导入是有效教学的重要组成部分，较好导入方发，能充分地调动学生的参与激情，能够让学生广泛的参与课堂，让课堂一下子“热”起来。好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体。好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。在平常的教学中，我通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累总结出以下几种常用的导入方法。
　　一、歌曲导入，心旷神怡
　　歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。在初中思想品德课的教学中运用音乐导入，能创设出良好的教学情景，活跃学生的思维，增强教学内容的吸引力、感染力，从而提高教学效果。但采用这种导入法教学时，需要注意的是学生的兴趣很容易被音乐调动，但不太持久。究其原因是有部分学生听不清楚歌词，从而影响了效果。所以我们在使用这种方法时，在播放音乐的同时，利用软件把歌词一并显示出来，并鼓励学生一起唱，这样改进后学生能通过音乐和歌词的结合，领悟到真挚感情的份量。
　　二、视频导入，扣人心弦
　　恰当利用视频导入来创设特定的形、声、色情景，借助这些情景的直观性、形象性，对学生们的感官产生强烈的刺激，使之进入情景氛围中，就能变“要我学为我要学”。视频材料可让学生受到强烈的情感震撼和情绪感染，但这种导入方式需注重两点。其一，注意导入方式的时间性，要做到短小精彩，简单明快，不能喧宾夺主。其二，注意导入方式的自然性，导入方式与课堂教学的过渡要自然，力求成为整个教学设计中不可分离的一部分。
　　三、图片导入，形象直观
　　图片具有直观性，使人一目了然，有助于提高学生的接受能力，可调动学生的兴趣，增大课堂上教学信息容量。如老师在讲《孝敬父母》这一课时，首先给大家展示了一组关于父母的图片：父母为了生计疲于奔波的场景；父母等待考场里的学生那焦急、期盼的眼神；父母在学生取得进步喜极而泣的激动画面等。当这组图片放完后，下面很多学生早已是泪流满面，他们的心被这些画面深深地震撼了，这一幕幕是那么真实地发生在每天的生活中，只是他们从未去思考过他们的父母是如此的不易，老师在学生们真挚的情感中开始了这神圣的一课。
　　图片往往集直观性、趣味性、启发性、警示性于一身，有机地拓宽了教材的内容。在教学中，教师搜集合适的图片,创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。在选用图片的时候，我们的选材一定要紧密联系教学内容，更要新颖、震撼，让学生们耳目一新，可立刻激发学生的好奇心与兴趣。如果案例不新颖，与学生实际生活联系不紧密的话，就很难引起学生学习的欲望，收不到预期的效果。
　　四、时政导入，激发兴趣
　　思想品德课教学本身带有很强的时政性，时政导入是把相关的课堂教学内容与当前关注程度较高的热点问题结合起来，通过巧妙地引入，引起学生们讨论，这样既增强了初中思想政治课的时效性，拓展了政治课的外延，又激发了学生们探求新知识的主动性，使学生们对问题的认识从感性阶段上升到理性阶段。运用贴近学生们生活的时政进行教学，引导学生们自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。在教学中，每遇重大国内国际时政要事，我都契机及时召开“新闻发布会”，让学生们在上课的最初几分钟里，主动参与讨论并大胆表达自己的观点，培养独立思维的习惯。 比如这次的日本大地震，我们就组织学生专题探讨，从了解大地震到思考地震中的人的表现，引发学生对许多问题进行探讨，并进而引导学生深刻认识亲社会行为这一内容，激发其较强烈的志愿者精神，让学生在现象中进行是非观的辨别，形成较强烈的公民意识。将诸多内容进行了有机组合，应该说课堂收到了较好的效果，增强了学生的忧患意识及使命感，激发了学生的爱国热情。在引导学生们对时政讨论时，教师要把握好尺度，及时调整讨论方向，不可使之偏离主题。时政导入对教师提出了更高的要求，即要多听新闻、多看书报、多做剪贴，即多收集各类素材，切准社会前进的脉搏，把握瞬息万变的时代特征，这都需要我们不断地学习、不断地充实自己。
　　五、生活导入，倍感亲切
　　课本知识的枯燥无味容易使学生缺乏学习政治的兴趣。为了消除学生们对学习政治的厌倦情绪，在课堂教学中尽量把政治知识和现实生活联系起来，让学生们带着一种亲切、愉快的心情学习。我在上《抵制不良诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中19万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费900元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计学生们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起学生们的兴趣，较自然地揭示出了“如何抵制不良诱惑”的主题。再如，在上《青春闪光》这一课时，我先在课前收集了班上一部分学生从婴儿时期，童年时期，以及青春期的照片，在上这一课时，我有意识地只展现学生们小时候的照片，让同班的同学来猜猜“他是身边的谁”？学生们立刻兴奋了起来，他们对自己身边的人与事都特别感兴趣。经过了猜想与讨论的快乐后，我们可以适当引导， “从身边同学从小到大的照片中，你能发现有什么变化吗？这说明意味着什么呀”。学生们很容易得出“身体外形发生变化，意味着自己正在长大，跨入了青春期的大门”这个结论，从而顺利地导入“珍爱青春”这一主题。用生活导入法，能拉近书本知识和学生之间的距离，将抽象的理论知识与现实生活中具体的现象联系在一起，使思想品德课中枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，从而激发起学生们的课堂激情。
　　六、漫画导入，回味无穷
　　漫画蕴涵着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。它以特殊的方式针砭时弊、 扬美抑丑。运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性， 活跃课堂气氛；还会使广大学生身临其境、 倍感亲切；同时也有助于发挥学生们的抽象思维能力和发散思维能力。如在学习《违法与犯罪》相关内容课时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁法行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律的无知和法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念，防微杜渐。我发现，在学习法律常识相关内容的时候，漫画是一种很好的选择，能给人以震撼性启迪。
　　总之，在思想品德课中进行新课导入的方法非常多，除了以上说的几种方法外，还有很多其他的方法，导入是一门艺术。导入有法，但无定法，我们可根据教学内容的不同，教学对象的差异，灵活地选择，在以后的教学实践中，我会继续探索，不断改进，以求让初中思想品德学科的课堂教学更加高效。