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摘 要：高等教育肩负着知识文化的传承与各方面人才的培养双重职责，综合实训活动改变过去的学生学习方式，通过一种角色游戏激发学生的学习热情，对提高学生的综合实践能力提供了有效平台。综合实训建设是新建本科学校增强办学活力的有效措施，符合新建本科院校侧重技能教学同时兼顾理论和能力培养的特点。
关键词：综合实训；新建高校；综合能力培养
高等教育肩负着知识文化的传承与各方面人才的培养双重职责，尤其是各方面人才的培养是为市场经济运行条件下各种就业岗位人力资源的主要渠道，这就为高校教育培养活动的发展方向提出了与经济发展需要相适应的基本要求，因此怎样才能增强学生对社会的适应成为高校教育培养发展方向的重要研究课题。在此我们根据我校学生综合实训活动的结果延伸到理论层面来研究分析在高校建立综合实训基地对提高学生综合能力培养及增强高校办学活力的意义。
所谓教学综合实训，指的是一种模拟实际业务多学科交叉在一起的仿真训练，在实训过程中学生可以进入角色，体验不同位置需要具备的知识、不同身份需要面对的问题、不同情况应采取的应对措施。在综合实训中学生可以切身体会经济生活的真实状态。所谓综合实训基地建设，指的是在学生掌握一定理论知识的基础上，学校开辟出专项的模拟实际经济运行过程的角色游戏设置，游戏规程与实际业务相近似，是一种提高学生知识掌握的准确与灵活、相互之间的竞争与配合、自身的责任与参与意识的有效方法。综合实训活动改变过去的学生学习方式，通过一种角色游戏激发学生的学习热情，变课堂的被动接受为为解决问题主动探索，变按部就班的固定知识体系为多学科综合交叉立体丰满的知识体系，拉近与社会生活的距离，给学生以希望、动力和真实感，是提高学生的综合实践能力的有效平台。
首先，综合实训基地给学生接近生活的真实感，变枯燥的理论为感性的生活，能激发学生的探索欲望和融入其中带来的责任和震撼。在综合实训活动中，根据需要给学生分配不同的角色，从事不同的工作，有同一团队的合作配合，也有不同团队的竞争比拼。每个岗位的任务和责任都是落实到每个人的，一个人的行动不再是书本的抽象的数字或文字游戏，而是活生生的生活实例，每一次不同的操作都会带来不同的结果，而不同的结果则会以企业效益的形式反映出来，触目惊心，震撼着融入其中的每一位同学。实训的现场可以看到学生的认真：认真思考、认真核算、认真设计、认真研究，遇到问题或是相互咨询探讨，实在解决不了就向指导老师请教，呈现出认真学习、主动学习的局面。由此可见这样的综合实训可以调动学生学习的热情，变被动的习惯性的听课为主动地有选择有目的的探讨，学习的效果有很大的提高。其次，综合实训基地打破各学科的按部就班的理论体系，变单一的理论为多学科综合交叉，给学生融会贯通的机会，把适用的知识有效结合到一起。在业务安排上涉及会计核算、财务管理、市场营销、材料采购、电子报税、银行往来结算、财务报表的统计分析等等，这些业务不再是冷冰冰的书本，不再是按部就班的单一理论体系，而是多学科的有效结合，立体交叉。实际的经济生活应该是没有固定形式的，五花八门、瞬息万变，课堂的理论教学只能向学生传授已经发生过的得出结论的问题，而且每一门课都是自成体系的，学过后学生的印象中会有一个带有特有痕迹的印象，独立存在。学生学过后头脑中留下的是一个个地理存在的课程体系，彼此间没有联系和交叉，而实际生活中这些问题是相互融通的，不能够有效的联系在一起，就无法应对错综复杂的经济生活。通过这样的综合实训，把相关学科的知识打破书本界限，融会贯通，有机结合，在学生的印象中这些知识就不是一个个理论体系，而是相互配合解决问题的工具。由此可见，书本的理论只能是成功经验和成熟规律的记载，对于变化多端的实际生活不能墨守成规，必须要找出不同知识体系的内在联系，综合利用，才能取得更好地收益。再次，综合实训基地不单纯考量学生的书本知识，而是提供施展才华的机会，变个人的学习行为为团队合作完成任务，不再是简单的分数，而是培养处理问题解决问题的能力。传统的教学活动中，学生是知识的接受者，凭自己的理解和记忆把所学的知识按照老师提出的测试题目进行考核，一般涵盖概念、选择、判断、简答、论述等形式，很多时候学生会按既定的模式回答问题，却不一定知道为什么，这就是通常所说的能拿高分却未必有用。同时传统的学习活动一般都是学生自己单独进行的，大家面对的任务是一样的，各自为战。综合实训活动则赋予每一个参与者不同的任务，相互配合，分工合作，一个人离开合作对象无法独立完成。