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【摘要】CDIO模式是教育研究新成果，将其中应用到高职英语教学之中，培养学生自主学习能力，能够在实践中自如地应用英语语言，提高教学效果和学生的英语综合能力。该文针对高职英语教学专业的课程特点，探讨了基于CDIO教学理念的软件技术专业课程的改革与实践，提出了该课程教学改革的具体措施，培养了学生工程职业素质、团队协作精神，取得了较好的教学效果。
【关键词】CDIO模式 高职英语教学 理论基础 应用模式
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0007-02
引言
CDIO教育模式是由构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个环节组成的。它是由四所高职发起的教育改革规划，成立了以其命名的合作组织，是近年来教育改革的最新成果。而一直受到广泛关注的高职英语教学，也面临着不断改革、不断探索、不断接受新理念的状况。在此过程中，如果能将CDIO教育模式应用到高职英语教学之中，使学生主动地进行实践，就可望将课程和实际应用结合起来。高职英语教学需要根据各自的特点，不同课程的要求因地制宜，实施CDIO模式，符合学生学习和实践训练规律，培养学生掌握基础的英语知识和实际应用的综合能力，使学生学以致用，而不仅仅是应对考试。
一、CDIO模式在高职英语教学中应用的理论基础
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式是当前国际上比较先进的教育模式。高职英语教学可以依据其理念，进行教学模式改革，使学生在学习的过程中能够选择出自己需要的学习资料，帮助学生养成个性化的学习方法，培养学生自主学习的能力。
1.CDIO模式与高职英语教学的目标相契合
在高职英语教学过程中，可通过各种教学方法和模式，采取不同的手段，旨在提高学生听、说、读、写、译等方面的综合能力。学生在拥有一定的能力基础之上，能够将英语作为一种工具，能够将之应用到今后的学习和工作之中，获取和自己专业相关的信息，不断学习，与时俱进。同时，学生也可以通过英语语言这一工具，与他人进行交流，更好地接触到各种前沿思想，提高解决问题的能力和创造能力。
而CDIO教学模式的目的正是要以综合的方式将学生培养成为具有一定的基础知识的人，通过实践等路线，将经历经验等转化为能力、价值等。它强调理论学习与经验学习相结合，边学边练，将教、学、用相结合。这些目的与高职英语教学的目标不谋而合，为高职英语教学和改革提供了理论基础。
2.CDIO模式在高职英语教学中应用具有可行性
在高职英语教学中，学生学习的目标之一就是要不断将自己学习的新知识应用到已有的知识之中，并将二者结合起来，共同地应用到实践之中。而学生的所知所学具有有限性，要想克服这种限制，就需要学生习惯于从具体到抽象的学习、从理论到实践的学习，在理论和实践之中建立有意义的联系，通过实践学习，使课堂中学习到的理论知识具有应用性和实际性。
我们知道，高职英语的教学是教会学生学习英语，让学生参与到英语教学活动之中。CDIO模式通过构思将高职英语课堂有效组织起来，通过设计优化高职英语课堂结构，通过实施有效的方法，提高高职英语课堂的效率，以及通过运行使学生在课堂中所学习的知识应用到实践当中，从而提高学生综合应用英语的能力。CDIO模式与高职英语教学是相辅相成的，它可以帮助学生将英语作为一种与国际及自己专业接轨的工具。在学好英语知识的同时，还能够更好地掌握并应用专业知识，形成相互增长的机制。所以说，将CDIO模式应用到高职英语教学之中具有可行性，也具有可操作性，可以指导高职英语教学。
二、CDIO模式在高职英语教学中的应用模式
综上所述，CDIO模式在高职英语教学中的应用具有理论基础和可行性，应该以培养学生的各种能力为目标，将CDIO模式渗透到高职英语教学之中。CDIO大纲要求培养高职生团队工作和交流的人际交往能力，强调使用外语进行交流的能力。因此，CDIO模式与外语教学规律相结合的探索自然而然地提上了日程。
1.在CDIO模式下，提高教师的教学能力和水平
