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摘 要： 素质教育的治学方略已引起教育工作者的高度关注。本文从素质教育的背景出发，阐述了它对音乐教育产生的新要求，进而分析了这些新发展所涵盖的理论与实践。
关键词： 素质教育 音乐教育 心理素质 思想素质 文化素质
国家教育主管部门规定：基础教育应从单一的应试教育模式转向素质教育模式。这对中小学教育，特别是音乐欣赏教育来说，无疑是一种挑战，也是一种机遇。那么，如何使音乐教育适应素质教育的需要，这是摆在中学乃至高校音乐教育工作者面前的一个新课题，必然会要求他们对音乐教育进行新境界的思考，这应引起音乐工作者的高度重视和认真思考。
素质教育涵义广泛，它指思想、政治、道德、文化、艺术、心理、身体、国情、国体意识素质等，综合起来构成人的整体素质。这些素质应是相互关联、相互制约的。人的整体素质的培养主要是通过德、智、体、美等方面来综合实现的，若忽视或取消其中的任何一方面，都会造成一个人的成长、生存、发展的不平衡，其结果可能会使学生某方面的长项没有得到发展，而又可能会暴露出其某方面的弱点，甚至会使人的身心发展畸形。
在我国，由于长期以来应试教育的影响，从学校到家长乃至学生，都过于重视知识的教育，“一切为了考试”，从而忽视人的个性发展与综合能力的培养，使一些学生只懂得数、理、化，不知道聂耳、冼星海、贝多芬为何许人；只会读A、B、C，却连1（do）、2（re）、3（mi）等数字乐谱都不知为何，也更谈不上如何去欣赏、感受、理解音乐中的艺术美，以致学生最终可能成为无情趣的人、呆板的人甚至是畸形心理的人。这些没有音乐素质的“产品”，可能心胸狭窄而没有远大理想，可能不晓得关心人类、自然等与人与己相关的环境问题，也可能导致很多与自己专业无关方面的能力很差，这就较难适应现代社会高度发展的需要。因此，国家强调与加强素质教育是大势所趋、势在必行的。素质教育是全方位的综合性教育，它不仅要使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面而协调的发展，而且要通过个性的充分发展使受教育者获得劳动、生活、做人、求知、育人、审美等方面的技能。充分发挥每个人的自身优势，这就使得教育部门和教育者要转换教育观念和方法，让素质教育中的音乐教育担纲其应有的全面教育作用，使其它各门课程在其促动下真正地“动”起来、“活”起来。音乐不仅能使教育双方“动”起来、“活”起来，而且能促使受教育者的智力获得全新而全面的发展。因此，音乐教育应进行更新更广的发展。
一、音乐教育在素质教育中的作用
美国有位政治家曾经这样说过：我们这一代在马上打仗是为了我们的儿子一代能够成为科学家、哲学家，是为了我们的孙子一代能够成为音乐家、美术家、文学家。由此可见，艺术是社会文明进步的必需品，是人类精神生活的必须，而音乐在其中的地位更为重要。它是人类所独有的一种精神产品，它的产生、发展与人类文明息息相关，在漫长的历史长河中，对人类文明的发展、社会的进步，都起了他者不可替代的作用，它是人类世界文化宝库中的一个重要组成本分。
音乐是一门特殊的艺术，它既与数学一样具有高度、严密的具象性，又与哲学一样具有深刻、细腻的抽象性，还兼具上述学科所具有的逻辑性。但它同时还具有艺术学科所具有的浪漫、自由与活力，它不仅是人精神世界的一种宣泄或寄托，而且能启迪智慧、完善心理、陶冶情操、催人奋进。
因此，学习音乐不仅有助于欣赏音乐美、自然美、社会美、生活美，以及美术、文学、戏剧、舞蹈等其它艺术形式方面的美感体验，而且有助于激发人们追求高层次的精神享受和美感的创造力。由此可见，国家强调中学乃至高校的音乐教育的素质教育部分，并非单为提高学科间的构建比例，而是真正认识到音乐对下一代健康成长所能起的积极作用。所以，音乐在素质教育中的作用就更为明显。
二、音乐教育中的思想素质教育
