论文部分内容阅读
摘要：探究式教学是新课改所极力倡导的一种新型教学方法，它充分凸显了学生的主体作用。但是要想使探究式教学取得理想效果，就少不了观察这一有利武器。探究活动的开始往往是由观察数学对象开始的，而问题实质的发现也是由观察中得出的。因此，小学数学教师在开展探究式教学时，要重视对学生观察能力的培养，通过积极有效的教学策略来促使学生能够认真观察，并在观察中思考，在思考中观察，从而提取出有用的数学信息，提高学生探究能力和解决问题能力，进而使得小学数学探究式教学取得显著成效。
关键词：小学数学;探究式教学;观察能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0077-01
探究式教学是新课程改革所极力倡导的一种新型教学方法，它充分尊重学生的学习主体地位，强调学生在自主探究、小组合作探究或集体探究中自行发现数学奥秘，从而提高学生的数学成绩和学习能力，为学生今后的学习和深入发展奠定坚实的基础。但是，经过实践研究发现，百分百的小学生喜欢在课堂上动手操作，但是有将近一半的学生却不喜欢自己发现问题、解决问题，究其根本原因是学生不会观察，不能从观察中寻找有用的数量关系，使得观察到的东西有用性很低，上升不到数学的层面，久而久之，学生就失去了观察的兴趣和耐心，这就使得探究式学习过程夭折了。因此，小学数学教师要想确保探究式教学能够顺利、有效地开展，就必须在培养学生观察能力方面下功夫，教给学生正确、科学、有效的观察方法，从而使得学生的观察能力得以培养，进而促使学生发现问题的能力得以提高，使得探究式教学能够卓有成效。
1.明确观察目的与任务
小学生由于年龄较小，在自我控制能力方面尚有欠缺，注意力很难集中，常常一遇到感兴趣的事情就会忽视观察的任务，就会导致在没有教师的有效指导下，学生的观察呈现出一定的随意性，使得观察偏离了教学，从而起不到应有的效果。这就需要教师在观察活动开始前，给学生明确观察的目的以及要求，对学生的观察行为起到一定的约束作用，使得学生能够有的放矢，提高观察的注意力和捕捉信息的能力。观察目的的确定应该遵循能够使学生透过现象看本质的原则，要有一定的高度，不能随意确定。
例如，在合作探究《植树问题》活动开始之前，我先给学生明确观察的目的。我谈话导入：“通过学习，大家都明白了什么是‘间隔’，接下来就让我们一起来研究植树问题，请大家拿出提前准备好的橡皮泥和牙签。三人为一小组设计植树方案，将橡皮泥当做一段路，把牙签当做小树，按照项目纸的要求进行模拟植树，观察间隔数和棵树之间的关系，然后尝试用一句话概括出间隔数和棵树之间的关系。”我引导学生思考观察的重点是什么？学生答：“间隔数和棵树之间的关系。”这样一来，学生明确了观察的目的和任务，在接下来的探究活动中就能够有效对问题进行观察、思考并探究，避免了观察的随意性。
2.培养观察的准确性
观察的准确以否直接关系到学生对问题的思考。因此，小学数学教师在进行探究式教学时应有意识地培养学生观察的准确性。培养学生的观察能力常用的方法有两种：一是从学生的易错题型出发。二是引用一些规律性、探究性的题自，这些题目往往有规律可寻，而且具有一定的趣味性，能够引起学生的观察兴趣，并通过认真观察分析就能够得出规律，从而使得学生的观察能力得以培养。
例如，有一些题目一眼看上去好像没什么错误，但其实不然，这些题目往往是学生的易错题型，这时，我就针对这种题型来对学生进行观察能力的训练，促使学生能够观察准确。1：同时是2和5的倍数的数，个位数上一定是0。2、所有的数都能分解质因数。3、平角是一条直线。我让学生分成正反两队，一队假设命题是成立的，举例说明。一队假设命题是错误的，举例说明。这样的辩论对抗使得学生的探究兴趣被充分激发了，都积极地参与到了活动中。还有一类题目是探究规律题型。如：3*4=12，33*34=1122，333*334=111222，33333*33334=（）。这样的题目学生通过仔细观察规律就能得出。除此之外，还有图形的排列规律等等，这些都可以用来锻炼学生的观察准确性，从而提高学生的观察能力。
3.教给科学有效的观察方法
掌握正確科学的观察方法是培养学生观察能力的关键。只有掌握了科学有效的观察方法，学生的探究活动才能顺利地由课内延伸到课外，甚至于整个学习过程中，从而使得观察成为学生的一项重要技能。因此，小学数学教师在教学中，要教给学生正确的观察方法，如观察要遵循一定的顺序，要学会归纳总结，要持之以恒，要不断地总结反思等等，只有这样学生的观察能力和解决问题的能力才能不断提高。
例如，在学习《乘法分配律》这部分内容的时候，我就指导学生运用正确的观察方法来自主探究数学知识。我出示课件：8×（4+3）=8×4+8×3，12×（5+7）=12×5+12×7通过这两个算式来让学生观察思考，从中发现怎样的规律。学生通过仔细观察，然后由特殊到一般归纳总结出了乘法分配律，使得学生的观察能力得以显著提高。
总而言之，观察能力的培养和提高对学生自主探究数学知识、学好数学都有着重要的影响作用。但是，观察能力的培养并不是一蹴而就的，这需要师生长期的坚持与训练。因此，小学数学教师在开展探究式教学时，一定要引导学生多观察、多思考，并给予学生鼓励和支持，让学生从观察中体会到成功的乐趣，从而使得学生的观察习惯得以养成，并在不断的练习中提高学生的观察能力。
参考文献：
[1]何宏涛.浅谈数学教学中学生观察能力的培养[J].数学学习与研究，2013（4）.
