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摘要：在小学班级管理过程中，班主任承担着管理班级事务的工作。目前，各校对师生关系处理上，提出了更高要求。在小学班级管理的过程中，构建班主任与学生之间和谐的师生关系，不仅有利于帮助小学生适应学校生活，而且有利于促进班级各种活动的顺利进行。本文讨论了小学班主任与学生构建和谐关系的重要性，并且通过对师生关系的实际情况进行分析，发现阻碍建立良好师生关系的消极因素，并且提出一些应对措施，希望能够为建立和谐的师生关系起到积极的引导作用。
关键词：小学班级管理;班主任;和谐关系
目前，我国的一些小学不重视建立和谐的师生关系，存在一些小学班主任的专业素养不高，缺乏科学的班级管理方法，师生之间缺乏沟通等一系列问题，对小学班主任与学生之间建立良好关系产生了消极影响。然而，小学班主任作为一个班级的总负责人，其与学生之间的接触最多。所以，班主任应该与学生构建和谐的师生关系，增强学生对教师的亲密感和信任感，这样有利于塑造一个和谐友爱的班集体，促进小学生提高学习积极性，从而推动学生的全面发展。
一、小学班主任与学生构建和谐关系的重要性
小学生正处于身心不断发展的阶段，成长道路上需要教师的关心和鼓舞。班主任作为与学生接触最多的教师，与学生之间建立和谐的师生关系具有积极作用。一方面，和谐的师生关系可以鼓励学生在遇到困难时，主动向班主任寻求帮助，从而有利于班主任为学生指引正确的发展方向，为学生全面健康发展创设有利的条件。另一方面，班主任与学生构建和谐的关系，可以拉近学生与教师的距离，帮助教师加深对学生自身情况的了解，从而提出符合学生学习和生活特点的班级管理活动，并且促进班级管理活动的顺利实施。
二、目前小学班主任与学生相处关系的实际情况
1.小学班主任的专业素养不高
小学生正处于大脑发展的关键时期，并且小学生性格活泼好动，学习的专注力不高，所以需要班主任耐心对待学生。但是，一些小学班主任自身的专业素养较低，不能与学生和谐友好相处。一方面，在班级管理过程中，教师与小学生交流时缺乏耐心，不认真帮助学生解答成长过程中的疑惑，从而产生了学生与教师之间的距离感。另一方面，一些班主任不能公平对待每一位学生，一些教师喜欢与聪明伶俐的学生交流，对于那些学习成绩不好的学生，班主任总是缺乏责任心，不愿意与之交流，使这些学生对班主任产生恐惧的心理。
2.缺乏科学的班级管理方法
保障班集体管理活动的顺利进行，不仅需要班主任的正确引导，还需要学生的努力配合和全面参与，这样才能达到良好的教育效果。然而，一些学校缺乏科学的班级管理方法，管理制度和教育理念过于陈旧，忽视了学生是班级体的主体。部分小学班主任总是机械地督促学生追赶学习进度，强制性地使学生参与一些不符合学生发展特点的班级活动，而不关心学生内心的真实想法，既损伤了学生的学习积极性，也降低了学生对班级活动的配合程度。从而，严重阻碍了教师与学生之间的交流，影响了师生关系的健康发展，
3.缺乏沟通机会和沟通技巧
一些班主任或对于自己的工作缺乏认知，或日常工作事务繁忙，其只关注班级管理制度的实施和班级管理活动的推行，而不注重了解小学生的真实发展情况，缺乏与学生之间的有效沟通，从而难以制定出符合学生发展特点的班级活动，不能帮助小学生树立正确的发展目标，从而难以保证教学计划的顺利进行。另外，一些班主任自身缺乏沟通技巧，与学生沟通时不能引导学生将内心的实际想法说出，无法达到良好的沟通效果，从而容易忽视学生在成长和学习中的需要。
三、小学班级管理过程中班主任与学生构建和谐关系的措施
1.与学生建立平等的师生关系
