综合改革试验区”的框架协议，将广西规划到国家发展战略宏图，显示教育部对民族地区职业教育的关心和重视。近年来，在各级政府和地方的努力下，广西着力推进职业教育改革，强力推进教育信息化建设。目前，广西区内已经建成各类高等职业院校37所，中等职业学校116所，全区的职业学校总体上完成了信息化建设的初期阶段。但是，因广西经济发展水平总体不高，民族地区人口分散，各地资金投入极不均衡。南宁、桂林由于经济较发达，学校较多，教育基础较好，并且多数的职业院校获得了教育行政部门信息化建设专项资金，建设成果较为明显。而河池、百色等经济文化相对落后的边远山区，没有信息化建设财政专项经费拨款的资助，仅通过自筹自建资金，又缺乏人才支撑，导致信息化建设困难重重，举步维艰，发展缓慢。 （二）存在的主要问题和原因分析
1.部分院校和教师理解存在误区，没有充分认识到教育信息化的重要性，综合服务意识有待加强。部分院校及教师认为教育信息化不过是开通学校网络或是投资建设多媒体教室，没有充分认识到职业教育信息化的主要功能是融合信息技术，整合课程资源，共享优质资源，打破时空和地域的限制，让职业教育能够面向全国、面向全社会、面向广大教育工作者和受教育者，经过网络信息资源课程的学习，更新职业理论知识新层次，提高和完善自身职业工作技能新结构，更好地服务于社会地方经济建设。
2.信息化基础硬件设施建设初具规模，但基于移动互联网的校园云平台教育教学尚处于初级阶段。职业教育信息化基础设施建设主要包含两个方面：一是搭建网络环境。目前，广西区内的职业院校都已连通互联网，一些学校还建立了无线WIFI校园网，比率约占65%。二是建造多媒体教室。目前，广西区内的职业院校的多媒体教室基本都配备了电脑、投影机、一体机等多媒体教学设备，基本能够满足教学活动的需求。总体来看，基础硬件设施已经初具规模，大体上可以基本满足教学、管理和科研的网络要求，但是，大部分的院校在信息资源的建设深度不够，一些精品课程、网络课件、教学资源库等使用率极其低下，虽然有学校已经建立了无线 WIFI校园网，但是校园云平台APP课程资源的建设尚处于起步阶段，基于移动互联网的微课、慕课和翻转课堂等新媒体学习环境和学习习惯尚未养成。
3.职业教育课程资源建设非常匮乏，尚未形成优质信息资源共享机制。一方面，教学信息资源建设非常匮乏，虽然精品课程、网络课件、教学资源库等信息资源建设日渐丰富，但是很多信息资源过于偏重理论教学，忽略实践教学和操作演示，尤其缺乏相关行业企业融合理论实践教学一体化的项目化课程资源。另一方面，共享优质信息资源机制尚未形成，一直以来，很多职业学校的信息化建设处于自我封闭的环境下闭门造车，没有与外界及时沟通，缺少统筹规划和资源整合，缺乏共享平台和协同管理。
4.教师运用信息技术水平有待提升，融合信息技术和课程教学有待深入，信息技术服务能力有待提高。近年来，广西在提升职业院校教师信息技术应用能力方面进行了一些有益的探索，例如举办微课大赛、信息化教学大赛、教育教学软件应用大赛等，取得了一定成绩和效果。从参赛情况和竞赛结果来看，广西区内大部分教师运用信息化技术的能力和水平尚未有明显提升，还不足以能够胜任熟练运用信息技术组织课堂教学、开发课程资源、服务教学管理等，甚至相当一部分教师仅能运用信息技术制作简单的教学课件，实施信息化课堂教学存在极大的困难。
四、广西民族地区职业教育信息化建设借鉴黄炎培职业教育思想可采取的发展策略
（一）“使无业者有业，有业者乐业”，职业教育信息化建设所服务的对象应该是整个社会，不仅仅只是停留在一些发达地区或部分城市，要加大夯实落后民族地区信息化基础设施建设的力度
1.转变观念，统筹规划，建立管理机制，增强职业教育信息化建设全面服务意识。各级地方政府和学校应转变观念，增强职业教育信息化建设全面服务意识，统筹规划，均衡落后地区和发达地区的发展态势，将优质的职业教育信息资源推广普及。
