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摘 要：解剖生理课应充分运用直观教学手段，使学生在看、听、触的过程中，提高兴趣，丰富联想，主动探索。在教学中，教师必须认真仔细研究，针对不同的学习内容，灵活采取不同的手段和方法，使其相互结合，互为补充，充分发挥直观教学的直感性、科学性、艺术性和趣味性，从而调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。
关键词：直观教学 解剖生理课 运用
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-086-01
高职高专解剖和生理课教学，学生在接触到书本知识时，往往因其内容繁多、抽象、枯燥而难以接受。要使抽象枯燥的知识变得形象而有趣味，应充分运用直观教学手段，即充分运用各种图表、实物模型、电化教具或让学生直接动手操作并观察实验现象，使学生在看、听、触的过程中，丰富联想，主动探索，增强课堂教学的直感性和趣味性，教学效果会大大提高。那么如何科学合理地运用直感性教学呢。
一、充分运用图表
图表教学就是利用图形、图像或表格，反映人体形态解剖特点或生理现象和规律。在目前高职高专开设的《人体解剖学》、《人体生理学》教材中，图表都占有一定的比例。其中包括形态结构图、实验操作图、机能活动原理图等，还有大量的表格，在教学中也有很好的参考价值。作为教师，应善于运用图表对所学知识进行分析、比较、归纳、总结，启发学生积极思维，正确而全面的获取知识信息。具体实施分五个步骤：
（一）教师备课应文字、图表并重。在备课时，不仅要备教材中的内容，而且要备其中的插图及表格。查阅参考书时，同样要注意有关的图表。不仅要写好文字、板书提纲，还要备好图表和有关黑板画的草图等。只有这样，才能在讲课时做到既语言精炼，又能挥手成图，提高教学的直观性和趣味性。例如，在学习细胞时，就要把细胞的不同形态模式图、细胞结构模式图备在教案上。
（二）强调学生预习时看图看表。预习对于学生理解掌握知识起重要作用，是教学中不可忽略的重要环节。预习要强调学生看图看表。看图时应首先弄清图的类别，例如看结构图时，应该识别是整体图还是局部图，是实体放大图还是缩小图，是模式图还是示意图。只有把这些问题弄清楚了，才不至于出现错误认识或片面理解。看表格时，也应明白表格的设计形式，数据或知识体系之间的联系和区别，从而认识到表格所反映的问题。总之，看图看表的目的是让学生能更好地理解和掌握有关的基础知识、基本原理及相互关系等，使学生对课堂上出示的图表不至于感到陌生并有利于接受新知识。例如生理学教材中“肌纤维结构模式图”就很好的把肌纤维的结构从宏观到微观逐层显示出来，如果学生在预习时能把这个图看懂，那么课堂上的教与学都会变得容易。
（三）课堂讲授应充分利用挂图、板图、并善于设计表格。课堂讲授是教学的主要环节，在讲课过程中利用与教材配套的挂图，可增强教学的直观性与趣味性。如果教师启发得当，会使图所体现的知识在学生脑海中留下深刻的印象。从而把图和知识融合在一起。例如在学习血液循环途径时，教师要把血液循环模式图作为重点展示出来，把肺循环和体循环联系起来介绍，讲清两种循环的不同特点及对人体的重要意义，使学生对体内血液流动的路线、范围及功能有深刻的认识。
课堂上出示挂图应注意时间性，不可过早或过晚，过早会分散某些学生的注意力，过晚易使图与知识脱节，所以应该根据讲课节奏恰到好处地出示。
