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摘要：中职教育信息化的关键在于培养一支信息素养高、信息化教学能力强的中职教育师资队伍，面对教育信息化的大潮，作为中等中职学校的教师，针对目前中职学校在开展信息化教学过程中的现状和存在的主要问题，如何通过提高自身的信息化素养，来提高中职教师教育教学水平和教学能力，改变学生和教师的角色，突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极主动性，本文进行了相关分析。
关键词：中职学校;信息化教学;实践研究
一、信息化教学现状分析
（一）信息化教学环境现状
西华县第二中职中等专业学校是一所省级重点中职学校，现有教职工86人，在校学生2000余人。在中职教育生涯中，笔者目睹和体验着我校中职教育的发展更新，并对全体一线教师的信息化教学进行了调查，初步了解了我校中职教育信息化教学的实施现状和存在的主要问题，结合实践提出相关解决策略。
（二）信息技术应用水平现状
1、信息化教学设备掌握熟练程度不理想，对于交互式电子白板、多媒体教室的设备使用水平还有待提高。2、信息技术工具掌握现状;常用办公软件如PPT、word等掌握情况较好，但動画设计、幻灯片的制作、超链接不是非常熟练，有欠缺。
（三）信息化教学资源现状
1、课堂使用资源大部分资源与需求不匹配，无法满足教学需要。2、信息化教学资源需求现状：除语文、外语、数学、德育等学科有现成的配套训练题外，其余学科及专业课老师需要随用随找，自己组织编写试题进行课堂训练、单元检测和评价考试，目前各学科的信息化教学资源建设几乎为空白。
二、存在问题
1、信息化教学观念认识不到位：以学生为主体的信息化教学，强调“学习”教学模式，学生是教学活动和过程的中心，教师主要发挥引导学生学习的作用，学习情况，引导学生根据实际水平和能力，通过资源和信息的收集，自主学习的实践。使用这些手段可以使课堂更加生动，形式更加多样化，一些教学内容可以直接以图文形式呈现，具有一定的教学效果，它仍然是教学内容的基本清单，学生仍然不由自主地按照老师的安排学习。[1]2、教师参与信息化教学积极性不高：由于没有足够的强调信息技术教学，加上繁重的教学任务，个人技术水平限制等等，使得大部分的老师不愿意积极参与信息技术教学实践。设计过程建模教学，一名教师在课堂上大量使用powerpoint演示文稿，学生长时间面对电子白板，容易产生大脑疲劳和视觉疲劳，其结果是超出学生的承受能力反而起到副作用。3、教师信息技术应用能力参差不齐：教师信息化应用层次仅仅停留在教学内容的展示上，没有体现出信息技术与课程整合的实质性内涵，除了操作上的难度外，也与教师的年龄有一定的关系，这影响了信息化教学的推广。4、教学资源应用特色不明显：信息技术在中职教育中的应用照搬普通教育的应用策略，没有发挥出信息技术在创设教学情境、激发学生学习积极性、引导学生探究学习和研究学习方面的独特作用，没有体现中职教育信息化的特点，教学资源建设不能满足中职教育众多课程门类的需求，资源的数量虽多，但整体质量相对不高，对中职教育缺乏专业针对性和灵活性。[2]
三、中职信息化教学方式实践应用
（一）思维导图信息化教学实践
（二）电子白板信息化教学实践
手动操作、屏幕翻页，自由书写;能大能小，自主排版，及时擦净;
手写识别，摄影摄像，分页扩容;图片隐藏，分层演示，聚光展示;
旋转移动，克隆复制，瞬间暂停;，遥控操作，立体交互，远程教学。
（1）交互式电子白板应用层次
初级应用：黑板级应用（标注、预设、顺序、展示）
中级应用：制作专用课件（特有功能、预设与生成、交互）
高级应用：问题环境设计;交互性资源设计;课堂对话与交流设计