2.加大落后民族地区信息化基础设施建设的力度，均衡和实现落后地区与发达地区共同发展。基础网络设施和多媒体教学设备是职业教育信息化建设的前提条件与基本保障。目前，民族地区的信息化硬件设施基础薄弱，国家在政策和资金上应给予倾斜，通过职业教育示范基地、职业示范校建设、特色示范校、职业教育中心等专项经费拨款，帮助民族地区搭建适应专业需求的硬件平台设施，科学统筹规划，兼顾考虑日后升级、维护和管理等问题。
3.统筹规划和构建职业教育公共服务平台，提供民族地区特色信息教育资源。信息化建设的核心内容是优质的教学信息课程资源，没有优质的教学资源，信息化建设也就变成了简单搭建网络设施和多媒体教学设备。职业教育信息化的核心工作就是搭建信息资源公共服务平台，使得优质的教育信息资源可以为全社会服务。第一，组织一批专家和学者根据学科的专业性和实践性，针对性地开发具有可示范和借鉴的实践性课程资源、教学课件、微课资源等;第二，通过专家、教师、学生和社会的多方评价，对信息资源划分质量等级，以便于归类整理、有效推广和运用;第三，建立信息资源共享机制，搭建职业教育信息资源公共服务平台，才能发挥出信息技术跨越时间和地域的鸿沟及限制。
4.加快培养民族地区职业教育信息化建设管理人才，建立培养高素质的信息化教育教学师资队伍。民族地区提升职业教育信息化师资队伍的重要途径有：一是加强教师业务能力培训，将信息化教育教学能力培训纳入教师培训必修学时和课程;二是采取多種激励措施鼓励教师投身职业教学信息化教育教学建设和改革;三是继续加大力度举办微课比赛、信息化应用能力竞赛、信息化教学大赛等多种形式的教师信息化技能比赛;四是通过总结竞赛成果，将一批高水平信息化教学改革成果推广普及到区内各类中高职院校。
（二）“社会化”“科学化”的教学方针要求职业教育必须适应社会和科学发展，采取多种途径的人才培养模式
“社会化”“科学化”就是要求职业教育信息化建设必须适应社会经济发展需求，第一，广西进行地方经济建设和产业结构调整都离不开人才，而广西因为种种原因人才引进困难，职业教育成了培养地方经济建设人才的重要途径。第二，广西地方的一些特色产业，比如有色金属、铝工业等产业，东部发达省份并没有经验值得借鉴，需要广西职业院校科学地开展开发这些特色产业的课程资源。第三，广西在“十三五”规划中获得重大项目投资，例如中国—东盟自由贸易区、高铁经济圈等;部分产业调整升级，例如有色金属、铝矿产业等对职业技能提出更高的要求。传统的职业学校培训方式无论是时间和空间都不太允许，而信息技术可以打破这些限制，在人才培养的规模、结构和层次方面更有效率和效果，从而推动职业教育的科学发展，实现多样化的人才培养模式。 （三）“手脑并用”“做学合一”的教学原则要求职业教育信息化课程资源开发始终要注重理论联系实践，运用信息技术融合理论实践教学一体化的项目化课程资源
黄炎培强调职业教育坚持注重“手脑并用”“做学合一”的教学原则和方法与当今职业教育坚持理论联系实际理念不谋而合。职业教育信息化建设根据广西民族地区社會经济建设的总体要求，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点，以突出民族地区职业教育特点的理论实践教学一体化的项目课程案例资源，着力将职业教育教师培养成既具备信息技术运用能力又具备理论实践教学一体化的高素质“双师型”教师。
综上所述，黄炎培职业教育思想无论是在近现代职业教育还是在当今信息技术时代，对职业教育教学和管理都具有重要的指导意义。民族地区的信息化建设决定了本地职业教育教学水平能否获得长足进步，能否缩小和均衡发达地区的差距。机遇和挑战并存，希望广西各级地方政府和职业院校应以更包容的胸怀、更开放的姿态构建新型的具有广西民族区域特色的现代职业教育体系。