课堂讲授不仅应利用挂图，也应利用板图，所以要求教师必须具备绘制板图的基本技能。绘制板图随手而来，既经济又实用，并有助于培养学生的识图能力和绘图兴趣。板图既具有挂图的直观性，又有高度的灵活性。更重要的是板图易于体现层次发展顺序。既可用来表示形态、结构，又可表示生理活动的过程、原理等。绘图与口授同步进行，对于学生形意结合，分清层次，掌握重点、难点，增强记忆等方面都大有帮助。绘制板图时，首先应严格把握图的科学性、正确性，避免随意性。例如形态图要真实，结构图要严谨，模式图要规范，示意图要有象征性。
绘板图时以教材上附图为主，这样可紧密配合教材，符合学生的水平，但也可补充一些图帮助学生理解。解剖学和生理学是有密切联系的两门学科，所以其中的很多图谱在教学中可以互为补充使用。例如在学习眼球的结构时，可以参考视网膜成像的示意图，而在学习视觉的形成时，有必要使用眼球的结构模式图。绘图时，可以使用彩色粉笔，增强直观效应，激发学生的学习兴趣，但彩色粉笔也不能乱用，原则上应选择和实物一致或近似的颜色，如动脉用红色，静脉用蓝色，神经用黄色，组织液用白色等。板图的位置、大小也要精心设计，既要使全班学生看清楚，又要便于讲课，还要有利总结、巩固，尽量一图多用。
课堂讲授还要善于设计表格，特别是复习课，其目的是让学生对知识有比较、能区别，加深记忆。这就要求教师有一定的概括分析能力。例如在学习内分泌一章时，把各种内分泌腺的形态、位置、激素的名称、功能及分泌异常时的症状等内容以表
格的形式进行板书，使学生一目了然，便于记忆。
（四）课后作业应培养学生的识图、绘图能力布置作业是为了让学生对所学知识进行复习、巩固，在此期间应加强学生的识图、绘图训练。通过识图、填图、绘图的形式作题，可以使学生对所学知识理解记忆，灵活掌握，而不至于死记硬背。例如骨骼部分对学生是个难点，通过练习绘图，使学生做到心中有数，在接触到实物或模型时不致于陌生，对骨和关节的结构特点加深理解和认识。
（五）复习考核反映识图、绘图能力考试是检查学习和教学效果的重要方法。在复习考核过程中，通过口头、书面等形式考察学生的绘图、识图能力，更能启发学生的思维想象，掌握知识的前因后果和内在联系。
二、利用实物及模型
解剖生理课教学离不开实物、标本及模型，当然也包括人体自身。它们从真实的、立体的角度展现人体各组织、器官的形态、结构，更具有直观性、形象性，使学生在看、听、触的过程中，思维和想象更加丰富，内容更加充实、生动。客观上增强了学生对所学知识的理解和认识。
教师在使用模型进行讲解时，主要是发挥模型的直观性效应，注意引导学生区别模型与实体的不同之处。如大小、颜色、形状及功能的变化等方面。避免学生把模型与实体等同起来的错误印象。另外，在学习过程中要贯彻理论联系实际、学以致用的原则。引导学生从发展变化的角度来认识人体各组织、器官的形态、结构和功能。随着环境的改变，如病理情况下或长期锻炼都会对人体的各器官产生影响，使其形态、结构和功能发生适应性改变，或者是不良的变化，或者是良好的变化。从而提倡同学们注重锻炼，养成健康有益的生活方式。
三、使用电化教学手段
在教学中经常使用的有幻灯、录像、电影等现代化设备。幻灯机在表现力和感染力等方面虽不及录像和电影生动、形象，但其成本低，使用方便，操作简单。对课堂教学大有帮助。录像和电影的声光效果，能够增强教学的直感性、艺术性，充分调动学生的各种感官。使知识的科学性和趣味性紧密结合。
随着计算机技术的发展，多媒体教学走进课堂。教师通过制作课件，把所要学习的内容以影像、视频、动画、声音为表现形式展示出来，更能从多层次、多方位向学生传递知识信息，在解剖生理这门以表现形态结构、生理功能为主的学科中有较高的使用价值，可以有效的提高教学的表现力、感染力、重现力及交互性。这就要求教师不仅有精湛的专业知识，而且还要掌握所需的多媒体辅助教学知识及制作技术，从而使制作的多媒体课件与教学目标等因素相适应，达到提高教学质量之目的。