在合作的过程中，彼此从不同的角度、不同的层面、按照时间先后顺序进行。合作融洽，进程就顺利，合作不默契，进度就大打折扣。可见综合实训考核的是团队合作的成绩，离开群体或与群体不合拍都无法完成既定的任务。最后，综合实训对于参与者提供的是综合性的业务训练，不是实验课堂上的阶段性随堂实验，也不同于到实习单位跟师傅的单项业务实习，它是多项业务交叉融合在一起的综合性训练，学生可以同时看见若干种业务的进行，也能亲身体验不同业务交叉时发生的若干种不确定的发展进程。不再是已知情况下的假想游戏，而是变幻莫测、活灵活现的市场活动。这样的实训可以让学生提前了解职场规则以及将来进入社会可能遇到的问题和风险，提前感知自己面对社会的心态与差距，及时弥补，以免真正进入职场无法适应。
如上分析，综合实训对于增强学生主动学习、系统学习、全面掌握相关知识有较大的促进作用，对于增强学生的集体意识、配合意识、参与意识、责任意识有很大的帮助，是学生了解实际社会经济生活和掌握经济业务的窗口，是高校提高办学质量，创建办学特色的有效手段。
综合实训不同于课堂进行的阶段性实验，阶段实验检测的是单科单项知识的掌握程度，是单线条的，一般侧重于课堂知识的运用，知识点比较具体和集中，在实验活动进行的过程中，会给学生留下比较深的印象。由于每一次实验都是突出强调这一阶段的重点，如此的结果是给学生留下一个又一个的重点，而这些重点之间的衔接和运用就比较茫然了。综合实训而不同于学生的单位实习，单位实习是学生到业务单位在工作人员的指导下实际办理具体业务，是具体实际的工作，一般实习的工作都是比较简单的业务，可以让学生掌握简单的基本操作，但是技术含量较低，学生的能力无法展现。跨学科的综合实训则可以弥补以上单项实验的不足，能够有效地把所学的知识连接在一起综合运用，可以展现不同业务岗位的特点和对知识的需要，让学生对自己有一个比较合适的定位；可以展现不同岗位之间的对应关系，了解上下游的业务联系及与职能部门之间的业务联系；可以把不同专业的学生组合到一起，更清晰的展现经济业务的全貌，有利于学生放眼全局，展现自己的才能。根据上述分析我们可以看到，综合实训建设是新建本科学校增强办学活力的有效措施，符合新建本科院校侧重技能教学同时兼顾理论和能力培养的特点。
基金项目：全国教育科学“十二五”规划单位资助教育部规划课题（FIB120441），黑龙江省教育科学“十二五”规划课（BB1212030）的阶段性成果。
作者简介：张云莺，哈尔滨金融学院管理系，副教授；赵福春，哈尔滨金融学院，教授。
关键词：综合实训；新建高校；综合能力培养
高等教育肩负着知识文化的传承与各方面人才的培养双重职责，尤其是各方面人才的培养是为市场经济运行条件下各种就业岗位人力资源的主要渠道，这就为高校教育培养活动的发展方向提出了与经济发展需要相适应的基本要求，因此怎样才能增强学生对社会的适应成为高校教育培养发展方向的重要研究课题。在此我们根据我校学生综合实训活动的结果延伸到理论层面来研究分析在高校建立综合实训基地对提高学生综合能力培养及增强高校办学活力的意义。
所谓教学综合实训，指的是一种模拟实际业务多学科交叉在一起的仿真训练，在实训过程中学生可以进入角色，体验不同位置需要具备的知识、不同身份需要面对的问题、不同情况应采取的应对措施。在综合实训中学生可以切身体会经济生活的真实状态。所谓综合实训基地建设，指的是在学生掌握一定理论知识的基础上，学校开辟出专项的模拟实际经济运行过程的角色游戏设置，游戏规程与实际业务相近似，是一种提高学生知识掌握的准确与灵活、相互之间的竞争与配合、自身的责任与参与意识的有效方法。综合实训活动改变过去的学生学习方式，通过一种角色游戏激发学生的学习热情，变课堂的被动接受为为解决问题主动探索，变按部就班的固定知识体系为多学科综合交叉立体丰满的知识体系，拉近与社会生活的距离，给学生以希望、动力和真实感，是提高学生的综合实践能力的有效平台。
