论文部分内容阅读
【摘要】 相对于小学低年级来说，高年级数学知识点更加丰富，难度也得到了相应的提升. 在小学高年级数学教学过程中，应该从浅到深，层层引导，培养学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率. 本文首先对小学高年级数学学科特点以及学生特点进行分析，然后提出提升小学高年级数学教学效率的有效措施，供有关人员参考.
【关键词】 小学高年级数学；浅入深出；课堂效率
经过了几年数学知识学习，高年级学生对数学知识已经有了大致的了解，也具有一定的数学基础. 因此，对于高年级数学教学来说，需要分析学科的特点，围绕学生设计教学过程，为学生创建良好的数学学习环境，帮助学生构建自己的数学学习体系等. 新时期，小学数学教学改革正不断地深入，加强对小学高年级数学教学的研究具有重要的意义.
一、小学高年级数学学科以及学生特点
小学高年级数学相对于低年级数学来说，知识点更加紧密，与生活的联系也更加广泛. 同时，高年级数学中增加了应用题，更加注重对学生思维能力、实践能力的培养，意在通过有效的教学方式，培养学生利用数学知识解决实际生活中问题的能力.
小学高年级学生处于儿童向青春期过渡的关键时期，心理发育发展较为急促，自我独立意识、自我意识不断增强，逐渐开始拥有了生活、学习方面的焦虑. 同时，随着年龄的增长，性生理、学习压力、亲子关系、师生关系等都会给学生带来一定的烦恼. 如何针对高年级学生成长特点，采用有效的数学教学手段，为学生排忧解难，消除这些烦恼对数学学习的影响，是广大教育工作者研究的重要课题.
二、浅入深出，提高小学高年级数学教学质量的措施
1. 善于诱导，提高学生对于数学学习的兴趣
教师是教学方法的实施者，一堂数学课的好坏，在很大程度上取决于教师选择的教学方式是否恰当，能否有效地勾起学生的学习兴趣. 因此，教师需要根据小学高年级学生的性格、心理特点，以吸引学生注意力、勾起学生好奇心等方式，让学生主动参与到教学活动中.
例如，在“未知数”的学习过程中，可以先设计一道数学题，让学生采用一般的方法进行求解，然后引导学生通过设未知数构建方程的方式求解，学生就会发现采用未知数的方式更加简便. 这样，不仅能够提升学生的数学解题速度，还能够消除学生对应用题的畏惧感，帮助学生建立数学学习的信心.
2. 通过旧知识，有效地导出新知识
在高年级数学教学过程中，如何运用学过的知识，导出新知识点是教师们一直研究的问题. 利用旧知识引出新知识，不仅能够帮助学生巩固知识，同时也消除了学生对新知识的陌生感，有利于学生更加自然地进入新知识的学习中.
例如，在学习“长方体与正方体”的过程中，教师可以在黑板上画出一个长方形，然后利用空间画图的方式，用虚线为学生勾勒出一个长方体的框架，发挥学生的想象力，让学生对长方体的截面进行思考，逐渐探索出长方体的组成、各个面之间的关系等.
3. 巧用多媒体技术，提高课堂效率
在信息技术快速发展的过程中，多媒体技术在教育领域的运用已十分普遍. 在小学高年级数学教学过程中，应该加强对多媒体技术的运用，通过多媒体技术的优势，将数学知识更加形象地展示给学生，提高学生的感官效果，让学生获得更加真实的情感体验.
例如，在轴对称图形学习过程中，如果仅仅在黑板上进行画图，学生很难真正地理解轴对称的概念，而多媒体能够将图形的转化形象直观地展示出来，起到了事半功倍的教学效果.
4. 注重高年级学生健康心理指导，帮助学生建立数学学习的信心
小学生思维逻辑较弱，对抽象事物难以接受，常因此感觉到数学很神秘，对其有恐惧感，由于年龄较小，很多学生心理都比较脆弱，在遇到不懂的问题时就手足无措，或遭遇挫折后长时间沉浸于失败中. 因此，教师应了解学生心理特点，诱导学生发挥优势，弥补自身不足.