在教学中，教师必须认真仔细研究，针对不同的学习内容，采取不同的教学手段和方法。挂图的出示、模型的使用、幻灯录像的展现等必须进行科学合理的规划，使其相互结合，互为补充，充分发挥教具使用的直感性、科学性、艺术性和趣味性，从而调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。
关键词：直观教学 解剖生理课 运用
中图分类号:G642.3 文献标识码:A 文章编号: 1673-1875(2008)11-086-01
高职高专解剖和生理课教学，学生在接触到书本知识时，往往因其内容繁多、抽象、枯燥而难以接受。要使抽象枯燥的知识变得形象而有趣味，应充分运用直观教学手段，即充分运用各种图表、实物模型、电化教具或让学生直接动手操作并观察实验现象，使学生在看、听、触的过程中，丰富联想，主动探索，增强课堂教学的直感性和趣味性，教学效果会大大提高。那么如何科学合理地运用直感性教学呢。
一、充分运用图表
图表教学就是利用图形、图像或表格，反映人体形态解剖特点或生理现象和规律。在目前高职高专开设的《人体解剖学》、《人体生理学》教材中，图表都占有一定的比例。其中包括形态结构图、实验操作图、机能活动原理图等，还有大量的表格，在教学中也有很好的参考价值。作为教师，应善于运用图表对所学知识进行分析、比较、归纳、总结，启发学生积极思维，正确而全面的获取知识信息。具体实施分五个步骤：
（一）教师备课应文字、图表并重。在备课时，不仅要备教材中的内容，而且要备其中的插图及表格。查阅参考书时，同样要注意有关的图表。不仅要写好文字、板书提纲，还要备好图表和有关黑板画的草图等。只有这样，才能在讲课时做到既语言精炼，又能挥手成图，提高教学的直观性和趣味性。例如，在学习细胞时，就要把细胞的不同形态模式图、细胞结构模式图备在教案上。
（二）强调学生预习时看图看表。预习对于学生理解掌握知识起重要作用，是教学中不可忽略的重要环节。预习要强调学生看图看表。看图时应首先弄清图的类别，例如看结构图时，应该识别是整体图还是局部图，是实体放大图还是缩小图，是模式图还是示意图。只有把这些问题弄清楚了，才不至于出现错误认识或片面理解。看表格时，也应明白表格的设计形式，数据或知识体系之间的联系和区别，从而认识到表格所反映的问题。总之，看图看表的目的是让学生能更好地理解和掌握有关的基础知识、基本原理及相互关系等，使学生对课堂上出示的图表不至于感到陌生并有利于接受新知识。例如生理学教材中“肌纤维结构模式图”就很好的把肌纤维的结构从宏观到微观逐层显示出来，如果学生在预习时能把这个图看懂，那么课堂上的教与学都会变得容易。
（三）课堂讲授应充分利用挂图、板图、并善于设计表格。课堂讲授是教学的主要环节，在讲课过程中利用与教材配套的挂图，可增强教学的直观性与趣味性。如果教师启发得当，会使图所体现的知识在学生脑海中留下深刻的印象。从而把图和知识融合在一起。例如在学习血液循环途径时，教师要把血液循环模式图作为重点展示出来，把肺循环和体循环联系起来介绍，讲清两种循环的不同特点及对人体的重要意义，使学生对体内血液流动的路线、范围及功能有深刻的认识。
课堂上出示挂图应注意时间性，不可过早或过晚，过早会分散某些学生的注意力，过晚易使图与知识脱节，所以应该根据讲课节奏恰到好处地出示。
课堂讲授不仅应利用挂图，也应利用板图，所以要求教师必须具备绘制板图的基本技能。绘制板图随手而来，既经济又实用，并有助于培养学生的识图能力和绘图兴趣。板图既具有挂图的直观性，又有高度的灵活性。更重要的是板图易于体现层次发展顺序。既可用来表示形态、结构，又可表示生理活动的过程、原理等。绘图与口授同步进行，对于学生形意结合，分清层次，掌握重点、难点，增强记忆等方面都大有帮助。绘制板图时，首先应严格把握图的科学性、正确性，避免随意性。例如形态图要真实，结构图要严谨，模式图要规范，示意图要有象征性。
