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◆摘 要：培养学生的纠错能力是提高学生综合语言运用能力的重要组成部分，它也是相对客观地评价一个学生学习能力的一个重要方面。本文针对学生英语纠错本使用效率低下的现状，提出了有效使用的策略。主要从纠错前、纠错中和纠错后三个方面研究纠错本的使用及对学生纠错方法进行指导，以此来培养学生纠错能力，促进学生学习能力的全面提高。
◆关键词：英语;纠错本;策略
一、纠错现状分析
在我们日常的英语教学过程中，经常会碰到这样的情况：课堂上，老师细致得讲完了知识点，学生也顺利完成了相应的练习，但一旦要求学生在课后完成同等难度的题目和题型时，他们总是会错误连篇，甚至相同的题目都会一错再错。我们平时在英语的教学中会给学生下发一本专门的英语纠错本让学生进行错题记录，学生认真去写，老师也认真批改，结果是，教师累，学生苦，错误“涛声依旧”，效果“想说爱你，不容易。”归根结底是英语纠错本的使用存在一些亟待解决的问题。纠错本使用现状如下：
1.纠错题目：量多且杂，不够精准
打开学生英语纠错本，我们发现大多数学生都写的非常认真。但仔细查看之后，发现学生所选择的纠错题目缺乏针对性。面对作业和试卷上的错题，他们不懂得归纳和整理，直接把所有的错题全部搬运到了纠错本上。
2.纠错格式：五花八门，不够规范
每个学生因为个性不同，所以对纠错本的认知和操作都不同，纠错本内容和格式“百花齐放”。总之，学生的纠错本没有一个统一的格式规范，这不仅给学生带来纠错上的压力，也给老师的批改带来巨大的挑战。
3.纠错批阅：流于形式，缺乏成效
教师每日的工作量比较大，诸多精力放在备课、上课和批改作业上，再加上学生纠错题数量庞大和格式不够规范的原因，给老师详细批阅纠错本带来巨大的挑战。
面对这些现象，我们如何对待学生在学习中的错误以及如何进行纠错显得尤为重要。
二、研究策略
在英语纠错课的实践过程中，教师不仅要充分利用学生的错题资源，关注学生英语纠错能力的培养，更要把握时机发展学生的纠错反思和创新能力，塑造正确对待错误资源的观念，全面促进英语学科素养的形成和发展。
1.纠错前：殚精竭虑，未雨绸缪
（1）明確纠错重要性
教师需要在课堂上寻找合适的契机，告知学生错题也是学习中的其中一种“宝藏”，只有我们静下心来去深挖去研究这些错题，我们才能真切的发现这些“宝藏”的真正价值，直到以“误”转“悟”。
（2）分享纠错模板
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，若想要学生能自觉并高效的完成纠错作业，必定需要教师在纠错前规范好纠错模板，方便学生在纠错初期进行格式的模仿。笔者依据学校提供的纠错本设计了英语纠错模板，如下图所示：
为了方便学生记忆，也为了提高学生的纠错兴趣，笔者在英语纠错教学过程中，自创了《纠错宝典》40字秘诀。
“勤用三色笔，来源莫忘记。”指的是：进行纠错作业时，我们要用三色水笔来区分记录的不同板块：题目来源非常重要，是学生由错题回归作业本或者查验题目有无抄错的重要途径。
“每题要标序，也要留空隙。指的是：每个单元的每个纠错题都要在最左栏按顺序进行标序;每两个相邻的纠错题之间都要留出一定的空隙。
“考点写详细，拓展加例句。”指的是：考点内容的书写能考验学生是否掌握本题的重点语法知识;拓展内容考验学生对本题重点语法的延伸、迁移和实践能力。为保证提高学生的语用能力，建议学生用“一知识一例句”的方式进行补充。
“答案最后补，排版要精细。”指的是：答案书写在考点的下方，方便学生在复习时用纸条盖住纠错右侧的考点和答案;写完整个纠错模板之后，再仔细检查纠错内容和板块，是否精细到每一个角落，确保准确无误。
2.纠错中：精挑细选，示范引导
（1）“瘦身”纠错本
针对学生“纠错题目量多且杂、不够精准”的问题，教师应该在纠错课中引导学生如何对自己的错题进行归类。需要出现在纠错本中的题目主要包括以下三种：第一种，自己做错且不知晓考点的题目。第二种，自己做对但对考点没把握的题目。第三种，与单元重难点有关的经典题目。
