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摘要：数学与学生所学习的其他学科截然不同，这是一门具有较强逻辑性的学科，学生的理解和分析能力对该学科的学习影响较大，与该学科的学习效果息息相关。所谓的情境教学方法可以将学生带人数学家思维的环境中，以其思维的过程带领学生进行锻炼，为学生有效呈现相关问题的学习情境，给予学生亲身体验的过程，让学生体验身临其境的感觉，真正去帮助学生扎扎实实地理解和运用高中数学知识，提升数学学习效率。
关键词：高中数学;情境创设; 重要意义
当前，在高中数学教学中，简约化的演绎教学形式与传统花的体系教学形式在一定程度上忽视了数学的发展过程，一些高中生通过参与课堂，学到的仅仅是干巴巴的结论，而并未深入把握数学的本质，数学课堂也失去了应有的活力。所以，高中数学教师帮助学生把原有知识与经验迁移到新的问题情境中，重视课堂情境的创设就显得十分必要。
一、洞悉情境教学法在高中数学教学中的重要意义
高中数学与学生所学习的其他教学科目截然不同，此学科的学习对于学生逻辑思维能力要求较为严格，学生只有具备了较强的逻辑思维能力，他才能够有效发挥学生自身的学习水平，取得较好的数学学习效果。在高中数学教学中，我们数学教师引入情境教学法，是一项成功的举措，对高中数学的课堂教学促进效果特别理想。在高中数学课堂教学中利用情境教学法，可以将原本复杂抽象的数学概念转变为具象的数学概念，易于学生的理解和掌握，并通过这种教学方法，使得数学课堂教学富有情趣，带有引力，引领学生积极地投入到数学学习中，提升了教学质量。
二、策略
1课堂提问，构建问题化的情境
现代化的数学课堂倡导以学生自主学习的形式完成教学，但是在实际教学过程中可以发现，部分学生的学习理解能力不足，常常被错综复杂的数学知识迷惑，失去学习的方向。针对这种情况，数学教师可以借助课堂提问的形式构建问题化的教学情境，引起学生的学习兴趣，以问题作为引导，给学生指明学习的方向。2构建生活化情境
学生的生活中处处都能看到数学的应用，数学与学生的生活是紧密相连的。教师要依据数学具体内容，为学生创设生活情境，以激发学生的兴趣，使学生在生活中有效应用数学知识解决实际问题。如在教学概率知识时，教师可以提前两周让学生关注天气预报，并记录居住区域的降水情况。在实际课堂讲授时，教师让学生展示自己记录天气预报的结果，之后对比实际降水情况与天气预报的差异，最后引导学生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？学生通过教师的引导和自主分析会发现，天气预报播报的降水情况是专家根据资料分析出来的，而实际降水概率同降水可能性相关，降水概率越大，降水可能性越大。通过分析，学生既了解了概率知识，又形成了生活中处处有数学的理念。学生在提升自己学习信心的基础上增强了数学学习热情。
3依托生活实际，提升运用能力
其次，高中数学教师在创设教学情境时应遵循时代性原则，应引导学生进行知识迁移，多为其渗透数学在社会中的应用，使其具有自己鲜明的思想和独特的见解，提升知识运用能力。由于数学知识与生活实际是密不可分的，所教师应努力将生活化的数学知识充分成现在课堂中，让学生切身感受到收获和成功的快乐，体会数学知识的应用价值。
例如，教师在讲解“集合中元素的个数”这方面的知识时，可以在班内进行兴趣特长统计活动，先让学生填写调查问卷，然后再参照本班实际，给同学恩提出一个实际问题;“我班共有58人，每个人至少都喜欢一项趣味活动，其中喜欢绘画的有19人，喜欢打篮球的27人，喜欢踢足球的12人，同时喜欢绘画和打篮球的11人，同时喜欢打篮球和踢足球的5人，同时喜欢绘画和踢足球的3人。那么有多少人这三项趣味活动都喜欢？”这道题目来源于学生的生活实际，最终也归于他们的生活中，这就能使学生充分动用数学思维，燃起好奇心与求知欲，这样的情境创设能够提升高中生的数学运用能力，也为教师下面的知识讲解做了铺垫。
4充分利用多媒体
多媒体的普及给学科教学带来了巨大的变化.现如今，多媒体教学已经成為常态.所以，高中数学教师在应用情境教学法，也可以利用多媒体.
多媒体不仅仅具有播放图片、动画、视频，而且它还能进行实物、书稿的投影.也就是说，无论是在创设何种教学情境时，教师都可以利用多媒体.比如，在“棱柱的性质”教学中，教师可以进行实物投影.在讲解其侧棱长相等，教师可通过实物让学生直接观察其侧棱长;在讲解其两个底面与平行于底面的截面特点时，结合投影仪、几何画板，描绘并展示出截面、地面形状;在讲解棱锥的高时，也可利用几何画板，生动地描绘出其高度线.
5讲述历史典故，创设文化情境
很多人认为，数学知识的学习仅仅是相关数理概念和逻辑规律的学习，很多教师都忘记了因为数学知识规律发现和总结所发生的一些故事，从而直接进行知识教学，学生会因为相关只是概念的抽象和无聊产生惰性思维，大大降低数学知识的学习效率和质量，针对这种情况，笔者认为，我们可以在讲解数学知识之前，向学生们讲述相关的历史典故，利用典故创设数学文化情境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，改善数学知识枯燥无聊且抽象的面貌，提高高中数学教学的质量和效率。
结语
总而言之，作为高中数学教师，我们需要在新时期的教学思想下逐步优化我们的数学教学理念和方法，将情境教学法引入到课堂教学中来，为学生们创设多种学习情境，从而提高他们对数学知识的兴趣和认知，提高高中数学的教学质量和效率，为学生们的全面健康发展提供保障奠定基础。
参考文献：
[1]付长龙.高中数学教学中如何实现情境教学的应用[J].课程教育研究，2017（08）：152.