绘板图时以教材上附图为主，这样可紧密配合教材，符合学生的水平，但也可补充一些图帮助学生理解。解剖学和生理学是有密切联系的两门学科，所以其中的很多图谱在教学中可以互为补充使用。例如在学习眼球的结构时，可以参考视网膜成像的示意图，而在学习视觉的形成时，有必要使用眼球的结构模式图。绘图时，可以使用彩色粉笔，增强直观效应，激发学生的学习兴趣，但彩色粉笔也不能乱用，原则上应选择和实物一致或近似的颜色，如动脉用红色，静脉用蓝色，神经用黄色，组织液用白色等。板图的位置、大小也要精心设计，既要使全班学生看清楚，又要便于讲课，还要有利总结、巩固，尽量一图多用。
课堂讲授还要善于设计表格，特别是复习课，其目的是让学生对知识有比较、能区别，加深记忆。这就要求教师有一定的概括分析能力。例如在学习内分泌一章时，把各种内分泌腺的形态、位置、激素的名称、功能及分泌异常时的症状等内容以表
格的形式进行板书，使学生一目了然，便于记忆。
（四）课后作业应培养学生的识图、绘图能力布置作业是为了让学生对所学知识进行复习、巩固，在此期间应加强学生的识图、绘图训练。通过识图、填图、绘图的形式作题，可以使学生对所学知识理解记忆，灵活掌握，而不至于死记硬背。例如骨骼部分对学生是个难点，通过练习绘图，使学生做到心中有数，在接触到实物或模型时不致于陌生，对骨和关节的结构特点加深理解和认识。
（五）复习考核反映识图、绘图能力考试是检查学习和教学效果的重要方法。在复习考核过程中，通过口头、书面等形式考察学生的绘图、识图能力，更能启发学生的思维想象，掌握知识的前因后果和内在联系。
二、利用实物及模型
解剖生理课教学离不开实物、标本及模型，当然也包括人体自身。它们从真实的、立体的角度展现人体各组织、器官的形态、结构，更具有直观性、形象性，使学生在看、听、触的过程中，思维和想象更加丰富，内容更加充实、生动。客观上增强了学生对所学知识的理解和认识。
教师在使用模型进行讲解时，主要是发挥模型的直观性效应，注意引导学生区别模型与实体的不同之处。如大小、颜色、形状及功能的变化等方面。避免学生把模型与实体等同起来的错误印象。另外，在学习过程中要贯彻理论联系实际、学以致用的原则。引导学生从发展变化的角度来认识人体各组织、器官的形态、结构和功能。随着环境的改变，如病理情况下或长期锻炼都会对人体的各器官产生影响，使其形态、结构和功能发生适应性改变，或者是不良的变化，或者是良好的变化。从而提倡同学们注重锻炼，养成健康有益的生活方式。
三、使用电化教学手段
在教学中经常使用的有幻灯、录像、电影等现代化设备。幻灯机在表现力和感染力等方面虽不及录像和电影生动、形象，但其成本低，使用方便，操作简单。对课堂教学大有帮助。录像和电影的声光效果，能够增强教学的直感性、艺术性，充分调动学生的各种感官。使知识的科学性和趣味性紧密结合。
随着计算机技术的发展，多媒体教学走进课堂。教师通过制作课件，把所要学习的内容以影像、视频、动画、声音为表现形式展示出来，更能从多层次、多方位向学生传递知识信息，在解剖生理这门以表现形态结构、生理功能为主的学科中有较高的使用价值，可以有效的提高教学的表现力、感染力、重现力及交互性。这就要求教师不仅有精湛的专业知识，而且还要掌握所需的多媒体辅助教学知识及制作技术，从而使制作的多媒体课件与教学目标等因素相适应，达到提高教学质量之目的。
在教学中，教师必须认真仔细研究，针对不同的学习内容，采取不同的教学手段和方法。挂图的出示、模型的使用、幻灯录像的展现等必须进行科学合理的规划，使其相互结合，互为补充，充分发挥教具使用的直感性、科学性、艺术性和趣味性，从而调动学生的学习积极性，达到最佳的教学效果。