（2）“整形”纠错本
英语题目题型较多，要对每一种题型的题目进行纠错不太现实。因此在实际纠错课程中，我们主要选择以下四种题型进行纠错：单选题，完形填空题，语法填空题和单词拼写题。
3.纠错后：物尽其用，高效循环
在纠错本的使用过程中，由于教师的精力有限，很难做到学生的每一个错题都进行细致的批改。因此，我们可以采用不同的检查和批改手段，来保证纠错本的使用质量和纠错落实情况。
第一步，同伴互批。每两位同学结成学习对子，互相批改英语纠错本。纠错基本任务确认完毕之后，再上交组长。
第二步，组长检查。组长主要检查考点板块的知识点书写是否切合考题，拓展知识板块的知识点和例句是否出现语法错误。这两项重点任务批改并标注完成之后再统一上交给老师。
第三步，教师面批。经过组长检查和标注的纠错本作业，教师需要通过面批的形式，直接快速的解决学生在纠错作业中的错误。针对不同学生不同纠错错误的情况，通过一对一口头讲解的形式，让每位学生快速提高纠错能力。
三、反思与结论
（一）反思
所有学生在教师的带领下对所有的错题进行认真的“瘦身”、“整形”和“监控”之后，纠错本的使命难道就已经全部结束了吗？显然，英语纠错本不应该遭到这样的冷落。如何让纠错本继续发挥它真正的光芒，如何让纠错本真正成为一种动态的可循环的教学资源，也成了我们现在迫切需要考虑的话题之一！
（二）结论
著名的教育学家笛卡尔曾经说过说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”而英语纠错本的出现，恰巧在纠正学生平时学习中的错误的同时，也培养了一种对学生来说非常有效的学习方法，即让学生在学习实践的过程中实现“误”转“悟”。因此，英语纠错本的有效使用不仅是契合英语学科核心素养的一种有效的教学策略，也是教学改革深化的需要。
参考文献
[1]叶秀钦.浅谈如何制作英语错题本[J].考试周刊，2018（61）：126.
[2]王学红.运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯[J].中国校外教育，2015（06）：71+156.
[3]毛虹霞.谈讨初中英语“纠错本”的建立与使用方法[J].中学课程辅导（教师教育），2016（09）：57.
◆关键词：英语;纠错本;策略
一、纠错现状分析
在我们日常的英语教学过程中，经常会碰到这样的情况：课堂上，老师细致得讲完了知识点，学生也顺利完成了相应的练习，但一旦要求学生在课后完成同等难度的题目和题型时，他们总是会错误连篇，甚至相同的题目都会一错再错。我们平时在英语的教学中会给学生下发一本专门的英语纠错本让学生进行错题记录，学生认真去写，老师也认真批改，结果是，教师累，学生苦，错误“涛声依旧”，效果“想说爱你，不容易。”归根结底是英语纠错本的使用存在一些亟待解决的问题。纠错本使用现状如下：
1.纠错题目：量多且杂，不够精准
打开学生英语纠错本，我们发现大多数学生都写的非常认真。但仔细查看之后，发现学生所选择的纠错题目缺乏针对性。面对作业和试卷上的错题，他们不懂得归纳和整理，直接把所有的错题全部搬运到了纠错本上。
2.纠错格式：五花八门，不够规范
每个学生因为个性不同，所以对纠错本的认知和操作都不同，纠错本内容和格式“百花齐放”。总之，学生的纠错本没有一个统一的格式规范，这不仅给学生带来纠错上的压力，也给老师的批改带来巨大的挑战。
3.纠错批阅：流于形式，缺乏成效
教师每日的工作量比较大，诸多精力放在备课、上课和批改作业上，再加上学生纠错题数量庞大和格式不够规范的原因，给老师详细批阅纠错本带来巨大的挑战。
面对这些现象，我们如何对待学生在学习中的错误以及如何进行纠错显得尤为重要。
二、研究策略
在英语纠错课的实践过程中，教师不仅要充分利用学生的错题资源，关注学生英语纠错能力的培养，更要把握时机发展学生的纠错反思和创新能力，塑造正确对待错误资源的观念，全面促进英语学科素养的形成和发展。
1.纠错前：殚精竭虑，未雨绸缪
（1）明確纠错重要性