思想素质教育分为政治思想和道德品格及社会行为规范等方面。政治思想素质教育主要包括：坚持四项基本原则，拥护中国共产党，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，继承革命传统等方面。道德品质教育包括尊老爱幼、团结同学、尊敬师长、关心集体、遵守社会公德等方面。而音乐教育由于具有其特有的趣味性、娱乐性和审美情操，它可以把深刻的思想政治内容以一种更为通俗易懂、潜移默化的形式表现出来。因此，它是向学生进行思想素质教育的生动有效形式。
在音乐欣赏教育中，教师应根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内涵，把思想素质教育融入审美教育之中，使音乐欣赏课与政治课、美育课协调进行。例如：在欣赏教唱革命历史歌曲和歌颂党、歌颂祖国等歌曲时，结合歌曲塑造的音乐形象和所表达的乐思与情感，介绍作品的创作背景，讲述中国人民在共产党的领导下英勇抗战、保家卫国和奋发图强、建设祖国等革命历史事迹，让学生知道今天幸福生活的来之不易，从而自觉产生对祖国、对人民的社会责任感，懂得将要肩负的使命，珍惜时间、生活，珍爱生命，努力锻炼身体，刻苦发奋学习。这样的音乐欣赏课实际上是一堂生动的革命传统思想教育课和爱国主义教育课，它比单纯的政治理论课说教要活泼、生动得多。这时的思想素质教育不是被动地接受教育，而是主动地处在音乐情绪的感化之中，从而达到以乐咏志的教学效果。由此可见，音乐教育是思想素质教育中不可或缺的组成部分。
三、音乐教育中的心理素质教育
心理素质包括精神面貌、处世态度、理事方法和性格特征，它对一个人的学习、生活，甚至成才都起着重要作用。作为音乐教育特别是音乐欣赏教育，不论是在课内还是在课外，在对学生进行心理素质教育的过程中，首先应注意培养学生的爱美心理，使他们对美有个正确的认识和概念，学会鉴赏美、表现美。同时，还可以通过各种形式培养学生的进取、坚韧的性格和勇于创新的思想等。
例如：在组织合唱和集体舞蹈排练时，让学生认识到合唱和舞蹈是要求高度协作的艺术表演形式，它们是要经过大家齐心协力地合作才能完成的，如有人不协作，就会使整体艺术效果受到很大影响。所以，在训练中不仅能使学生体会到协作的重要性，而且能增强学生的群体意识和集体荣誉感，以培养学生严格遵守纪律的良好品质。同时，合唱和舞蹈教学中均能充分发挥学生的个体创新素质，而这两项教育过程都需要学生具备艰苦而细心的钻研精神。这实际上就使学生在感知音乐、喜爱音乐中进行积极的思维，主动地学习音乐知识、技能，达到锻炼自己心理素质的目的。
四、音乐教育中的文化素质教育
文化素质是指一个人运用文字和数字的能力，以及在其它各学科发展中所应掌握的一般知识。学校的文化素质教育工作主要是通过语、数、外、理、化、生、史、地等课程的教学来实现，这必须由教育者和受教育者相互配合、协调互动，才能使受教育者的文化素质达到应有的程度和水准。而音乐欣赏教育中的文化素质教育实际上就是使音乐课与语、数、外、理、化、生、史、地等课程教学横向地协作。
如在“民歌欣赏”课部分，首先要让学生了解一些民族审美情趣及其相应的民族居住地的地理位置、生活环境和民俗习惯等背景知识，然后通过对比、欣赏、分析、讨论等方法，让学生了解这一地域民歌的风格特点、歌词创作手法及歌曲旋律发展的艺术性和内在的思想意义等。在这样的音乐欣赏教学过程中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐欣赏教育同语、数、外、理、化、生、史、地等课程结合了起来，既体现了协同教学的原则，又使学生较好地掌握和巩固了相关的文化知识，并配合相应的思维逻辑方式和学习方法，再借鉴音乐学习中的可塑性和抽象性，培养学生学习知识时所应具备的联想力、想象力和发散性思维能力，在音乐技能训练中培养学生理解记忆的能力和学习方法中的创造力。这样就会使学生学习思路开阔，有助于其思维的敏捷性的训练和发散思维能力的培养。
音乐是一门情感独特的艺术，它对训练学生的个性素质具有独特的效用。它以特殊的魅力打动人的心灵，给人的精神以极大的鼓舞。因此，在国家大力发展素质教育的大背景中，只有在切实注重素质教育中的艺术规律，才能真正提高音乐教育的质量，才能达到以乐辅德、以乐促智、以乐怡情、以乐激志的个性素质培养目标，才能达到全面育人、整体品格培养的良好素质教育效果，才能真正理顺音乐教育与素质教育的关系，才能真正使音乐教育在素质教育中担当好自己的“角色”，才能真正使人们感悟音乐美在素质教育中的作用之真谛，也才能使素质教育插上腾飞的翅膀。