CDIO模式注重实践性，这对教师提出了较高的要求。在课堂上，教师不但要具备较高的教学能力素质和自身修养，还能使课堂教学内容简洁、丰富、有趣、实用，不断扩高职生知识面，开阔学生眼界，提高学生实际应用能力。这就要求教师要不断学习，准确把握教学方式、掌控课堂，提高高职英语课堂的有效性。
2.运用CDIO模式，加强高职英语教学过程中的师生互动
教师在CDIO模式的指导下，将课程设计、教学内容一体化，使学生在合作的基础上进行学习及训练，从而提高英语的综合应用能力。教师教学的目的不再是单纯地教，而是让学生既对语言知识有深刻地理解，还能够将之作为交流和获取信息的手段。教师要充分发挥学生的自学能力，将知识，能力和素质有机结合，使学生通过个性化学习，其英语水平在高职期间稳步提高。
高职英语教学不仅要求学生单纯地学习语言知识，更应要求学生将语言應用到实践之中。针对这种特点运用CDIO模式，作为参与者的教师也要发挥监控者和指导者的作用，使学生通过参与、体验、交流、互动、合作、训练、总结的学习方式，能够主动学习和钻研，和教师探讨问题，从而形成师生间的互动。同时，教师结合教学内容，安排学生在虚拟的环境中进行模拟训练，尽量应用语言，通过团队协作，克服困难，共同提高实践能力。
3.在CDIO模式教学中，采用行之有效的考核方式
在评估考核学生的学习结果方面，可运用形成性评估与终结性评估的考核方式，两种方式的结合使用，不但促进学生在平时积极主动地参与学习、课堂讨论和完成作业，还能有效督促学生在期末笔试的考核中取得良好的成绩。其中，形成性评估包括出勤、课堂表现、平时测试等方面，占总成绩的40%。终结性评估指期末闭卷测试，占总成绩的60%，二者的结合构成学生的最终成绩。
三、结语
综上所述，CDIO模式有效地解决了高职英语教学中的理论教学与实践教学脱节的问题。教师要在理念上接受这一模式，进行教学转变，适应新的教学模式。努力达到高职英语培养学生综合应用能力的教学目标，从而提高学生综合文化素养，增强学生自主学习能力，使之在学习、工作和社会交往中有效地用英语进行交际。总之，借鉴先进的CDIO模式，有利于培养高职生英语的应用能力、实践能力。
参考文献：
[1]陈冬松.将CDIO引入工科院校高职英语教学的研究与实践[J].安徽工业高职学报（社会科学版），2010，（3）.
[2]（美）克劳雷等，（顾佩华等译）.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.
【关键词】CDIO模式 高职英语教学 理论基础 应用模式
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0007-02
引言
CDIO教育模式是由构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运行（Operate）四个环节组成的。它是由四所高职发起的教育改革规划，成立了以其命名的合作组织，是近年来教育改革的最新成果。而一直受到广泛关注的高职英语教学，也面临着不断改革、不断探索、不断接受新理念的状况。在此过程中，如果能将CDIO教育模式应用到高职英语教学之中，使学生主动地进行实践，就可望将课程和实际应用结合起来。高职英语教学需要根据各自的特点，不同课程的要求因地制宜，实施CDIO模式，符合学生学习和实践训练规律，培养学生掌握基础的英语知识和实际应用的综合能力，使学生学以致用，而不仅仅是应对考试。
一、CDIO模式在高职英语教学中应用的理论基础
CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式是当前国际上比较先进的教育模式。高职英语教学可以依据其理念，进行教学模式改革，使学生在学习的过程中能够选择出自己需要的学习资料，帮助学生养成个性化的学习方法，培养学生自主学习的能力。
1.CDIO模式与高职英语教学的目标相契合
在高职英语教学过程中，可通过各种教学方法和模式，采取不同的手段，旨在提高学生听、说、读、写、译等方面的综合能力。学生在拥有一定的能力基础之上，能够将英语作为一种工具，能够将之应用到今后的学习和工作之中，获取和自己专业相关的信息，不断学习，与时俱进。同时，学生也可以通过英语语言这一工具，与他人进行交流，更好地接触到各种前沿思想，提高解决问题的能力和创造能力。