教师需要在课堂上寻找合适的契机，告知学生错题也是学习中的其中一种“宝藏”，只有我们静下心来去深挖去研究这些错题，我们才能真切的发现这些“宝藏”的真正价值，直到以“误”转“悟”。
（2）分享纠错模板
俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，若想要学生能自觉并高效的完成纠错作业，必定需要教师在纠错前规范好纠错模板，方便学生在纠错初期进行格式的模仿。笔者依据学校提供的纠错本设计了英语纠错模板，如下图所示：
为了方便学生记忆，也为了提高学生的纠错兴趣，笔者在英语纠错教学过程中，自创了《纠错宝典》40字秘诀。
“勤用三色笔，来源莫忘记。”指的是：进行纠错作业时，我们要用三色水笔来区分记录的不同板块：题目来源非常重要，是学生由错题回归作业本或者查验题目有无抄错的重要途径。
“每题要标序，也要留空隙。指的是：每个单元的每个纠错题都要在最左栏按顺序进行标序;每两个相邻的纠错题之间都要留出一定的空隙。
“考点写详细，拓展加例句。”指的是：考点内容的书写能考验学生是否掌握本题的重点语法知识;拓展内容考验学生对本题重点语法的延伸、迁移和实践能力。为保证提高学生的语用能力，建议学生用“一知识一例句”的方式进行补充。
“答案最后补，排版要精细。”指的是：答案书写在考点的下方，方便学生在复习时用纸条盖住纠错右侧的考点和答案;写完整个纠错模板之后，再仔细检查纠错内容和板块，是否精细到每一个角落，确保准确无误。
2.纠错中：精挑细选，示范引导
（1）“瘦身”纠错本
针对学生“纠错题目量多且杂、不够精准”的问题，教师应该在纠错课中引导学生如何对自己的错题进行归类。需要出现在纠错本中的题目主要包括以下三种：第一种，自己做错且不知晓考点的题目。第二种，自己做对但对考点没把握的题目。第三种，与单元重难点有关的经典题目。
（2）“整形”纠错本
英语题目题型较多，要对每一种题型的题目进行纠错不太现实。因此在实际纠错课程中，我们主要选择以下四种题型进行纠错：单选题，完形填空题，语法填空题和单词拼写题。
3.纠错后：物尽其用，高效循环
在纠错本的使用过程中，由于教师的精力有限，很难做到学生的每一个错题都进行细致的批改。因此，我们可以采用不同的检查和批改手段，来保证纠错本的使用质量和纠错落实情况。
第一步，同伴互批。每两位同学结成学习对子，互相批改英语纠错本。纠错基本任务确认完毕之后，再上交组长。
第二步，组长检查。组长主要检查考点板块的知识点书写是否切合考题，拓展知识板块的知识点和例句是否出现语法错误。这两项重点任务批改并标注完成之后再统一上交给老师。
第三步，教师面批。经过组长检查和标注的纠错本作业，教师需要通过面批的形式，直接快速的解决学生在纠错作业中的错误。针对不同学生不同纠错错误的情况，通过一对一口头讲解的形式，让每位学生快速提高纠错能力。
三、反思与结论
（一）反思
所有学生在教师的带领下对所有的错题进行认真的“瘦身”、“整形”和“监控”之后，纠错本的使命难道就已经全部结束了吗？显然，英语纠错本不应该遭到这样的冷落。如何让纠错本继续发挥它真正的光芒，如何让纠错本真正成为一种动态的可循环的教学资源，也成了我们现在迫切需要考虑的话题之一！
（二）结论
著名的教育学家笛卡尔曾经说过说：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”而英语纠错本的出现，恰巧在纠正学生平时学习中的错误的同时，也培养了一种对学生来说非常有效的学习方法，即让学生在学习实践的过程中实现“误”转“悟”。因此，英语纠错本的有效使用不仅是契合英语学科核心素养的一种有效的教学策略，也是教学改革深化的需要。
参考文献
[1]叶秀钦.浅谈如何制作英语错题本[J].考试周刊，2018（61）：126.
[2]王学红.运用纠错本的整理，培养学生纠错习惯[J].中国校外教育，2015（06）：71+156.
[3]毛虹霞.谈讨初中英语“纠错本”的建立与使用方法[J].中学课程辅导（教师教育），2016（09）：57.