关键词： 素质教育 音乐教育 心理素质 思想素质 文化素质
国家教育主管部门规定：基础教育应从单一的应试教育模式转向素质教育模式。这对中小学教育，特别是音乐欣赏教育来说，无疑是一种挑战，也是一种机遇。那么，如何使音乐教育适应素质教育的需要，这是摆在中学乃至高校音乐教育工作者面前的一个新课题，必然会要求他们对音乐教育进行新境界的思考，这应引起音乐工作者的高度重视和认真思考。
素质教育涵义广泛，它指思想、政治、道德、文化、艺术、心理、身体、国情、国体意识素质等，综合起来构成人的整体素质。这些素质应是相互关联、相互制约的。人的整体素质的培养主要是通过德、智、体、美等方面来综合实现的，若忽视或取消其中的任何一方面，都会造成一个人的成长、生存、发展的不平衡，其结果可能会使学生某方面的长项没有得到发展，而又可能会暴露出其某方面的弱点，甚至会使人的身心发展畸形。
在我国，由于长期以来应试教育的影响，从学校到家长乃至学生，都过于重视知识的教育，“一切为了考试”，从而忽视人的个性发展与综合能力的培养，使一些学生只懂得数、理、化，不知道聂耳、冼星海、贝多芬为何许人；只会读A、B、C，却连1（do）、2（re）、3（mi）等数字乐谱都不知为何，也更谈不上如何去欣赏、感受、理解音乐中的艺术美，以致学生最终可能成为无情趣的人、呆板的人甚至是畸形心理的人。这些没有音乐素质的“产品”，可能心胸狭窄而没有远大理想，可能不晓得关心人类、自然等与人与己相关的环境问题，也可能导致很多与自己专业无关方面的能力很差，这就较难适应现代社会高度发展的需要。因此，国家强调与加强素质教育是大势所趋、势在必行的。素质教育是全方位的综合性教育，它不仅要使受教育者在德、智、体、美等方面得到全面而协调的发展，而且要通过个性的充分发展使受教育者获得劳动、生活、做人、求知、育人、审美等方面的技能。充分发挥每个人的自身优势，这就使得教育部门和教育者要转换教育观念和方法，让素质教育中的音乐教育担纲其应有的全面教育作用，使其它各门课程在其促动下真正地“动”起来、“活”起来。音乐不仅能使教育双方“动”起来、“活”起来，而且能促使受教育者的智力获得全新而全面的发展。因此，音乐教育应进行更新更广的发展。
一、音乐教育在素质教育中的作用
美国有位政治家曾经这样说过：我们这一代在马上打仗是为了我们的儿子一代能够成为科学家、哲学家，是为了我们的孙子一代能够成为音乐家、美术家、文学家。由此可见，艺术是社会文明进步的必需品，是人类精神生活的必须，而音乐在其中的地位更为重要。它是人类所独有的一种精神产品，它的产生、发展与人类文明息息相关，在漫长的历史长河中，对人类文明的发展、社会的进步，都起了他者不可替代的作用，它是人类世界文化宝库中的一个重要组成本分。
音乐是一门特殊的艺术，它既与数学一样具有高度、严密的具象性，又与哲学一样具有深刻、细腻的抽象性，还兼具上述学科所具有的逻辑性。但它同时还具有艺术学科所具有的浪漫、自由与活力，它不仅是人精神世界的一种宣泄或寄托，而且能启迪智慧、完善心理、陶冶情操、催人奋进。
因此，学习音乐不仅有助于欣赏音乐美、自然美、社会美、生活美，以及美术、文学、戏剧、舞蹈等其它艺术形式方面的美感体验，而且有助于激发人们追求高层次的精神享受和美感的创造力。由此可见，国家强调中学乃至高校的音乐教育的素质教育部分，并非单为提高学科间的构建比例，而是真正认识到音乐对下一代健康成长所能起的积极作用。所以，音乐在素质教育中的作用就更为明显。
二、音乐教育中的思想素质教育
思想素质教育分为政治思想和道德品格及社会行为规范等方面。政治思想素质教育主要包括：坚持四项基本原则，拥护中国共产党，热爱祖国，热爱人民，热爱社会主义，继承革命传统等方面。道德品质教育包括尊老爱幼、团结同学、尊敬师长、关心集体、遵守社会公德等方面。而音乐教育由于具有其特有的趣味性、娱乐性和审美情操，它可以把深刻的思想政治内容以一种更为通俗易懂、潜移默化的形式表现出来。因此，它是向学生进行思想素质教育的生动有效形式。
