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〔关键词〕 化学教学；高效课堂；构
建策略
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0072—01
优化课堂教学、构建高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段。在高中化学教学过程中，教师要结合高中生的特点，充分利用化学学科的特征，并借助于有效备课、有效问题情境、有效课堂提问、化学探究实验、导学案等策略达到“省时、减负、高效”的目的。下面，笔者根据教学实践，就如何打造高效化学课堂，谈几点自己的看法和体会。
一、理清高中化学必修模块与选修模块的关系——构建高效化学课堂的基础
在高中化学新课程中，必修和选修模块是有序展开并相互依存的。选修课程是在必修课程基础之上的延伸和拓展，必修课程的学习内容在选修课程学习中获得螺旋式的发展。学习不同的模块获得的发展有所不同，但核心的化學知识和基本概念、原理的领会都是在必修模块的学习中实现的。
二、明确模块功能，准确把握教学内容的深、广度——构建高效化学课堂的前提
在必修阶段接触到的化学知识不要“一步到位”，应明确在必修阶段的基本要求，清楚每个具体化学知识的深、广度，以保证在有限的教学时间内，高效达成课程目标，全面提高学生的科学素养，为学生进行选修模块的学习打下良好的基础。在进行必修模块教学时，要关注学生已有的化学知识，注重学生的认知规律。教学时要将“假如我是学生”作为自己的警醒语，不可想当然地认为“太简单”，任意加大教学难度，把本该在选修阶段学习的内容放在必修阶段，造成学生学习化学的负担过重，而致使学生对化学学科失去兴趣，从而降低教育教学效果。在教学选修模块时，需要注意学习的阶段性和层次性，注意更新专业知识，注意为学生能力的形成与发展提供螺旋式上升发展的空间。
如，在学习“电化学”这部分内容时，必修2（人教版）教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化的重大意义。教学时，教师要注重原电池的基础性知识。选修4化学反应原理第四章（人教版）电化学基础在必修2的基础上着重研究化学能与电能的关系，增加了电解池及其应用的教学，拓宽了学生的知识面，注重学生综合能力的提升和科学素养的提高。
三、 落实课标要求，注重新课程的教学设计——构建高效化学课堂的措施
教学设计与教学活动的组织，应以新课程标准为指导，以现代学习理论和教学理论为基础，以学生的心理发展特点为依据。在处理教材时，教师不但要看到它的知识要求，还要看到它背后所隐含的思想观点和科学方法。在阅读教材、分析教材的基础上，整合教材中的课程资源，全面落实课程目标。
比如，在学习必修1中“金属的化学性质”时，人教版第46页“交流与思考”栏目，首先是初高中学习金属知识的衔接点，对新知识的学习有承上启下的作用；其次又是从物质分类角度认识金属性质和落实学习方法的生长点，是探究金属性质和落实科学探究方法的探究点。此外，图片中美丽的实验现象又是学生学习化学的兴趣激发点。在教学中，教师可利用教材中的“铜树”和“银树”图片引导学生观察、发现知识，并进行适当探究。在教学中，要深入挖掘教材中的隐形课程资源，全面理解高中教材诸多栏目的编写意图，实现课程资源多元化。
四、 注重实验过程——构建高效化学课堂的途径
化学实验及其现象具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生学习化学的兴趣。在实验教学中，教师应注重问题解决的实践过程，在讨论中引导学生自主发现问题，在思考中引导学生自主分析问题，在实践中引导学生自主解决问题，在自主总结中引导学生评价自己的学习行为，从而构建有效的化学课堂。
例如，设计实验方案：区别碳酸钠和碳酸氢钠的活动，高一的学生初次接触实验方案的设计，把课本中呈现的碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较就当是实验方案，根本没有考虑实验是否科学可行，实验的现象是否明显，实验操作是否简单，实验是否环保等诸多实际问题。教学时，教师要引导学生分析方案设计时应考虑的实际问题，和学生一起完善实验方案。教师要为学生创造动手实践的机会，让学生自己验证设计的方案是否可行，让学生在实验中获得了亲身体验后再对各种方案进行评价。
