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摘要：随着人们对教育的重视，越来越多的残疾大学生获得了接受高等教育的机会，残疾大学生的思想政治教育是现代大学教育中重要的组成部分。残疾大学生不同于一般的大学生，相应的思想政治教育也与一般的思想政治教育不尽相同，学校和教师应该根据学生群体的特性制定不一样的教学策略。本文将从残疾大学生的身心发展特性出发，提出残疾大学生思想政治教育的原则和具体的实施策略。
关键词：残疾大学生；思想政治教育；原则；方法
据统计，2009年有6586名残疾大学生进入了普通高等院校，高等特殊教育学院招生数量达到了1196人次，残疾大学生已经变成了高校大学生中的重要组成部分。思想政治教育是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的教學基础，对于残疾大学生来说更加重要。但是，残疾大学生由于其身心发展历程与一般大学生有很大的不同，所以在残疾大学生的思想政治教育上需要更多的探索。下文将根据残疾大学生的一般身心特性，结合思想政治教育的基本原则，找到一些针对残疾大学生政治思想教育的可行性措施。
一、残疾大学生的身心发展特点
虽然残疾大学生的年龄和一般的大学生相差无几，但是由于成长过程中存在很多的生理缺陷，残疾大学生有着不同程度的心理问题，残疾大学生的思想政治教育要重点研究这些问题，才能找到合适的解决办法。残疾大学生的身心发展特点可以简要概括成以下的四个方面。
（一）身体存在生理缺陷，有不同程度的心理问题
在成长过程中，残疾大学生由于身体缺陷常常会发现异于常人，长期下来他们往往会从心里面感觉低人一等，欠缺与人交流。在普通高校中，学校教工和学生不善于与残疾大学生交流，残疾大学生能够感受到不同程度的孤立，产生自卑的心理。这种情况在高等特殊教育学员中可稍微缓解，教工和学生对残疾大学生了解较多，交流比较频繁，学生的心理问题也就逐渐能适当缓解。
（二）残疾大学生比较敏感、自尊心过强
残疾大学生在与人交流中特别留意别人对身体方面的评价，这是由于长期以来生理缺陷困扰着他们的生活和学习。这种敏感加上长期以来的自卑，许多残疾大学生有着超强的自尊心，容易受到外界评价的影响。这限制了残疾大学生的交往，形成了恶性循环【1】。
（三）残疾大学生依赖性较强、思想比较单纯
受到生理缺陷的限制，残疾大学生没有广阔的活动范围，相应的接触的事物比较少，信息量也就较少，这使得残疾大学生的思想一般比较单纯。这种单纯让残疾大学生更容易接收思想政治教育，他们容易被生活的小事感动，很少有负面思想，这就是残疾大学生令人喜爱的原因，他们身上总是带着一股正能量，在这个世俗的环境中出淤泥而不染。
（四）残疾大学生常常感到孤独、心理焦虑
残疾大学生的生活圈子通常很小，这种环境是的他们局限在自己的小世界中，不能与他人交流分享，一旦残疾大学生的主要交流对象因为别的事情短暂离开，他们就陷入了零交流的境地，孤独感就会油然而生。残疾大学生常常更渴望成功，所以他们总是对未来充满了焦虑，心理上承受着较大压力。
二、残疾大学生思想政治教育的可行性措施
残疾大学生的思想政治教育主要遵循三个主要原则，这是对残疾大学生的身心特点分析而得。首先是“残健融合”，即在校园中融合残疾大学生和健康大学生，正常化的生活和学习可以保证残疾人的身心正常发展。其次是生活实践和思想政治教育相结合，这要求思想政治教育深入到残疾大学生的生活实践中，加强他们的体会。最后是自我教育同思想政治教育相结合，也就是让残疾大学生发挥主观能动性，完成被动的接受教育到主动地参与教育的转变。基于以上的身心特点和教育原则，笔者总结了以下三种有效的教学措施【2】。
（一）情景教学法