例如，在“负数”一单元的学习过程中，由于刚接触负数，学生对负数学习缺乏信心. 教师可安排一些难度较大的练习题，鼓励学生勇往直前，敢于迎接挑战. 而对于失败的结果，也应令学生明白，有些问题并非是自身能力不足，可能是超出了教材范围. 或安排一些较简单的题目，对其中出现的错误进行仔细分析. 目的是告诉学生，在困难面前要保持冷静，尽最大努力；在简单的练习面前，也丝毫不能大意. 而不管是什么结果，都要勇于面对，保持健康向上的心理.
5. 采用正确的教学评价方式
学生的理解能力、思考方式，以及产生焦虑的原因都有很大不同，教师应承认这些差异，并根据各自情况制订个性化方案. 小学生大都有表现欲，希望得到教师的称赞和夸奖，在教学评价环节，教师应多用鼓励性语言，展开多元化评价.
例如，某学生在学习“图形的变换”时，对轴对称和旋转图形难以把握，练习中也经常出错. 教师非常恼火，对学生大加训斥，以致该学生独自落泪，后来对数学课有严重的恐惧感. 这种评价方式显然不对，小学生在学习中出现困难在所难免，即便是犯同一个错误，教师也应引导学生总结经验，以后如何避免，而不是呵斥学生. 另一教师在教学或评改作业中，每次都是根据学生的实际情况予以鼓励性评价，避免了单调统一的评价使学生感觉没有意义的情况.
3. 总 结
通过上述分析可知，小学高年级数学教学过程中，必须注重对学生心理特点的分析，采用循循诱导的方式，采用有效的教学手段，善用多媒体技术等，丰富教学内容，提高教学整体的效率与质量.
【参考文献】
[1]倪庆荣.浅析小学高年级数学教学中实行方程教学的途径[J].都市家教月刊，2014，15（2）：144-147.
[2]董容颜.小学高年级数学教学中生本理念的运用[J].新课程，2014，25（11）：99-100.
【关键词】 小学高年级数学；浅入深出；课堂效率
经过了几年数学知识学习，高年级学生对数学知识已经有了大致的了解，也具有一定的数学基础. 因此，对于高年级数学教学来说，需要分析学科的特点，围绕学生设计教学过程，为学生创建良好的数学学习环境，帮助学生构建自己的数学学习体系等. 新时期，小学数学教学改革正不断地深入，加强对小学高年级数学教学的研究具有重要的意义.
一、小学高年级数学学科以及学生特点
小学高年级数学相对于低年级数学来说，知识点更加紧密，与生活的联系也更加广泛. 同时，高年级数学中增加了应用题，更加注重对学生思维能力、实践能力的培养，意在通过有效的教学方式，培养学生利用数学知识解决实际生活中问题的能力.
小学高年级学生处于儿童向青春期过渡的关键时期，心理发育发展较为急促，自我独立意识、自我意识不断增强，逐渐开始拥有了生活、学习方面的焦虑. 同时，随着年龄的增长，性生理、学习压力、亲子关系、师生关系等都会给学生带来一定的烦恼. 如何针对高年级学生成长特点，采用有效的数学教学手段，为学生排忧解难，消除这些烦恼对数学学习的影响，是广大教育工作者研究的重要课题.
二、浅入深出，提高小学高年级数学教学质量的措施
1. 善于诱导，提高学生对于数学学习的兴趣
教师是教学方法的实施者，一堂数学课的好坏，在很大程度上取决于教师选择的教学方式是否恰当，能否有效地勾起学生的学习兴趣. 因此，教师需要根据小学高年级学生的性格、心理特点，以吸引学生注意力、勾起学生好奇心等方式，让学生主动参与到教学活动中.