[2]邰思梅.小学数学教学中如何培养学生的观察能力[J].小学教学参考，2012.
关键词：小学数学;探究式教学;观察能力;培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0077-01
探究式教学是新课程改革所极力倡导的一种新型教学方法，它充分尊重学生的学习主体地位，强调学生在自主探究、小组合作探究或集体探究中自行发现数学奥秘，从而提高学生的数学成绩和学习能力，为学生今后的学习和深入发展奠定坚实的基础。但是，经过实践研究发现，百分百的小学生喜欢在课堂上动手操作，但是有将近一半的学生却不喜欢自己发现问题、解决问题，究其根本原因是学生不会观察，不能从观察中寻找有用的数量关系，使得观察到的东西有用性很低，上升不到数学的层面，久而久之，学生就失去了观察的兴趣和耐心，这就使得探究式学习过程夭折了。因此，小学数学教师要想确保探究式教学能够顺利、有效地开展，就必须在培养学生观察能力方面下功夫，教给学生正确、科学、有效的观察方法，从而使得学生的观察能力得以培养，进而促使学生发现问题的能力得以提高，使得探究式教学能够卓有成效。
1.明确观察目的与任务
小学生由于年龄较小，在自我控制能力方面尚有欠缺，注意力很难集中，常常一遇到感兴趣的事情就会忽视观察的任务，就会导致在没有教师的有效指导下，学生的观察呈现出一定的随意性，使得观察偏离了教学，从而起不到应有的效果。这就需要教师在观察活动开始前，给学生明确观察的目的以及要求，对学生的观察行为起到一定的约束作用，使得学生能够有的放矢，提高观察的注意力和捕捉信息的能力。观察目的的确定应该遵循能够使学生透过现象看本质的原则，要有一定的高度，不能随意确定。
例如，在合作探究《植树问题》活动开始之前，我先给学生明确观察的目的。我谈话导入：“通过学习，大家都明白了什么是‘间隔’，接下来就让我们一起来研究植树问题，请大家拿出提前准备好的橡皮泥和牙签。三人为一小组设计植树方案，将橡皮泥当做一段路，把牙签当做小树，按照项目纸的要求进行模拟植树，观察间隔数和棵树之间的关系，然后尝试用一句话概括出间隔数和棵树之间的关系。”我引导学生思考观察的重点是什么？学生答：“间隔数和棵树之间的关系。”这样一来，学生明确了观察的目的和任务，在接下来的探究活动中就能够有效对问题进行观察、思考并探究，避免了观察的随意性。
2.培养观察的准确性
观察的准确以否直接关系到学生对问题的思考。因此，小学数学教师在进行探究式教学时应有意识地培养学生观察的准确性。培养学生的观察能力常用的方法有两种：一是从学生的易错题型出发。二是引用一些规律性、探究性的题自，这些题目往往有规律可寻，而且具有一定的趣味性，能够引起学生的观察兴趣，并通过认真观察分析就能够得出规律，从而使得学生的观察能力得以培养。
例如，有一些题目一眼看上去好像没什么错误，但其实不然，这些题目往往是学生的易错题型，这时，我就针对这种题型来对学生进行观察能力的训练，促使学生能够观察准确。1：同时是2和5的倍数的数，个位数上一定是0。2、所有的数都能分解质因数。3、平角是一条直线。我让学生分成正反两队，一队假设命题是成立的，举例说明。一队假设命题是错误的，举例说明。这样的辩论对抗使得学生的探究兴趣被充分激发了，都积极地参与到了活动中。还有一类题目是探究规律题型。如：3*4=12，33*34=1122，333*334=111222，33333*33334=（）。这样的题目学生通过仔细观察规律就能得出。除此之外，还有图形的排列规律等等，这些都可以用来锻炼学生的观察准确性，从而提高学生的观察能力。
3.教给科学有效的观察方法
掌握正確科学的观察方法是培养学生观察能力的关键。只有掌握了科学有效的观察方法，学生的探究活动才能顺利地由课内延伸到课外，甚至于整个学习过程中，从而使得观察成为学生的一项重要技能。因此，小学数学教师在教学中，要教给学生正确的观察方法，如观察要遵循一定的顺序，要学会归纳总结，要持之以恒，要不断地总结反思等等，只有这样学生的观察能力和解决问题的能力才能不断提高。
例如，在学习《乘法分配律》这部分内容的时候，我就指导学生运用正确的观察方法来自主探究数学知识。我出示课件：8×（4+3）=8×4+8×3，12×（5+7）=12×5+12×7通过这两个算式来让学生观察思考，从中发现怎样的规律。学生通过仔细观察，然后由特殊到一般归纳总结出了乘法分配律，使得学生的观察能力得以显著提高。
总而言之，观察能力的培养和提高对学生自主探究数学知识、学好数学都有着重要的影响作用。但是，观察能力的培养并不是一蹴而就的，这需要师生长期的坚持与训练。因此，小学数学教师在开展探究式教学时，一定要引导学生多观察、多思考，并给予学生鼓励和支持，让学生从观察中体会到成功的乐趣，从而使得学生的观察习惯得以养成，并在不断的练习中提高学生的观察能力。
参考文献：
[1]何宏涛.浅谈数学教学中学生观察能力的培养[J].数学学习与研究，2013（4）.
[2]邰思梅.小学数学教学中如何培养学生的观察能力[J].小学教学参考，2012.