【参考文献】
[1]田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993
[2]安远.黄炎培职业教育观对现代职业教育的启示[J].继续教育研究，2011（5）
[3]蓝武，章太长.黄炎培职业教育思想对我国当代民族地区农村职业教育的启迪[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2015（10）
[4]庄缇缇.黄炎培职业教育思想研究[D].南京：南京师范大学，2016
[5]邓海英.黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示[J].继续教育研究，2016（5）
[6]宋维虎.我国职业教育信息化服务的内涵、层次及其发展路径[J].教育与职业，2017（1）
[7]范如涌，巩晓乐.职业教育信息化概念、内涵及其发展模式分析[J].职业技术教育（教科版），2003（10）
[8]姬如.我国职业教育信息化存在的问题及对策研究[J].职业教育研究，2014（1）
[9]黄丹妮.教育信息化视域下广西高职院校教学信息资源共享机制探索[J].高教论坛，2014（9）
[10]谭积斌，杨满福.广西中等职业学校教育信息化建设与应用[J].中国教育信息化，2017（5）
（责编 卢 雯）
【关键词】黄炎培 职业教育思想 信息化建设 启示
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）12C-0042-03
黄炎培是我国著名的教育思想家和爱国民主人士，于1917年创立了中华职业教育社，毕生致力于推广职业教育事业。在长期的职业教育实践中逐渐形成了“使无业者有业，有业者乐业”“手脑并用”“做学合一”“社会化”“科学化”等教育思想，对我国近现代职业教育思想理论体系有着深远的影响。社会的发展和科技的进步实现了现代教育利用信息技术开展教育教学管理新的跨越，职业教育作为我国现代教育体系的重要组成，应切实增强信息化建设的服务理念，深度融合职业教育与信息技术，创新发展新型的现代职业教育体系。新媒体新形势下，黄炎培职业教育思想对职业教育信息化建设有着怎样的启示和指导作用？有鉴于此，本文概述黄炎培职业教育思想的核心内容，阐述教育信息化建设的定义、内涵和发展意义，针对广西民族地区职业教育信息化建设的发展现状和存在问题，借鉴黄炎培职业教育思想，提出如何运用信息技术构建新型的具有民族地区特色的现代职业教育体系的有效措施和发展策略。
一、黄炎培职业教育思想的内涵核心和内容概述
黄炎培经过长期的实践活动，认真总结了中国旧社会职业教育的经验教训，批判并借鉴了西方近现代教育理论和制度，逐渐确立目标明确、内涵丰富、体系完整的职业教育理论体系，简要概括起来包括以下方面。
（一）“使无业者有业，有业者乐业”是职业教育的终极目标
黄炎培创立中华职业教育社之后，经过认真总结经验，系统全面地概括了职业教育的四点办学目标：“一是谋个性之发展;二是为个人谋生之准备;三是为个人服务社会之准备;四是为国家及世界增进生产力之准备”，职业教育的最终目标是要实现“使无业者有业，有业者乐业”，其理论蕴含了职业教育对个人和社会的双重含义。从个人角度看，职业教育的宗旨是求生存、求发展，解决个人就业问题;从社会的角度看，职业教育的宗旨是服务国家、服务社会，增强国家的综合实力。
（二）坚持“社会化”“科学化”的职业教育办学方针和办学方向