例如，在“未知数”的学习过程中，可以先设计一道数学题，让学生采用一般的方法进行求解，然后引导学生通过设未知数构建方程的方式求解，学生就会发现采用未知数的方式更加简便. 这样，不仅能够提升学生的数学解题速度，还能够消除学生对应用题的畏惧感，帮助学生建立数学学习的信心.
2. 通过旧知识，有效地导出新知识
在高年级数学教学过程中，如何运用学过的知识，导出新知识点是教师们一直研究的问题. 利用旧知识引出新知识，不仅能够帮助学生巩固知识，同时也消除了学生对新知识的陌生感，有利于学生更加自然地进入新知识的学习中.
例如，在学习“长方体与正方体”的过程中，教师可以在黑板上画出一个长方形，然后利用空间画图的方式，用虚线为学生勾勒出一个长方体的框架，发挥学生的想象力，让学生对长方体的截面进行思考，逐渐探索出长方体的组成、各个面之间的关系等.
3. 巧用多媒体技术，提高课堂效率
在信息技术快速发展的过程中，多媒体技术在教育领域的运用已十分普遍. 在小学高年级数学教学过程中，应该加强对多媒体技术的运用，通过多媒体技术的优势，将数学知识更加形象地展示给学生，提高学生的感官效果，让学生获得更加真实的情感体验.
例如，在轴对称图形学习过程中，如果仅仅在黑板上进行画图，学生很难真正地理解轴对称的概念，而多媒体能够将图形的转化形象直观地展示出来，起到了事半功倍的教学效果.
4. 注重高年级学生健康心理指导，帮助学生建立数学学习的信心
小学生思维逻辑较弱，对抽象事物难以接受，常因此感觉到数学很神秘，对其有恐惧感，由于年龄较小，很多学生心理都比较脆弱，在遇到不懂的问题时就手足无措，或遭遇挫折后长时间沉浸于失败中. 因此，教师应了解学生心理特点，诱导学生发挥优势，弥补自身不足.
例如，在“负数”一单元的学习过程中，由于刚接触负数，学生对负数学习缺乏信心. 教师可安排一些难度较大的练习题，鼓励学生勇往直前，敢于迎接挑战. 而对于失败的结果，也应令学生明白，有些问题并非是自身能力不足，可能是超出了教材范围. 或安排一些较简单的题目，对其中出现的错误进行仔细分析. 目的是告诉学生，在困难面前要保持冷静，尽最大努力；在简单的练习面前，也丝毫不能大意. 而不管是什么结果，都要勇于面对，保持健康向上的心理.
5. 采用正确的教学评价方式
学生的理解能力、思考方式，以及产生焦虑的原因都有很大不同，教师应承认这些差异，并根据各自情况制订个性化方案. 小学生大都有表现欲，希望得到教师的称赞和夸奖，在教学评价环节，教师应多用鼓励性语言，展开多元化评价.
例如，某学生在学习“图形的变换”时，对轴对称和旋转图形难以把握，练习中也经常出错. 教师非常恼火，对学生大加训斥，以致该学生独自落泪，后来对数学课有严重的恐惧感. 这种评价方式显然不对，小学生在学习中出现困难在所难免，即便是犯同一个错误，教师也应引导学生总结经验，以后如何避免，而不是呵斥学生. 另一教师在教学或评改作业中，每次都是根据学生的实际情况予以鼓励性评价，避免了单调统一的评价使学生感觉没有意义的情况.
3. 总 结
通过上述分析可知，小学高年级数学教学过程中，必须注重对学生心理特点的分析，采用循循诱导的方式，采用有效的教学手段，善用多媒体技术等，丰富教学内容，提高教学整体的效率与质量.
【参考文献】
[1]倪庆荣.浅析小学高年级数学教学中实行方程教学的途径[J].都市家教月刊，2014，15（2）：144-147.
[2]董容颜.小学高年级数学教学中生本理念的运用[J].新课程，2014，25（11）：99-100.