从事教育工作十余载，再加上自幼受传统教育思想的影响，我认为课堂教学就是教师在上面讲，学生在下面认真听，也曾以这种“根深蒂固”的教育理念和方式送走了一届又一届的毕业生。但慢慢地，我发现这种教学方法越来越不适用了，学生学习成绩严重滑坡。闲暇之余，我经常会听到其他同事在抱怨：“现在教书真难，课堂上你不讲学生不会，你讲学生又不听，真不知道该怎么办才好。”其实，这种现象在农村学校非常普遍。在农村学校，年轻教师比较受学生欢迎，课堂上学生也比较喜欢听他们讲课，那些比较严厉的教师，学生比较害怕他们，课堂上听讲比较认真。但年龄偏大的教师、平时比较随和的教师，以及教学能力不怎么突出的教师讲课时，学生认真听讲的还真不多。在我看来，这是多方面原因造成的。一是学生认知能力有限，对学习的重要性认识不足，不少学生只看眼前，对以后缺乏长远的考虑。二是农村学生大多是留守儿童，父母外出打工，爷爷奶奶监管不了。三是学生对学习缺乏兴趣，厌学情况严重。四是部分教师知识老化，教法陈旧，对学生缺乏吸引力。五是教师讲授的知识枯燥无趣，学生不愿意听。那么，我们如何才能解决这些问题呢？
　　一、要勇于放手
　　三年前的一节辅导课，彻底改变了我的教育观念和教学模式。记得那节课，我抄了一黑板题让学生做，随后我在讲题过程中发现有学生在做其他作业，我頓时火冒三丈，质问她为何不听，她说她会。我耐着性子说道：“你会，那你上台给其他学生讲一讲。”她上台后，镇定自若，毫不怯场，学着我的样子讲了起来，讲得有条有理，相当流畅，讲完后，班里响起了热烈的掌声。我很吃惊这位学生的精彩讲解，也很惊奇全班学生的课堂活力。出于师者的尊严，我满脸通红，下课后我把她叫到办公室，对她的讲解进行了充分的肯定，将她存在的问题也及时指了出来，并针对每个题型怎么分析，涉及哪些知识点等对她给予了耐心的指导，她听得很认真，频频点头。她走后，我陷入了深思，这不就是我所希望的课堂吗？想不到班上竟然有口才这么好的学生，我怎么没早发现呢？忽然间，我也明白了，我们总是放不下师道尊严，没有采用当前教育改革所提倡的新理念，一味地采用传统的教学模式授课，学生被动地接受，课堂仍旧是教师的主阵地，以致主导与主体之间矛盾激化，课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高，教学效率低下。因此，教师要转换角色，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学质量。
　　二、敢于尝试
　　自从有了这次经历后，我的课堂就彻底变了样。每节课前，我都根据教学重难点及新课标要求，以及学生的实际学习情况分层设置问题，以此提高学生课堂参与的积极性，每节课总有几个“小老师”占据着课堂，他们每人传授1～2个知识点，我却成了一名参与者、组织者、引导者，学生每讲完一个知识点后，我都会进行总结评价，每节课最多占用十分钟。这样的课堂不就是新课标所倡导的教学改革吗？它彻底改变了学生不认真听讲，教学不和谐的现状。学生也可以成为“小老师”，像教师一样充分地参与教学活动，这样就能培养他们的学习积极性和主动性了，使他们真正成为了课堂的主体。学生在课堂上就能大胆地陈述自己的观点，通过相互交流、探讨，不仅提升了他们的思维能力，锻炼了他们的语言表达能力，还培养了他们的课堂管理能力及处理问题的能力。由此可见，让所有学生自觉参与到教学活动中，变被动学习为主动学习，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂教学氛围。
　　三、善于观察
　　每个学生的学习能力、课堂接受能力都存在很大的差异，教师在享受课堂教学带来成就感和喜悦的同时，要善于观察每位学生的课堂表现，尤其是留守儿童及学困生。对于课堂表现不佳、知识点掌握不牢固的学生，课下教师可以充分了解学生的具体情况，有针对性地对学生进行辅导，课上还要鼓励学生积极参与课堂教学活动，以此培养学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
　　此外，课堂教学中，师生角色互换，拉近了教师与学生的距离;学生走上讲台，也体会了教师的光荣和不易;学生之间有了竞争，他们相互学习，共同探讨，实现了教与学的有机结合，对提升教师的教学水平和教学质量，以及学生的学习成绩有很大的促进作用。
　　总之，学生是课堂教学的主体，也是整个教学的中心，如何让学生真正参与到课堂教学活动中，是一条艰难的探索之路。教师要准确定位自己角色，做好课堂教学的设计、引导，以此推动教学质量的稳步提升。
　　作者单位   陕西省彬州市北极中心小学