长期的教育实践活动使黄炎培意识到，职业教育必须坚持“社会化”“科学化”的办学方针和办学方向。一方面，“社会性”是职业教育办学的出发点，职业学校要立足于社会，加强沟通，了解社会所需的各种类型人才，社会对职业教育也给予关注，共同参与职业教育;另一方面，“科学性”是职业教育的办学方向，因为随着社会进步，职业需求会趋于更科学、更合理和更高层次，因此，职业教育的专业和课程设置必须随着社会经济发展而变化。
（三）坚持“手脑并用”“做学合一”的职业教育教学原则和教学方法
针对中国旧社会职业教育的教学弊端，黄炎培提倡职业教育必须坚持“手脑并用”“做学合一”的教学原则和教学方法。首先，“手脑并用”是指仅仅阅读书本知识难以获得真实技能，只有将读书和动手结合起来才能切实提高实践技能;其次，“做学合一”是指从事实践操作的过程中要加强理论学习，理论联系实际，才能使得理论水平和实践操作技能两方面得到全面提升。这样的教学原则既体现了职业教育的特殊规律，又对职业教育教学活动具有重要的应用和指导作用。
二、职业教育信息化的概念定义、内容实质和重要意义
职业教育信息化一般是指以计算机网络和信息技术为依托，融合信息技术和教育教学资源来满足和推动职业院校进行教学管理及教育教学活动。
职业教育信息化的建设包括基础设施、信息资源和教师素质，具体内容为：一是多媒体教学设备和网络基础设施是实施信息化建设的基本保障及前提条件;二是教学信息资源的开发和资源共享的最终目的是要提高职业教育教学效果，提升科研水平，使整个社会能够共享职业教育信息化的新成果;三是职业学校的师生是信息化建设的最主要的服务对象，教师运用信息化实施教育管理工作和开展教学活动，学生运用信息化可以自我学习和自主提升，广大的社会从业人员可以运用信息化学习更新职业理论新知识和新技能。
职业教育信息化建设对于构建新型的现代职业教育理论新体系有着非常重要的意义：一是利用互联网信息技术，跨越地域鸿沟和时空束缚，推动职业教育信息化资源的有效配置，使得职业教育能够更迅速广泛地普及全社会，均衡发达地区和落后地区的职业教育水平;二是通过信息技术融合课程教学，使知識和技能以更多的形式呈现，使教学更加有趣、灵活和便捷，提高职业教育的质量和效果;三是职业教育信息化可通过网络优势跨越地域鸿沟，突破时间限制、打破学校界限，把优质职业教育信息资源传递到全国各地乃至世界各国，让更多人接受到更为灵活和开放的职业教育。
三、广西民族地区职业教育信息化建设的发展现状、存在的主要问题和原因
（一）发展现状和主要特点
“十二五”规划期间，教育部和广西教育厅签署了“国家民族区域职业教育综合改革试验区”的框架协议，将广西规划到国家发展战略宏图，显示教育部对民族地区职业教育的关心和重视。近年来，在各级政府和地方的努力下，广西着力推进职业教育改革，强力推进教育信息化建设。目前，广西区内已经建成各类高等职业院校37所，中等职业学校116所，全区的职业学校总体上完成了信息化建设的初期阶段。但是，因广西经济发展水平总体不高，民族地区人口分散，各地资金投入极不均衡。南宁、桂林由于经济较发达，学校较多，教育基础较好，并且多数的职业院校获得了教育行政部门信息化建设专项资金，建设成果较为明显。而河池、百色等经济文化相对落后的边远山区，没有信息化建设财政专项经费拨款的资助，仅通过自筹自建资金，又缺乏人才支撑，导致信息化建设困难重重，举步维艰，发展缓慢。 （二）存在的主要问题和原因分析
1.部分院校和教师理解存在误区，没有充分认识到教育信息化的重要性，综合服务意识有待加强。部分院校及教师认为教育信息化不过是开通学校网络或是投资建设多媒体教室，没有充分认识到职业教育信息化的主要功能是融合信息技术，整合课程资源，共享优质资源，打破时空和地域的限制，让职业教育能够面向全国、面向全社会、面向广大教育工作者和受教育者，经过网络信息资源课程的学习，更新职业理论知识新层次，提高和完善自身职业工作技能新结构，更好地服务于社会地方经济建设。