而CDIO教学模式的目的正是要以综合的方式将学生培养成为具有一定的基础知识的人，通过实践等路线，将经历经验等转化为能力、价值等。它强调理论学习与经验学习相结合，边学边练，将教、学、用相结合。这些目的与高职英语教学的目标不谋而合，为高职英语教学和改革提供了理论基础。
2.CDIO模式在高职英语教学中应用具有可行性
在高职英语教学中，学生学习的目标之一就是要不断将自己学习的新知识应用到已有的知识之中，并将二者结合起来，共同地应用到实践之中。而学生的所知所学具有有限性，要想克服这种限制，就需要学生习惯于从具体到抽象的学习、从理论到实践的学习，在理论和实践之中建立有意义的联系，通过实践学习，使课堂中学习到的理论知识具有应用性和实际性。
我们知道，高职英语的教学是教会学生学习英语，让学生参与到英语教学活动之中。CDIO模式通过构思将高职英语课堂有效组织起来，通过设计优化高职英语课堂结构，通过实施有效的方法，提高高职英语课堂的效率，以及通过运行使学生在课堂中所学习的知识应用到实践当中，从而提高学生综合应用英语的能力。CDIO模式与高职英语教学是相辅相成的，它可以帮助学生将英语作为一种与国际及自己专业接轨的工具。在学好英语知识的同时，还能够更好地掌握并应用专业知识，形成相互增长的机制。所以说，将CDIO模式应用到高职英语教学之中具有可行性，也具有可操作性，可以指导高职英语教学。
二、CDIO模式在高职英语教学中的应用模式
综上所述，CDIO模式在高职英语教学中的应用具有理论基础和可行性，应该以培养学生的各种能力为目标，将CDIO模式渗透到高职英语教学之中。CDIO大纲要求培养高职生团队工作和交流的人际交往能力，强调使用外语进行交流的能力。因此，CDIO模式与外语教学规律相结合的探索自然而然地提上了日程。
1.在CDIO模式下，提高教师的教学能力和水平
CDIO模式注重实践性，这对教师提出了较高的要求。在课堂上，教师不但要具备较高的教学能力素质和自身修养，还能使课堂教学内容简洁、丰富、有趣、实用，不断扩高职生知识面，开阔学生眼界，提高学生实际应用能力。这就要求教师要不断学习，准确把握教学方式、掌控课堂，提高高职英语课堂的有效性。
2.运用CDIO模式，加强高职英语教学过程中的师生互动
教师在CDIO模式的指导下，将课程设计、教学内容一体化，使学生在合作的基础上进行学习及训练，从而提高英语的综合应用能力。教师教学的目的不再是单纯地教，而是让学生既对语言知识有深刻地理解，还能够将之作为交流和获取信息的手段。教师要充分发挥学生的自学能力，将知识，能力和素质有机结合，使学生通过个性化学习，其英语水平在高职期间稳步提高。
高职英语教学不仅要求学生单纯地学习语言知识，更应要求学生将语言應用到实践之中。针对这种特点运用CDIO模式，作为参与者的教师也要发挥监控者和指导者的作用，使学生通过参与、体验、交流、互动、合作、训练、总结的学习方式，能够主动学习和钻研，和教师探讨问题，从而形成师生间的互动。同时，教师结合教学内容，安排学生在虚拟的环境中进行模拟训练，尽量应用语言，通过团队协作，克服困难，共同提高实践能力。
3.在CDIO模式教学中，采用行之有效的考核方式
在评估考核学生的学习结果方面，可运用形成性评估与终结性评估的考核方式，两种方式的结合使用，不但促进学生在平时积极主动地参与学习、课堂讨论和完成作业，还能有效督促学生在期末笔试的考核中取得良好的成绩。其中，形成性评估包括出勤、课堂表现、平时测试等方面，占总成绩的40%。终结性评估指期末闭卷测试，占总成绩的60%，二者的结合构成学生的最终成绩。
三、结语
综上所述，CDIO模式有效地解决了高职英语教学中的理论教学与实践教学脱节的问题。教师要在理念上接受这一模式，进行教学转变，适应新的教学模式。努力达到高职英语培养学生综合应用能力的教学目标，从而提高学生综合文化素养，增强学生自主学习能力，使之在学习、工作和社会交往中有效地用英语进行交际。总之，借鉴先进的CDIO模式，有利于培养高职生英语的应用能力、实践能力。
参考文献：
[1]陈冬松.将CDIO引入工科院校高职英语教学的研究与实践[J].安徽工业高职学报（社会科学版），2010，（3）.
[2]（美）克劳雷等，（顾佩华等译）.重新认识工程教育——国际CDIO培养模式与方法[M].北京：高等教育出版社，2009.