首先，综合实训基地给学生接近生活的真实感，变枯燥的理论为感性的生活，能激发学生的探索欲望和融入其中带来的责任和震撼。在综合实训活动中，根据需要给学生分配不同的角色，从事不同的工作，有同一团队的合作配合，也有不同团队的竞争比拼。每个岗位的任务和责任都是落实到每个人的，一个人的行动不再是书本的抽象的数字或文字游戏，而是活生生的生活实例，每一次不同的操作都会带来不同的结果，而不同的结果则会以企业效益的形式反映出来，触目惊心，震撼着融入其中的每一位同学。实训的现场可以看到学生的认真：认真思考、认真核算、认真设计、认真研究，遇到问题或是相互咨询探讨，实在解决不了就向指导老师请教，呈现出认真学习、主动学习的局面。由此可见这样的综合实训可以调动学生学习的热情，变被动的习惯性的听课为主动地有选择有目的的探讨，学习的效果有很大的提高。其次，综合实训基地打破各学科的按部就班的理论体系，变单一的理论为多学科综合交叉，给学生融会贯通的机会，把适用的知识有效结合到一起。在业务安排上涉及会计核算、财务管理、市场营销、材料采购、电子报税、银行往来结算、财务报表的统计分析等等，这些业务不再是冷冰冰的书本，不再是按部就班的单一理论体系，而是多学科的有效结合，立体交叉。实际的经济生活应该是没有固定形式的，五花八门、瞬息万变，课堂的理论教学只能向学生传授已经发生过的得出结论的问题，而且每一门课都是自成体系的，学过后学生的印象中会有一个带有特有痕迹的印象，独立存在。学生学过后头脑中留下的是一个个地理存在的课程体系，彼此间没有联系和交叉，而实际生活中这些问题是相互融通的，不能够有效的联系在一起，就无法应对错综复杂的经济生活。通过这样的综合实训，把相关学科的知识打破书本界限，融会贯通，有机结合，在学生的印象中这些知识就不是一个个理论体系，而是相互配合解决问题的工具。由此可见，书本的理论只能是成功经验和成熟规律的记载，对于变化多端的实际生活不能墨守成规，必须要找出不同知识体系的内在联系，综合利用，才能取得更好地收益。再次，综合实训基地不单纯考量学生的书本知识，而是提供施展才华的机会，变个人的学习行为为团队合作完成任务，不再是简单的分数，而是培养处理问题解决问题的能力。传统的教学活动中，学生是知识的接受者，凭自己的理解和记忆把所学的知识按照老师提出的测试题目进行考核，一般涵盖概念、选择、判断、简答、论述等形式，很多时候学生会按既定的模式回答问题，却不一定知道为什么，这就是通常所说的能拿高分却未必有用。同时传统的学习活动一般都是学生自己单独进行的，大家面对的任务是一样的，各自为战。综合实训活动则赋予每一个参与者不同的任务，相互配合，分工合作，一个人离开合作对象无法独立完成。在合作的过程中，彼此从不同的角度、不同的层面、按照时间先后顺序进行。合作融洽，进程就顺利，合作不默契，进度就大打折扣。可见综合实训考核的是团队合作的成绩，离开群体或与群体不合拍都无法完成既定的任务。最后，综合实训对于参与者提供的是综合性的业务训练，不是实验课堂上的阶段性随堂实验，也不同于到实习单位跟师傅的单项业务实习，它是多项业务交叉融合在一起的综合性训练，学生可以同时看见若干种业务的进行，也能亲身体验不同业务交叉时发生的若干种不确定的发展进程。不再是已知情况下的假想游戏，而是变幻莫测、活灵活现的市场活动。这样的实训可以让学生提前了解职场规则以及将来进入社会可能遇到的问题和风险，提前感知自己面对社会的心态与差距，及时弥补，以免真正进入职场无法适应。
如上分析，综合实训对于增强学生主动学习、系统学习、全面掌握相关知识有较大的促进作用，对于增强学生的集体意识、配合意识、参与意识、责任意识有很大的帮助，是学生了解实际社会经济生活和掌握经济业务的窗口，是高校提高办学质量，创建办学特色的有效手段。
综合实训不同于课堂进行的阶段性实验，阶段实验检测的是单科单项知识的掌握程度，是单线条的，一般侧重于课堂知识的运用，知识点比较具体和集中，在实验活动进行的过程中，会给学生留下比较深的印象。由于每一次实验都是突出强调这一阶段的重点，如此的结果是给学生留下一个又一个的重点，而这些重点之间的衔接和运用就比较茫然了。综合实训而不同于学生的单位实习，单位实习是学生到业务单位在工作人员的指导下实际办理具体业务，是具体实际的工作，一般实习的工作都是比较简单的业务，可以让学生掌握简单的基本操作，但是技术含量较低，学生的能力无法展现。跨学科的综合实训则可以弥补以上单项实验的不足，能够有效地把所学的知识连接在一起综合运用，可以展现不同业务岗位的特点和对知识的需要，让学生对自己有一个比较合适的定位；可以展现不同岗位之间的对应关系，了解上下游的业务联系及与职能部门之间的业务联系；可以把不同专业的学生组合到一起，更清晰的展现经济业务的全貌，有利于学生放眼全局，展现自己的才能。根据上述分析我们可以看到，综合实训建设是新建本科学校增强办学活力的有效措施，符合新建本科院校侧重技能教学同时兼顾理论和能力培养的特点。
基金项目：全国教育科学“十二五”规划单位资助教育部规划课题（FIB120441），黑龙江省教育科学“十二五”规划课（BB1212030）的阶段性成果。
作者简介：张云莺，哈尔滨金融学院管理系，副教授；赵福春，哈尔滨金融学院，教授。