2.信息化基础硬件设施建设初具规模，但基于移动互联网的校园云平台教育教学尚处于初级阶段。职业教育信息化基础设施建设主要包含两个方面：一是搭建网络环境。目前，广西区内的职业院校都已连通互联网，一些学校还建立了无线WIFI校园网，比率约占65%。二是建造多媒体教室。目前，广西区内的职业院校的多媒体教室基本都配备了电脑、投影机、一体机等多媒体教学设备，基本能够满足教学活动的需求。总体来看，基础硬件设施已经初具规模，大体上可以基本满足教学、管理和科研的网络要求，但是，大部分的院校在信息资源的建设深度不够，一些精品课程、网络课件、教学资源库等使用率极其低下，虽然有学校已经建立了无线 WIFI校园网，但是校园云平台APP课程资源的建设尚处于起步阶段，基于移动互联网的微课、慕课和翻转课堂等新媒体学习环境和学习习惯尚未养成。
3.职业教育课程资源建设非常匮乏，尚未形成优质信息资源共享机制。一方面，教学信息资源建设非常匮乏，虽然精品课程、网络课件、教学资源库等信息资源建设日渐丰富，但是很多信息资源过于偏重理论教学，忽略实践教学和操作演示，尤其缺乏相关行业企业融合理论实践教学一体化的项目化课程资源。另一方面，共享优质信息资源机制尚未形成，一直以来，很多职业学校的信息化建设处于自我封闭的环境下闭门造车，没有与外界及时沟通，缺少统筹规划和资源整合，缺乏共享平台和协同管理。
4.教师运用信息技术水平有待提升，融合信息技术和课程教学有待深入，信息技术服务能力有待提高。近年来，广西在提升职业院校教师信息技术应用能力方面进行了一些有益的探索，例如举办微课大赛、信息化教学大赛、教育教学软件应用大赛等，取得了一定成绩和效果。从参赛情况和竞赛结果来看，广西区内大部分教师运用信息化技术的能力和水平尚未有明显提升，还不足以能够胜任熟练运用信息技术组织课堂教学、开发课程资源、服务教学管理等，甚至相当一部分教师仅能运用信息技术制作简单的教学课件，实施信息化课堂教学存在极大的困难。
四、广西民族地区职业教育信息化建设借鉴黄炎培职业教育思想可采取的发展策略
（一）“使无业者有业，有业者乐业”，职业教育信息化建设所服务的对象应该是整个社会，不仅仅只是停留在一些发达地区或部分城市，要加大夯实落后民族地区信息化基础设施建设的力度
1.转变观念，统筹规划，建立管理机制，增强职业教育信息化建设全面服务意识。各级地方政府和学校应转变观念，增强职业教育信息化建设全面服务意识，统筹规划，均衡落后地区和发达地区的发展态势，将优质的职业教育信息资源推广普及。
2.加大落后民族地区信息化基础设施建设的力度，均衡和实现落后地区与发达地区共同发展。基础网络设施和多媒体教学设备是职业教育信息化建设的前提条件与基本保障。目前，民族地区的信息化硬件设施基础薄弱，国家在政策和资金上应给予倾斜，通过职业教育示范基地、职业示范校建设、特色示范校、职业教育中心等专项经费拨款，帮助民族地区搭建适应专业需求的硬件平台设施，科学统筹规划，兼顾考虑日后升级、维护和管理等问题。
3.统筹规划和构建职业教育公共服务平台，提供民族地区特色信息教育资源。信息化建设的核心内容是优质的教学信息课程资源，没有优质的教学资源，信息化建设也就变成了简单搭建网络设施和多媒体教学设备。职业教育信息化的核心工作就是搭建信息资源公共服务平台，使得优质的教育信息资源可以为全社会服务。第一，组织一批专家和学者根据学科的专业性和实践性，针对性地开发具有可示范和借鉴的实践性课程资源、教学课件、微课资源等;第二，通过专家、教师、学生和社会的多方评价，对信息资源划分质量等级，以便于归类整理、有效推广和运用;第三，建立信息资源共享机制，搭建职业教育信息资源公共服务平台，才能发挥出信息技术跨越时间和地域的鸿沟及限制。