一些小学生对班主任充满恐惧的心理，害怕与教师进行交流，所以，班主任应该做到平易近人，与学进行交谈时双方处于平等的地位。同时，在班级管理过程中，提高学生的话语权，让学生参与到班集体的决策中。增强学生对教师的信任感。例如：一些小学规定不能带零食进入学校，对于那些违反规定的学生，班主任不能破口大骂或是冷言冷语，而可以与学生进行平等的对话，耐心告诉学生吃零食的坏处，劝导其更不要将零食带到课堂。从而，可以与学生建立亦师亦友的平等关系。
2.走进学生的学习和生活
班主任走进学生的学习和生活，才能充分了解每一位学生的学习问题、生活状态等情况，拉近教师与学生之间的距离。然而，如何走进学生的学习和生活呢？班主任可以向其他科目的教师了解学生的学习状态，可以增强与学生家长的沟通，还可以与学生本人加强交流。
例如：对于低段小学生，情感尤为脆弱，一旦缺乏父母的日常关心，性格容易产生自卑情绪。一方面，班主任应该加强与这些儿童的日常交流，给予相应的情感支持，帮助学生解决在生活中的困难。另一方面，班主任叮嘱其他科目的教师，对这些学生学习情况给予足够的关注，从而促进师生之间和谐关系的构建。
3.批评与奖励相结合地对待学生
教师与学生构建和谐的师生关系，不代表教师要毫无原则地包容学生的所有错误，教师在班级管理过程中，应该严慈相济，既不能过分严格地管教学生，也不能纵容学生的违纪行为。对待学生的错误不仅要以合理的方法指出，而且对学生的良好行为要给予表扬。
结束语：总之，在小学班级管理的过程中，小学班主任与学生之间建立良好的师生关系，不仅可以提高班主任对每一个学生个性的了解，从而制定符合每一个学生自身情况的教学计划，而且有利于班主任在班级中推进每一项活动的顺利进行，从而塑造一个“爱学习，知上进”的班集体。小学班主任在班级管理过程中，应该改善目前其与学生相处模式中存在的各种问题，从而与学生建立平等的师生关系，努力走进学生的心理，并且在教育学生时注重批评与奖励相结合地对待学生，就可以在一定程度上改善师生之间不和谐的关系。
参考文献：
[1]谢转红.浅谈班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].学周刊A版，2020，000（004）：169.
[2]张妮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.2020.
[3]李美明.如何構建小学班主任管理中和学生的关系[J].2016.
关键词：小学班级管理;班主任;和谐关系
目前，我国的一些小学不重视建立和谐的师生关系，存在一些小学班主任的专业素养不高，缺乏科学的班级管理方法，师生之间缺乏沟通等一系列问题，对小学班主任与学生之间建立良好关系产生了消极影响。然而，小学班主任作为一个班级的总负责人，其与学生之间的接触最多。所以，班主任应该与学生构建和谐的师生关系，增强学生对教师的亲密感和信任感，这样有利于塑造一个和谐友爱的班集体，促进小学生提高学习积极性，从而推动学生的全面发展。
一、小学班主任与学生构建和谐关系的重要性
小学生正处于身心不断发展的阶段，成长道路上需要教师的关心和鼓舞。班主任作为与学生接触最多的教师，与学生之间建立和谐的师生关系具有积极作用。一方面，和谐的师生关系可以鼓励学生在遇到困难时，主动向班主任寻求帮助，从而有利于班主任为学生指引正确的发展方向，为学生全面健康发展创设有利的条件。另一方面，班主任与学生构建和谐的关系，可以拉近学生与教师的距离，帮助教师加深对学生自身情况的了解，从而提出符合学生学习和生活特点的班级管理活动，并且促进班级管理活动的顺利实施。
二、目前小学班主任与学生相处关系的实际情况
1.小学班主任的专业素养不高
小学生正处于大脑发展的关键时期，并且小学生性格活泼好动，学习的专注力不高，所以需要班主任耐心对待学生。但是，一些小学班主任自身的专业素养较低，不能与学生和谐友好相处。一方面，在班级管理过程中，教师与小学生交流时缺乏耐心，不认真帮助学生解答成长过程中的疑惑，从而产生了学生与教师之间的距离感。另一方面，一些班主任不能公平对待每一位学生，一些教师喜欢与聪明伶俐的学生交流，对于那些学习成绩不好的学生，班主任总是缺乏责任心，不愿意与之交流，使这些学生对班主任产生恐惧的心理。