（2）交互式电子白板引发课堂的变化
教与学方式的变革、学生参与课堂教学活动、课堂生成性增强、教学资源积累方式的变革、过程性资源得以保留、课堂教学模式的变革、突破课堂和校园的时空界限。
（三）教师信息技术教学应用能力
技术与课程的整合能力、信息化教学设计能力、网络课程设计能力、在线教学实施能力、数字公民素养、数字化生存能力、责任-道德-法律意识。
（四）微信公众号信息化教学实践
（1）教师信息技术应用观念转变（2）教师信息技术应用行为培育（3）教师信息技术应用工具选用（4）学生和教师的角色进行转变（5） 树立终生学习观（6） 移动学习学科教学创新应用
四、改进策略及做法
1、以信息化教学大赛为平台，发展校园信息化建设2、开展师资培训，打造教师信息化水平：我校在创新教育观念、加强师资培训、努力提高教师教育信息化素养方面，除了“走出去”和“请进来”之外，将教育信息技术校本培训作为强师、强校的途径之一，除了参加教育主管部门要求的各种学习与培训之外，每学期全校性质的教师信息技术培训时间不少于12个课时，先后组织老师开展课件制作培训、微课制作培训、电子白板使用培训，通过培训，大大增强了广大教师运用信息技术的能力，极大地提高了全体教师现代信息素养和应用水平。3、整合优质资源，加强教学资源库建设4、以微课为载体，探索信息化教学与教研新模式5、树立正确的教育观念，突破传统的教与学的观念
五、信息化教学实践工作建议
1、提高信息化建设认识，加大对信息化教学的改革力度2、从实际出发，加强校园信息化建设，促使教育观念和内容的变革3、加强信息安全教育，完善相关制度 4、开发形式多样的信息化教学环境5、加强多媒体课件制作，提高教学效果
结束语：中职课堂信息化教学需要更新教育观念，创新教学方略，优化校园信息化建设，提出更符合学生个性化学习的对策，更好地推动中职课堂信息化教学的发展。
参考文献：
[1] 郑小军，张霞 《教育评论》2014年第1期
[2] 上海应用技术学院 姬如 《中职教育发展的近况及策略6篇》
2019年周口市中职教育教学改革项目《中职学校信息化教学的实践研究》
课题研究成果（立项编号：zj201908）
关键词：中职学校;信息化教学;实践研究
一、信息化教学现状分析
（一）信息化教学环境现状
西华县第二中职中等专业学校是一所省级重点中职学校，现有教职工86人，在校学生2000余人。在中职教育生涯中，笔者目睹和体验着我校中职教育的发展更新，并对全体一线教师的信息化教学进行了调查，初步了解了我校中职教育信息化教学的实施现状和存在的主要问题，结合实践提出相关解决策略。
（二）信息技术应用水平现状
1、信息化教学设备掌握熟练程度不理想，对于交互式电子白板、多媒体教室的设备使用水平还有待提高。2、信息技术工具掌握现状;常用办公软件如PPT、word等掌握情况较好，但動画设计、幻灯片的制作、超链接不是非常熟练，有欠缺。
（三）信息化教学资源现状
1、课堂使用资源大部分资源与需求不匹配，无法满足教学需要。2、信息化教学资源需求现状：除语文、外语、数学、德育等学科有现成的配套训练题外，其余学科及专业课老师需要随用随找，自己组织编写试题进行课堂训练、单元检测和评价考试，目前各学科的信息化教学资源建设几乎为空白。
二、存在问题