4.加快培养民族地区职业教育信息化建设管理人才，建立培养高素质的信息化教育教学师资队伍。民族地区提升职业教育信息化师资队伍的重要途径有：一是加强教师业务能力培训，将信息化教育教学能力培训纳入教师培训必修学时和课程;二是采取多種激励措施鼓励教师投身职业教学信息化教育教学建设和改革;三是继续加大力度举办微课比赛、信息化应用能力竞赛、信息化教学大赛等多种形式的教师信息化技能比赛;四是通过总结竞赛成果，将一批高水平信息化教学改革成果推广普及到区内各类中高职院校。
（二）“社会化”“科学化”的教学方针要求职业教育必须适应社会和科学发展，采取多种途径的人才培养模式
“社会化”“科学化”就是要求职业教育信息化建设必须适应社会经济发展需求，第一，广西进行地方经济建设和产业结构调整都离不开人才，而广西因为种种原因人才引进困难，职业教育成了培养地方经济建设人才的重要途径。第二，广西地方的一些特色产业，比如有色金属、铝工业等产业，东部发达省份并没有经验值得借鉴，需要广西职业院校科学地开展开发这些特色产业的课程资源。第三，广西在“十三五”规划中获得重大项目投资，例如中国—东盟自由贸易区、高铁经济圈等;部分产业调整升级，例如有色金属、铝矿产业等对职业技能提出更高的要求。传统的职业学校培训方式无论是时间和空间都不太允许，而信息技术可以打破这些限制，在人才培养的规模、结构和层次方面更有效率和效果，从而推动职业教育的科学发展，实现多样化的人才培养模式。 （三）“手脑并用”“做学合一”的教学原则要求职业教育信息化课程资源开发始终要注重理论联系实践，运用信息技术融合理论实践教学一体化的项目化课程资源
黄炎培强调职业教育坚持注重“手脑并用”“做学合一”的教学原则和方法与当今职业教育坚持理论联系实际理念不谋而合。职业教育信息化建设根据广西民族地区社會经济建设的总体要求，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点，以突出民族地区职业教育特点的理论实践教学一体化的项目课程案例资源，着力将职业教育教师培养成既具备信息技术运用能力又具备理论实践教学一体化的高素质“双师型”教师。
综上所述，黄炎培职业教育思想无论是在近现代职业教育还是在当今信息技术时代，对职业教育教学和管理都具有重要的指导意义。民族地区的信息化建设决定了本地职业教育教学水平能否获得长足进步，能否缩小和均衡发达地区的差距。机遇和挑战并存，希望广西各级地方政府和职业院校应以更包容的胸怀、更开放的姿态构建新型的具有广西民族区域特色的现代职业教育体系。
【参考文献】
[1]田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1993
[2]安远.黄炎培职业教育观对现代职业教育的启示[J].继续教育研究，2011（5）
[3]蓝武，章太长.黄炎培职业教育思想对我国当代民族地区农村职业教育的启迪[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2015（10）
[4]庄缇缇.黄炎培职业教育思想研究[D].南京：南京师范大学，2016
[5]邓海英.黄炎培职业教育思想对现代职业教育的启示[J].继续教育研究，2016（5）
[6]宋维虎.我国职业教育信息化服务的内涵、层次及其发展路径[J].教育与职业，2017（1）
[7]范如涌，巩晓乐.职业教育信息化概念、内涵及其发展模式分析[J].职业技术教育（教科版），2003（10）
[8]姬如.我国职业教育信息化存在的问题及对策研究[J].职业教育研究，2014（1）
[9]黄丹妮.教育信息化视域下广西高职院校教学信息资源共享机制探索[J].高教论坛，2014（9）
[10]谭积斌，杨满福.广西中等职业学校教育信息化建设与应用[J].中国教育信息化，2017（5）
（责编 卢 雯）