情景教学法是指教师在教学过程中通过引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体情境，帮助学生融入生活和提升学习欲望，在这个过程中，学生不仅学习到了教材中的基本知识，还感受到了一定的情感体验，达到了陶冶情操的目的。情境教学法可以主要的分为创设情境、带入情境、体验情感、感悟升华四个步骤。教师在实际的情境设计中要注意生活与情境的结合，保证学生能够感受到真实的世界；在带入情境的环节，教师要注意学生的反应，争取将学生完全带入情境；在情感体验是教师节奏和方向的把控，使得学生朝着正确的、方向前进；在感悟生活的环节，教师要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生感受到新的体验。情景教学法通过调动学生的主体积极性，激发了学生的情感共鸣，从而排遣残疾大学生的孤独情绪，总之这能帮助残疾大学生克服自卑依赖的心理，帮助他们更好地融入社会。
（二）生活导向法
生活导向法的主要教学部分是规范学生的生活习惯，这种教学方法可以帮助学生朝着预期的教育目标发展，实现生活目标。残疾大学生对外面的世界饱含兴趣，充满着憧憬，教师在对残疾大学生进行思想政治教育时要注意与实际生活的结合，教育方向要从学习和工作等多方面进行，引导他们融入实际生活。例如，在残疾大学生诚信教育的过程中，教书可以督促学生搜集他们日常生活中的交往素材，让他们感受到诚信的重要性，这种教学方法可以帮助残疾大学生树立正确世界观、价值观和人生观。让残疾大学生在生活中感受人们之间的交流，找到人生的方向【3】。
（三）榜样示范法
榜样的力量是无穷无尽的，他人的高尚思想、模范行为、卓越成就可以显著的影响学生，帮助学生养成优良品德。这种形象生动和具体的教学方法可以变抽象的说理成生动具体的形象。对于残疾大学生来说，思想政治教育可以帮助他们获得更广阔的天地，帮助他们成为优秀人才和成功人士。例如，美国盲聋女作家海伦·凯勒是全世界知名的成功作家，英国物理学家霍金是天体物理学的重要奠基人，我国的知名作家张海迪也是优秀残疾人的典范。教师通过合适的引导可以让残疾大学生感受到生活的美妙，实现人生的价值。
结束语
残疾大学生的思想政治教育是当代高等教育中重要组成部分，关系着整个高等教育体系，受到了越来越多的关注。本文根据他们的身心发展规律和教育原则，针对性的提出了情境教学法、生活引导法和榜样示范法三种教育方式。残疾人思想政治教育任重而道远，需要所有人的共同努力。
参考文献：
[1]宋志强.残疾大学生思想政治教育研究[D].中共中央党校，2009.
[2]朱久兵，李达理.残疾大学生思想政治教育初探[J].教育与职业，2011，0864-65.
[3]陈南南.残疾大学生思想政治教育探析[J].学理论，2013，03259-260.
关键词：残疾大学生；思想政治教育；原则；方法
据统计，2009年有6586名残疾大学生进入了普通高等院校，高等特殊教育学院招生数量达到了1196人次，残疾大学生已经变成了高校大学生中的重要组成部分。思想政治教育是大学生树立正确人生观、价值观、世界观的教學基础，对于残疾大学生来说更加重要。但是，残疾大学生由于其身心发展历程与一般大学生有很大的不同，所以在残疾大学生的思想政治教育上需要更多的探索。下文将根据残疾大学生的一般身心特性，结合思想政治教育的基本原则，找到一些针对残疾大学生政治思想教育的可行性措施。
一、残疾大学生的身心发展特点
虽然残疾大学生的年龄和一般的大学生相差无几，但是由于成长过程中存在很多的生理缺陷，残疾大学生有着不同程度的心理问题，残疾大学生的思想政治教育要重点研究这些问题，才能找到合适的解决办法。残疾大学生的身心发展特点可以简要概括成以下的四个方面。
（一）身体存在生理缺陷，有不同程度的心理问题
在成长过程中，残疾大学生由于身体缺陷常常会发现异于常人，长期下来他们往往会从心里面感觉低人一等，欠缺与人交流。在普通高校中，学校教工和学生不善于与残疾大学生交流，残疾大学生能够感受到不同程度的孤立，产生自卑的心理。这种情况在高等特殊教育学员中可稍微缓解，教工和学生对残疾大学生了解较多，交流比较频繁，学生的心理问题也就逐渐能适当缓解。
（二）残疾大学生比较敏感、自尊心过强
残疾大学生在与人交流中特别留意别人对身体方面的评价，这是由于长期以来生理缺陷困扰着他们的生活和学习。这种敏感加上长期以来的自卑，许多残疾大学生有着超强的自尊心，容易受到外界评价的影响。这限制了残疾大学生的交往，形成了恶性循环【1】。