编辑：谢颖丽
建策略
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
14—0072—01
优化课堂教学、构建高效课堂是减轻学生负担、提高学习效率的重要手段。在高中化学教学过程中，教师要结合高中生的特点，充分利用化学学科的特征，并借助于有效备课、有效问题情境、有效课堂提问、化学探究实验、导学案等策略达到“省时、减负、高效”的目的。下面，笔者根据教学实践，就如何打造高效化学课堂，谈几点自己的看法和体会。
一、理清高中化学必修模块与选修模块的关系——构建高效化学课堂的基础
在高中化学新课程中，必修和选修模块是有序展开并相互依存的。选修课程是在必修课程基础之上的延伸和拓展，必修课程的学习内容在选修课程学习中获得螺旋式的发展。学习不同的模块获得的发展有所不同，但核心的化學知识和基本概念、原理的领会都是在必修模块的学习中实现的。
二、明确模块功能，准确把握教学内容的深、广度——构建高效化学课堂的前提
在必修阶段接触到的化学知识不要“一步到位”，应明确在必修阶段的基本要求，清楚每个具体化学知识的深、广度，以保证在有限的教学时间内，高效达成课程目标，全面提高学生的科学素养，为学生进行选修模块的学习打下良好的基础。在进行必修模块教学时，要关注学生已有的化学知识，注重学生的认知规律。教学时要将“假如我是学生”作为自己的警醒语，不可想当然地认为“太简单”，任意加大教学难度，把本该在选修阶段学习的内容放在必修阶段，造成学生学习化学的负担过重，而致使学生对化学学科失去兴趣，从而降低教育教学效果。在教学选修模块时，需要注意学习的阶段性和层次性，注意更新专业知识，注意为学生能力的形成与发展提供螺旋式上升发展的空间。
如，在学习“电化学”这部分内容时，必修2（人教版）教学重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化的重大意义。教学时，教师要注重原电池的基础性知识。选修4化学反应原理第四章（人教版）电化学基础在必修2的基础上着重研究化学能与电能的关系，增加了电解池及其应用的教学，拓宽了学生的知识面，注重学生综合能力的提升和科学素养的提高。
三、 落实课标要求，注重新课程的教学设计——构建高效化学课堂的措施
教学设计与教学活动的组织，应以新课程标准为指导，以现代学习理论和教学理论为基础，以学生的心理发展特点为依据。在处理教材时，教师不但要看到它的知识要求，还要看到它背后所隐含的思想观点和科学方法。在阅读教材、分析教材的基础上，整合教材中的课程资源，全面落实课程目标。
比如，在学习必修1中“金属的化学性质”时，人教版第46页“交流与思考”栏目，首先是初高中学习金属知识的衔接点，对新知识的学习有承上启下的作用；其次又是从物质分类角度认识金属性质和落实学习方法的生长点，是探究金属性质和落实科学探究方法的探究点。此外，图片中美丽的实验现象又是学生学习化学的兴趣激发点。在教学中，教师可利用教材中的“铜树”和“银树”图片引导学生观察、发现知识，并进行适当探究。在教学中，要深入挖掘教材中的隐形课程资源，全面理解高中教材诸多栏目的编写意图，实现课程资源多元化。
四、 注重实验过程——构建高效化学课堂的途径
化学实验及其现象具有真实、形象、生动的特点，极易唤起学生学习化学的兴趣。在实验教学中，教师应注重问题解决的实践过程，在讨论中引导学生自主发现问题，在思考中引导学生自主分析问题，在实践中引导学生自主解决问题，在自主总结中引导学生评价自己的学习行为，从而构建有效的化学课堂。
例如，设计实验方案：区别碳酸钠和碳酸氢钠的活动，高一的学生初次接触实验方案的设计，把课本中呈现的碳酸钠和碳酸氢钠的性质比较就当是实验方案，根本没有考虑实验是否科学可行，实验的现象是否明显，实验操作是否简单，实验是否环保等诸多实际问题。教学时，教师要引导学生分析方案设计时应考虑的实际问题，和学生一起完善实验方案。教师要为学生创造动手实践的机会，让学生自己验证设计的方案是否可行，让学生在实验中获得了亲身体验后再对各种方案进行评价。
编辑：谢颖丽