新课程改革倡导有效教学，所谓教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。为了提高课堂教学的有效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
　　新课程改革 课堂教学 有效性
　　伴随着新课程改革的新理念和新思想，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化，作为学生学习数学知识，培养能力的主阵地——课堂教学，其有效性引起了我们高度重视。新教学理念告诉我们，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教师在教学中必须具有一切为学生发展的思想，运用科学和教学策略，尽量让学生自己去发现问题、解决问题，通过自己的猜测，再经过自己的验证，使学生不断产生探究的欲望，一断获得成功的体验，使学生的激情得到释放，身心得到发展，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在这样的理念支持下，结合自己的日常課堂教学，认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
　　一、唤起注意，引发参与
　　在教学中，我们不难发现，上课注意力集中的学生学习成绩明显好于注意力涣散的学生，可以说，注意力是保证学生顺利学习的前提条件，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说： “最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”学生注意力品质的高低，是构建高效率课堂的重要保证，是提高教育教学质量的重要因素，而低年级学生注意力不稳定且易分心，注意力的持续时间一般为8至10分钟。、8至10分钟的有意注意一过，他们的注意力开始不集中了。这时除了用幽默话语或创设一定的情境来吸引学生外，不妨借用手指游戏来唤起学生的注意力以激发他们学习的兴趣。在《有余数的除法》教学中我是这样导人的： “同学们喜欢做游戏吧！我们一起来做一个‘猜手指’的游戏，好不好？游戏规则是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开始数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8……就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。”于是学生们边扳手指边数数，思维始终处于积极的状态，这样的情景创设引发了学生学习数学的极大兴趣。学习了10以内数的分解组成后，第二课时一开始我便和学生玩起了“用手指凑十”的游戏。游戏是这样进行的：我伸出一个手指头，学生伸出九个手指头，凑成十。以此类推，可以是教师对学生，也可以是学生对学生。用这个充满趣味性的训练形式，大大提高了口算效率，还调动了学生的学习热情和学习数学的积极性，又帮助学生更好更熟练地掌握了知识。
　　二、启发联想，促进理解
　　低年级学生的思维是以形象思维为主的，动作思维也很常见，尽管有抽象逻辑思维萌芽，但它必须以具体形象为支撑。由此可见，小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造性的特点。要运用适合学生特点的方法去组织与设计教学，可以用手指促进学生对数学知识的理解，因为手指游戏可以化抽象为直观。学习《生活中的大数》，我是这样帮助学生理解10、100、1000、10000之间的数量关系的：和学生一边读数量关系一边加手指动作，lOAr一是十：用食指点点几下再划一条线，表示一个一个地数小方块，数到十的时候就是一条；10个10是100：用食指划几条线再换掌面平抹，表示一条一条地数小方块，数十条后就是一百，是一个面；lOArl00是1000：用掌面象盖房子一样，一层一层往上提便盖成一座房子，房子用双手各绕半圈围成一个圈表示1000；lO个1000是10000：用双手表示lOAr房子就是10000，再用双手绕一个大大的圈表示10000。
　　三、突破难点，提高记忆
　　小学阶段的学生在记忆方面以形象记忆、情绪记忆和动作记忆为主。想象活跃，并表现出情感性、形象性和创造性的特点。乘法口诀是低年级数学的教学重点和难点，学生难以理解和记忆，如果巧用手指作为学具来帮助教学，能得到不错的效果。具体方法是这样的：把双手并排伸直，掌心朝自己，从左起每个手指代表一个从1至10的数字。弯曲自左向右第一到第九个手指，表示9乘几的积（弯曲手指左边的手指数表示积的十位数字，右边的手指数表示积的个位数字）。如三九二十七，弯曲第三个手指，可以看到左边有两个手指，右边有七个手指，那么乘积就是27，即三九二十七。在《测量》中，毫米、厘米、分米、米的长度单位，也是学生经常混淆的概念。我是这样利用手指来帮助学生记忆的：毫米用拇指和食指间隔微小的距离表示；厘米用指甲宽度来表示，分米用手掌来表示，米用两手臂张开的距离来表示。用手指加手臂的动作表示，促使学生手脑并用，高度集中注意力，提高思维的敏捷性，在理解的基础上加深记忆。
　　四、举一反三，巧算得数
　　瑞士心理学家皮亚杰提出：游戏是儿童认识外面世界的一个重要途径，儿童通过游戏不断把外界同化到自己的内心世界中。即游戏是儿童学习的一个重要途径，在多位数乘9的教学中，为了调动学生学习的兴趣和积极性，以及提高学生计算的准确率和速度，我们还可利用手指巧算9乘两位数（个位、十位数字相同）：伸出手指的方法与前面记忆9的乘法口诀相同。不同的是弯曲手指左边的手指数表示积的百位数字，右边的手指数表示积的个位数字，积的十位上补写一个9。如55x9，弯曲第五个手指，左边有四个手指，表示积的百位是4；右边有五个手指，表示积的个位是5；然后在积的十位上补写一个9，即55×9=495。还可以巧算9乘多位数（各位数字相同）：由前面可以知道，9乘两位数时，积中间补写一个9，因此9乘多位数（各位数字相同）时，积中间补写9的个数是：多位数的位数-1。如6666×9，弯曲第六个手指，左边有五个手指，表示积的最高位是5；右边有四个手指，表示积的个位是4；积中间补写9的个数是：4 -1=3，所以6666×9=59994。
　　总之，在以人为本的社会发展中，小学数学教学应本着“以学生发展为本”的教育教学思想，着眼于培养创新精神和实践能力，积极提高小学数学课堂教学的有效性，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。