[2]罗若玲.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].数学教学通讯，2016（09）：19-20.
关键词：高中数学;情境创设; 重要意义
当前，在高中数学教学中，简约化的演绎教学形式与传统花的体系教学形式在一定程度上忽视了数学的发展过程，一些高中生通过参与课堂，学到的仅仅是干巴巴的结论，而并未深入把握数学的本质，数学课堂也失去了应有的活力。所以，高中数学教师帮助学生把原有知识与经验迁移到新的问题情境中，重视课堂情境的创设就显得十分必要。
一、洞悉情境教学法在高中数学教学中的重要意义
高中数学与学生所学习的其他教学科目截然不同，此学科的学习对于学生逻辑思维能力要求较为严格，学生只有具备了较强的逻辑思维能力，他才能够有效发挥学生自身的学习水平，取得较好的数学学习效果。在高中数学教学中，我们数学教师引入情境教学法，是一项成功的举措，对高中数学的课堂教学促进效果特别理想。在高中数学课堂教学中利用情境教学法，可以将原本复杂抽象的数学概念转变为具象的数学概念，易于学生的理解和掌握，并通过这种教学方法，使得数学课堂教学富有情趣，带有引力，引领学生积极地投入到数学学习中，提升了教学质量。
二、策略
1课堂提问，构建问题化的情境
现代化的数学课堂倡导以学生自主学习的形式完成教学，但是在实际教学过程中可以发现，部分学生的学习理解能力不足，常常被错综复杂的数学知识迷惑，失去学习的方向。针对这种情况，数学教师可以借助课堂提问的形式构建问题化的教学情境，引起学生的学习兴趣，以问题作为引导，给学生指明学习的方向。2构建生活化情境
学生的生活中处处都能看到数学的应用，数学与学生的生活是紧密相连的。教师要依据数学具体内容，为学生创设生活情境，以激发学生的兴趣，使学生在生活中有效应用数学知识解决实际问题。如在教学概率知识时，教师可以提前两周让学生关注天气预报，并记录居住区域的降水情况。在实际课堂讲授时，教师让学生展示自己记录天气预报的结果，之后对比实际降水情况与天气预报的差异，最后引导学生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？学生通过教师的引导和自主分析会发现，天气预报播报的降水情况是专家根据资料分析出来的，而实际降水概率同降水可能性相关，降水概率越大，降水可能性越大。通过分析，学生既了解了概率知识，又形成了生活中处处有数学的理念。学生在提升自己学习信心的基础上增强了数学学习热情。
3依托生活实际，提升运用能力
其次，高中数学教师在创设教学情境时应遵循时代性原则，应引导学生进行知识迁移，多为其渗透数学在社会中的应用，使其具有自己鲜明的思想和独特的见解，提升知识运用能力。由于数学知识与生活实际是密不可分的，所教师应努力将生活化的数学知识充分成现在课堂中，让学生切身感受到收获和成功的快乐，体会数学知识的应用价值。
例如，教师在讲解“集合中元素的个数”这方面的知识时，可以在班内进行兴趣特长统计活动，先让学生填写调查问卷，然后再参照本班实际，给同学恩提出一个实际问题;“我班共有58人，每个人至少都喜欢一项趣味活动，其中喜欢绘画的有19人，喜欢打篮球的27人，喜欢踢足球的12人，同时喜欢绘画和打篮球的11人，同时喜欢打篮球和踢足球的5人，同时喜欢绘画和踢足球的3人。那么有多少人这三项趣味活动都喜欢？”这道题目来源于学生的生活实际，最终也归于他们的生活中，这就能使学生充分动用数学思维，燃起好奇心与求知欲，这样的情境创设能够提升高中生的数学运用能力，也为教师下面的知识讲解做了铺垫。
4充分利用多媒体
多媒体的普及给学科教学带来了巨大的变化.现如今，多媒体教学已经成為常态.所以，高中数学教师在应用情境教学法，也可以利用多媒体.
多媒体不仅仅具有播放图片、动画、视频，而且它还能进行实物、书稿的投影.也就是说，无论是在创设何种教学情境时，教师都可以利用多媒体.比如，在“棱柱的性质”教学中，教师可以进行实物投影.在讲解其侧棱长相等，教师可通过实物让学生直接观察其侧棱长;在讲解其两个底面与平行于底面的截面特点时，结合投影仪、几何画板，描绘并展示出截面、地面形状;在讲解棱锥的高时，也可利用几何画板，生动地描绘出其高度线.
5讲述历史典故，创设文化情境
很多人认为，数学知识的学习仅仅是相关数理概念和逻辑规律的学习，很多教师都忘记了因为数学知识规律发现和总结所发生的一些故事，从而直接进行知识教学，学生会因为相关只是概念的抽象和无聊产生惰性思维，大大降低数学知识的学习效率和质量，针对这种情况，笔者认为，我们可以在讲解数学知识之前，向学生们讲述相关的历史典故，利用典故创设数学文化情境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，改善数学知识枯燥无聊且抽象的面貌，提高高中数学教学的质量和效率。
结语
总而言之，作为高中数学教师，我们需要在新时期的教学思想下逐步优化我们的数学教学理念和方法，将情境教学法引入到课堂教学中来，为学生们创设多种学习情境，从而提高他们对数学知识的兴趣和认知，提高高中数学的教学质量和效率，为学生们的全面健康发展提供保障奠定基础。
参考文献：
[1]付长龙.高中数学教学中如何实现情境教学的应用[J].课程教育研究，2017（08）：152.
[2]罗若玲.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].数学教学通讯，2016（09）：19-20.