2.缺乏科学的班级管理方法
保障班集体管理活动的顺利进行，不仅需要班主任的正确引导，还需要学生的努力配合和全面参与，这样才能达到良好的教育效果。然而，一些学校缺乏科学的班级管理方法，管理制度和教育理念过于陈旧，忽视了学生是班级体的主体。部分小学班主任总是机械地督促学生追赶学习进度，强制性地使学生参与一些不符合学生发展特点的班级活动，而不关心学生内心的真实想法，既损伤了学生的学习积极性，也降低了学生对班级活动的配合程度。从而，严重阻碍了教师与学生之间的交流，影响了师生关系的健康发展，
3.缺乏沟通机会和沟通技巧
一些班主任或对于自己的工作缺乏认知，或日常工作事务繁忙，其只关注班级管理制度的实施和班级管理活动的推行，而不注重了解小学生的真实发展情况，缺乏与学生之间的有效沟通，从而难以制定出符合学生发展特点的班级活动，不能帮助小学生树立正确的发展目标，从而难以保证教学计划的顺利进行。另外，一些班主任自身缺乏沟通技巧，与学生沟通时不能引导学生将内心的实际想法说出，无法达到良好的沟通效果，从而容易忽视学生在成长和学习中的需要。
三、小学班级管理过程中班主任与学生构建和谐关系的措施
1.与学生建立平等的师生关系
一些小学生对班主任充满恐惧的心理，害怕与教师进行交流，所以，班主任应该做到平易近人，与学进行交谈时双方处于平等的地位。同时，在班级管理过程中，提高学生的话语权，让学生参与到班集体的决策中。增强学生对教师的信任感。例如：一些小学规定不能带零食进入学校，对于那些违反规定的学生，班主任不能破口大骂或是冷言冷语，而可以与学生进行平等的对话，耐心告诉学生吃零食的坏处，劝导其更不要将零食带到课堂。从而，可以与学生建立亦师亦友的平等关系。
2.走进学生的学习和生活
班主任走进学生的学习和生活，才能充分了解每一位学生的学习问题、生活状态等情况，拉近教师与学生之间的距离。然而，如何走进学生的学习和生活呢？班主任可以向其他科目的教师了解学生的学习状态，可以增强与学生家长的沟通，还可以与学生本人加强交流。
例如：对于低段小学生，情感尤为脆弱，一旦缺乏父母的日常关心，性格容易产生自卑情绪。一方面，班主任应该加强与这些儿童的日常交流，给予相应的情感支持，帮助学生解决在生活中的困难。另一方面，班主任叮嘱其他科目的教师，对这些学生学习情况给予足够的关注，从而促进师生之间和谐关系的构建。
3.批评与奖励相结合地对待学生
教师与学生构建和谐的师生关系，不代表教师要毫无原则地包容学生的所有错误，教师在班级管理过程中，应该严慈相济，既不能过分严格地管教学生，也不能纵容学生的违纪行为。对待学生的错误不仅要以合理的方法指出，而且对学生的良好行为要给予表扬。
结束语：总之，在小学班级管理的过程中，小学班主任与学生之间建立良好的师生关系，不仅可以提高班主任对每一个学生个性的了解，从而制定符合每一个学生自身情况的教学计划，而且有利于班主任在班级中推进每一项活动的顺利进行，从而塑造一个“爱学习，知上进”的班集体。小学班主任在班级管理过程中，应该改善目前其与学生相处模式中存在的各种问题，从而与学生建立平等的师生关系，努力走进学生的心理，并且在教育学生时注重批评与奖励相结合地对待学生，就可以在一定程度上改善师生之间不和谐的关系。
参考文献：
[1]谢转红.浅谈班主任管理工作中与学生和谐关系的构建[J].学周刊A版，2020，000（004）：169.
[2]张妮.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（二）.2020.
[3]李美明.如何構建小学班主任管理中和学生的关系[J].2016.