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【摘要】在实践中我深刻的意识到，写作教学要想真正取得成效，就必须激发学生的写作热情和兴趣。
【关键词】阅读；写作；兴趣；生活
How to cultivate students ' interest in writing
Zhao Zhongwei
【Abstract】I deeply realized in practice， teaching writing to be truly effective， it is necessary to arouse students ' enthusiasm and interest in writing.
【Key words】To read；Writing；Interest；Life
作为语文老师，我深感作文教学工作的艰巨，现在作文已经成为我们学生不可缺少的课题，大部分老师和学生在为怎么去写好一篇文章去发愁，就这样久而久之对作文产生了厌倦，那么我们怎么样去引导好孩子们去喜欢作文的兴趣，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中，就必须激发学生的写作热情和兴趣。
一、 激发兴趣，让学生心中有数
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上来说，就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的兴趣。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为"说"在实际生活中实践较多，而"写"却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把"说"和"写"联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
二、立足生活，让学生言之有物
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。从这个角度上来讲，老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。
三、博览群书，让学生胸有成竹。
先必须让学生多阅读。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。""破万卷"是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才"如有神"助。"语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。我们也要有目的的培养学生进行课外阅读，以阅读促积累，以积累促提高，这样学生既有话可说，又会说，作文水平自然就提高了。
四、因材施教，写自己风格的作文
以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。"必须寻到源头，方有清甘的水喝。"这"源头"就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。其次应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。另外，在教学实践中还发现，有的学生甚至开始在私下写小说传看，这都是好现象，不要扼杀，而是适当引导，让他们在引导下发挥自己的个性，养成对作文的浓厚兴趣，并逐步走向作文的成功。
五、鼓励创作，推荐发表作品
俗话说："乐此不彼"，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。矛盾说："应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……"倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
苏霍姆林斯基说："惊讶感情--是寻找知识的强大源泉。"因此在写作教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。实践证明，在教学中教师如果能将学生的情感发展、生活发展、积累发展和表达与习作结合起来，共同协调，相互促进，就一定会提高学生的写作水平，学生在写作时自然就会"天机云锦用在手，剪裁妙处非刀尺。"
参考文献
[1]《河南教育》
[2]《教育理论》
【关键词】阅读；写作；兴趣；生活
How to cultivate students ' interest in writing
Zhao Zhongwei
【Abstract】I deeply realized in practice， teaching writing to be truly effective， it is necessary to arouse students ' enthusiasm and interest in writing.
【Key words】To read；Writing；Interest；Life
作为语文老师，我深感作文教学工作的艰巨，现在作文已经成为我们学生不可缺少的课题，大部分老师和学生在为怎么去写好一篇文章去发愁，就这样久而久之对作文产生了厌倦，那么我们怎么样去引导好孩子们去喜欢作文的兴趣，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为培养学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中，就必须激发学生的写作热情和兴趣。
一、 激发兴趣，让学生心中有数
兴趣是最好的老师，学生写作水平低，从本质上来说，就是写作兴趣丧失造成的，因此，教师必须从日常生活入手，去激发学生的兴趣。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为"说"在实际生活中实践较多，而"写"却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把"说"和"写"联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
二、立足生活，让学生言之有物
生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说："生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。从这个角度上来讲，老师不仅应该熟悉学生的生活，并以宽容的态度理解学生的世界，更要引导学生仔细观察体会自己的生活，将之书面化，成为学生作文取之不尽，用之不竭的源泉。
三、博览群书，让学生胸有成竹。
先必须让学生多阅读。杜甫说："读书破万卷，下笔如有神。""破万卷"是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才"如有神"助。"语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下"流淌"出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养--只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。我们也要有目的的培养学生进行课外阅读，以阅读促积累，以积累促提高，这样学生既有话可说，又会说，作文水平自然就提高了。
四、因材施教，写自己风格的作文
以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。"必须寻到源头，方有清甘的水喝。"这"源头"就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。 优秀的艺术作品，首先是有个性的作品，作文也如此。学生的写作水平虽然不是很高，但他也有自己独特的个性风格。对这种现象我们老师要给予充分肯定，不可以用固定不变的要求来约束每一个学生。其次应该加强引导，使学生在老师的指导下，不断探索学习，更加突出自己的个性风格，写出自己的风采。另外，在教学实践中还发现，有的学生甚至开始在私下写小说传看，这都是好现象，不要扼杀，而是适当引导，让他们在引导下发挥自己的个性，养成对作文的浓厚兴趣，并逐步走向作文的成功。
五、鼓励创作，推荐发表作品
俗话说："乐此不彼"，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。矛盾说："应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……"倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
苏霍姆林斯基说："惊讶感情--是寻找知识的强大源泉。"因此在写作教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。实践证明，在教学中教师如果能将学生的情感发展、生活发展、积累发展和表达与习作结合起来，共同协调，相互促进，就一定会提高学生的写作水平，学生在写作时自然就会"天机云锦用在手，剪裁妙处非刀尺。"
参考文献
[1]《河南教育》
[2]《教育理论》