（三）残疾大学生依赖性较强、思想比较单纯
受到生理缺陷的限制，残疾大学生没有广阔的活动范围，相应的接触的事物比较少，信息量也就较少，这使得残疾大学生的思想一般比较单纯。这种单纯让残疾大学生更容易接收思想政治教育，他们容易被生活的小事感动，很少有负面思想，这就是残疾大学生令人喜爱的原因，他们身上总是带着一股正能量，在这个世俗的环境中出淤泥而不染。
（四）残疾大学生常常感到孤独、心理焦虑
残疾大学生的生活圈子通常很小，这种环境是的他们局限在自己的小世界中，不能与他人交流分享，一旦残疾大学生的主要交流对象因为别的事情短暂离开，他们就陷入了零交流的境地，孤独感就会油然而生。残疾大学生常常更渴望成功，所以他们总是对未来充满了焦虑，心理上承受着较大压力。
二、残疾大学生思想政治教育的可行性措施
残疾大学生的思想政治教育主要遵循三个主要原则，这是对残疾大学生的身心特点分析而得。首先是“残健融合”，即在校园中融合残疾大学生和健康大学生，正常化的生活和学习可以保证残疾人的身心正常发展。其次是生活实践和思想政治教育相结合，这要求思想政治教育深入到残疾大学生的生活实践中，加强他们的体会。最后是自我教育同思想政治教育相结合，也就是让残疾大学生发挥主观能动性，完成被动的接受教育到主动地参与教育的转变。基于以上的身心特点和教育原则，笔者总结了以下三种有效的教学措施【2】。
（一）情景教学法
情景教学法是指教师在教学过程中通过引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体情境，帮助学生融入生活和提升学习欲望，在这个过程中，学生不仅学习到了教材中的基本知识，还感受到了一定的情感体验，达到了陶冶情操的目的。情境教学法可以主要的分为创设情境、带入情境、体验情感、感悟升华四个步骤。教师在实际的情境设计中要注意生活与情境的结合，保证学生能够感受到真实的世界；在带入情境的环节，教师要注意学生的反应，争取将学生完全带入情境；在情感体验是教师节奏和方向的把控，使得学生朝着正确的、方向前进；在感悟生活的环节，教师要充分发挥学生的主观能动性，让每一个学生感受到新的体验。情景教学法通过调动学生的主体积极性，激发了学生的情感共鸣，从而排遣残疾大学生的孤独情绪，总之这能帮助残疾大学生克服自卑依赖的心理，帮助他们更好地融入社会。
（二）生活导向法
生活导向法的主要教学部分是规范学生的生活习惯，这种教学方法可以帮助学生朝着预期的教育目标发展，实现生活目标。残疾大学生对外面的世界饱含兴趣，充满着憧憬，教师在对残疾大学生进行思想政治教育时要注意与实际生活的结合，教育方向要从学习和工作等多方面进行，引导他们融入实际生活。例如，在残疾大学生诚信教育的过程中，教书可以督促学生搜集他们日常生活中的交往素材，让他们感受到诚信的重要性，这种教学方法可以帮助残疾大学生树立正确世界观、价值观和人生观。让残疾大学生在生活中感受人们之间的交流，找到人生的方向【3】。
（三）榜样示范法
榜样的力量是无穷无尽的，他人的高尚思想、模范行为、卓越成就可以显著的影响学生，帮助学生养成优良品德。这种形象生动和具体的教学方法可以变抽象的说理成生动具体的形象。对于残疾大学生来说，思想政治教育可以帮助他们获得更广阔的天地，帮助他们成为优秀人才和成功人士。例如，美国盲聋女作家海伦·凯勒是全世界知名的成功作家，英国物理学家霍金是天体物理学的重要奠基人，我国的知名作家张海迪也是优秀残疾人的典范。教师通过合适的引导可以让残疾大学生感受到生活的美妙，实现人生的价值。
结束语
残疾大学生的思想政治教育是当代高等教育中重要组成部分，关系着整个高等教育体系，受到了越来越多的关注。本文根据他们的身心发展规律和教育原则，针对性的提出了情境教学法、生活引导法和榜样示范法三种教育方式。残疾人思想政治教育任重而道远，需要所有人的共同努力。
参考文献：
[1]宋志强.残疾大学生思想政治教育研究[D].中共中央党校，2009.
[2]朱久兵，李达理.残疾大学生思想政治教育初探[J].教育与职业，2011，0864-65.
[3]陈南南.残疾大学生思想政治教育探析[J].学理论，2013，03259-260.