在音乐欣赏教育中，教师应根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内涵，把思想素质教育融入审美教育之中，使音乐欣赏课与政治课、美育课协调进行。例如：在欣赏教唱革命历史歌曲和歌颂党、歌颂祖国等歌曲时，结合歌曲塑造的音乐形象和所表达的乐思与情感，介绍作品的创作背景，讲述中国人民在共产党的领导下英勇抗战、保家卫国和奋发图强、建设祖国等革命历史事迹，让学生知道今天幸福生活的来之不易，从而自觉产生对祖国、对人民的社会责任感，懂得将要肩负的使命，珍惜时间、生活，珍爱生命，努力锻炼身体，刻苦发奋学习。这样的音乐欣赏课实际上是一堂生动的革命传统思想教育课和爱国主义教育课，它比单纯的政治理论课说教要活泼、生动得多。这时的思想素质教育不是被动地接受教育，而是主动地处在音乐情绪的感化之中，从而达到以乐咏志的教学效果。由此可见，音乐教育是思想素质教育中不可或缺的组成部分。
三、音乐教育中的心理素质教育
心理素质包括精神面貌、处世态度、理事方法和性格特征，它对一个人的学习、生活，甚至成才都起着重要作用。作为音乐教育特别是音乐欣赏教育，不论是在课内还是在课外，在对学生进行心理素质教育的过程中，首先应注意培养学生的爱美心理，使他们对美有个正确的认识和概念，学会鉴赏美、表现美。同时，还可以通过各种形式培养学生的进取、坚韧的性格和勇于创新的思想等。
例如：在组织合唱和集体舞蹈排练时，让学生认识到合唱和舞蹈是要求高度协作的艺术表演形式，它们是要经过大家齐心协力地合作才能完成的，如有人不协作，就会使整体艺术效果受到很大影响。所以，在训练中不仅能使学生体会到协作的重要性，而且能增强学生的群体意识和集体荣誉感，以培养学生严格遵守纪律的良好品质。同时，合唱和舞蹈教学中均能充分发挥学生的个体创新素质，而这两项教育过程都需要学生具备艰苦而细心的钻研精神。这实际上就使学生在感知音乐、喜爱音乐中进行积极的思维，主动地学习音乐知识、技能，达到锻炼自己心理素质的目的。
四、音乐教育中的文化素质教育
文化素质是指一个人运用文字和数字的能力，以及在其它各学科发展中所应掌握的一般知识。学校的文化素质教育工作主要是通过语、数、外、理、化、生、史、地等课程的教学来实现，这必须由教育者和受教育者相互配合、协调互动，才能使受教育者的文化素质达到应有的程度和水准。而音乐欣赏教育中的文化素质教育实际上就是使音乐课与语、数、外、理、化、生、史、地等课程教学横向地协作。
如在“民歌欣赏”课部分，首先要让学生了解一些民族审美情趣及其相应的民族居住地的地理位置、生活环境和民俗习惯等背景知识，然后通过对比、欣赏、分析、讨论等方法，让学生了解这一地域民歌的风格特点、歌词创作手法及歌曲旋律发展的艺术性和内在的思想意义等。在这样的音乐欣赏教学过程中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐欣赏教育同语、数、外、理、化、生、史、地等课程结合了起来，既体现了协同教学的原则，又使学生较好地掌握和巩固了相关的文化知识，并配合相应的思维逻辑方式和学习方法，再借鉴音乐学习中的可塑性和抽象性，培养学生学习知识时所应具备的联想力、想象力和发散性思维能力，在音乐技能训练中培养学生理解记忆的能力和学习方法中的创造力。这样就会使学生学习思路开阔，有助于其思维的敏捷性的训练和发散思维能力的培养。
音乐是一门情感独特的艺术，它对训练学生的个性素质具有独特的效用。它以特殊的魅力打动人的心灵，给人的精神以极大的鼓舞。因此，在国家大力发展素质教育的大背景中，只有在切实注重素质教育中的艺术规律，才能真正提高音乐教育的质量，才能达到以乐辅德、以乐促智、以乐怡情、以乐激志的个性素质培养目标，才能达到全面育人、整体品格培养的良好素质教育效果，才能真正理顺音乐教育与素质教育的关系，才能真正使音乐教育在素质教育中担当好自己的“角色”，才能真正使人们感悟音乐美在素质教育中的作用之真谛，也才能使素质教育插上腾飞的翅膀。