1、信息化教学观念认识不到位：以学生为主体的信息化教学，强调“学习”教学模式，学生是教学活动和过程的中心，教师主要发挥引导学生学习的作用，学习情况，引导学生根据实际水平和能力，通过资源和信息的收集，自主学习的实践。使用这些手段可以使课堂更加生动，形式更加多样化，一些教学内容可以直接以图文形式呈现，具有一定的教学效果，它仍然是教学内容的基本清单，学生仍然不由自主地按照老师的安排学习。[1]2、教师参与信息化教学积极性不高：由于没有足够的强调信息技术教学，加上繁重的教学任务，个人技术水平限制等等，使得大部分的老师不愿意积极参与信息技术教学实践。设计过程建模教学，一名教师在课堂上大量使用powerpoint演示文稿，学生长时间面对电子白板，容易产生大脑疲劳和视觉疲劳，其结果是超出学生的承受能力反而起到副作用。3、教师信息技术应用能力参差不齐：教师信息化应用层次仅仅停留在教学内容的展示上，没有体现出信息技术与课程整合的实质性内涵，除了操作上的难度外，也与教师的年龄有一定的关系，这影响了信息化教学的推广。4、教学资源应用特色不明显：信息技术在中职教育中的应用照搬普通教育的应用策略，没有发挥出信息技术在创设教学情境、激发学生学习积极性、引导学生探究学习和研究学习方面的独特作用，没有体现中职教育信息化的特点，教学资源建设不能满足中职教育众多课程门类的需求，资源的数量虽多，但整体质量相对不高，对中职教育缺乏专业针对性和灵活性。[2]
三、中职信息化教学方式实践应用
（一）思维导图信息化教学实践
（二）电子白板信息化教学实践
手动操作、屏幕翻页，自由书写;能大能小，自主排版，及时擦净;
手写识别，摄影摄像，分页扩容;图片隐藏，分层演示，聚光展示;
旋转移动，克隆复制，瞬间暂停;，遥控操作，立体交互，远程教学。
（1）交互式电子白板应用层次
初级应用：黑板级应用（标注、预设、顺序、展示）
中级应用：制作专用课件（特有功能、预设与生成、交互）
高级应用：问题环境设计;交互性资源设计;课堂对话与交流设计
（2）交互式电子白板引发课堂的变化
教与学方式的变革、学生参与课堂教学活动、课堂生成性增强、教学资源积累方式的变革、过程性资源得以保留、课堂教学模式的变革、突破课堂和校园的时空界限。
（三）教师信息技术教学应用能力
技术与课程的整合能力、信息化教学设计能力、网络课程设计能力、在线教学实施能力、数字公民素养、数字化生存能力、责任-道德-法律意识。
（四）微信公众号信息化教学实践
（1）教师信息技术应用观念转变（2）教师信息技术应用行为培育（3）教师信息技术应用工具选用（4）学生和教师的角色进行转变（5） 树立终生学习观（6） 移动学习学科教学创新应用
四、改进策略及做法
1、以信息化教学大赛为平台，发展校园信息化建设2、开展师资培训，打造教师信息化水平：我校在创新教育观念、加强师资培训、努力提高教师教育信息化素养方面，除了“走出去”和“请进来”之外，将教育信息技术校本培训作为强师、强校的途径之一，除了参加教育主管部门要求的各种学习与培训之外，每学期全校性质的教师信息技术培训时间不少于12个课时，先后组织老师开展课件制作培训、微课制作培训、电子白板使用培训，通过培训，大大增强了广大教师运用信息技术的能力，极大地提高了全体教师现代信息素养和应用水平。3、整合优质资源，加强教学资源库建设4、以微课为载体，探索信息化教学与教研新模式5、树立正确的教育观念，突破传统的教与学的观念
五、信息化教学实践工作建议
1、提高信息化建设认识，加大对信息化教学的改革力度2、从实际出发，加强校园信息化建设，促使教育观念和内容的变革3、加强信息安全教育，完善相关制度 4、开发形式多样的信息化教学环境5、加强多媒体课件制作，提高教学效果
结束语：中职课堂信息化教学需要更新教育观念，创新教学方略，优化校园信息化建设，提出更符合学生个性化学习的对策，更好地推动中职课堂信息化教学的发展。
参考文献：
[1] 郑小军，张霞 《教育评论》2014年第1期
[2] 上海应用技术学院 姬如 《中职教育发展的近况及策略6篇》
2019年周口市中职教育教学改革项目《中职学校信息化教学的实践研究》
课题研究成果（立项编号：zj201908）