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摘要：2011年《英语课程标准》颁布以后，英语教材又进行了新一轮的改编。如何结合《英语课程标准》和新版教材进行有效的课堂阅读训练，如何提高阅读教学质量，让学生掌握有效的阅读方法和技巧，是值得我们教师思考的问题。
关键词：海量阅读；英语教学；阅读能力；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0051
阅读教学是英语教学的重点，也是教学难点。目前，虽然阅读教学的教学模式、教学方法有很多，但大多数还是把阅读材料当做讲授语法及语言知识的载体，继而忽视了对学生阅读能力、阅读策略和阅读习惯的培养。
一、课标决定阅读教学的方向
针对阅读教学，《英语课程标准》（2011版）在课程性质中明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程的基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成运用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和运用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。使教师更有效地使用2012年改版后的人教新目标（Go for it！）进行阅读教学。读，作为英语的基本技能之一，对学生英语阅读能力的提高至关重要。同时，《英语课程标准》的基本理念要求：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。語言是交流的工具，也是思维的工具。课堂有效阅读教学有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
目前新教材的使用者包括学生和教师，其中教师是主导地位，教师对教材的理解和应用程度，直接关系着学生的学习情况。但是仅仅依靠有限的教材培训对于教师来说是远远不够的。不同类型的课（这里主要研究阅读课）需要采用何种教学模式、需要哪种学习策略和技巧，需要哪些配套的材料的研究，都是新教材使用者最迫切的需求。
二、有效阅读是阅读教学的根本要求
阅读教学要追求阅读的有效性，那什么是课堂有效阅读呢？有效性课堂阅读教学是指在课堂阅读教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力，取得尽可能多的阅读教学效果，实现特定的阅读教学目标和满足社会、个人的教育价值需求，减轻了学生课内外的课业负担。课堂教学有效阅读模式是什么？课堂有效阅读模式是指通过反复实践与研究得出的有效课堂阅读教学设计和模块化教学流程，是一种将教师和所使用教材有机结合起来的有效课堂阅读训练模式。
目前有效的阅读训练研究多数停留在理论阶段，理论研究缺乏系统性，同时缺乏系统的实践检验。而且，教材的使用有一定的地域性，不同的地区使用的教材是不同的。同时，不同的地区，学情也是不同的。关于如何把教材本土化、校本化的研究相对缺乏。2012年改版以后的教材，对于阅读材料进行了较大的改革，如何有效地使用新版教材中的阅读材料组织教学，目前还属于阅读研究上的真空区。关于英语阅读教学模式，国内外也有许多学者和学校做了研究，取得了不同程度的效果。但是对于有效阅读教学及有效阅读教学模式的研究还较少，尤其是对于课堂有效阅读教学及教学模式的研究更少，并且均缺乏实践性研究。
三、海量阅读是阅读教学的有效途径
我们知道，在教学中有大量的输入，才可能有高质量的输出，输入对于英语学习的成功与否具有决定性意义。输出依赖于输入，可以说，没有输入，就没有输出，没有大量、充足的输入，就不可能有良好的输出。要学好英语，最重要的是必须有大量的英语输入，英语学习者应该首先在输入上狠下工夫。阅读是英语学习的第一输入法，是英语学习的核心环节，是最重要的学习方法。如果说学习英语有什么捷径，那捷径就是海量阅读。海量阅读是学好英语的秘诀，而且是秘中之秘。
阅读量的大小与学习效果有直接的联系，二者之间呈正比关系：阅读量越大，效果就越好。因此，阅读量一定要大，一定要多读。我们可以用井、湖、海为比喻，说明阅读量的大小及其效果。井中的水是很少的，水量极少的井中是不可能养育出大鱼的，井中充其量只会有小鱼小虾。阅读量就好比水量，阅读量太少的人就像生活在井中的鱼，是“长”不大的，是不可能有大成就的，这样的人只会学到英语的一点皮毛，不可能达到精通的地步。就像太少的水量极大地限制了井中鱼的发展一样，太少的阅读量极大地限制了“井中人”英语水平的提高。
四、海量阅读方法初探
针对如何开展海量阅读，我们在教学中进行有益的尝试。通常，我们会给所有的阅读材料配备相应的阅读训练，让问题引领学生思考。同时，我们也教给学生一些基本的阅读方法：
1. 作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的句子、短语进行圈点勾划以加深印象。
2. 摘录
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的句子、短语、谚语等写在笔记本上，经常背诵，继而对自己的英语写作大有益处。
3. 仿写
比如，我们学习了茶的生产和制造，我们可以仿写文章：an electric bike，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4. 简易结合
对于文后的问答题，要求学生既会用简略句回答，又会用完整的句子回答。例如：Who is called the saint of tea？答案一：Lu Yu.答案二：Lu Yu is.答案三：Lu Yu is called the saint of tea.
基于海量阅读，提高学生阅读能力，这是我们不懈的追求。笔者相信，假以时日，我们的雏鹰会在阅读教学中展翅翱翔的。
注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目“基于海量阅读提高学生中英文阅读能力策略研究”的阶段性成果，课题编号：JCJYC152506010。
（作者单位：河南省鹤壁市淇县实验学校 456750）
关键词：海量阅读；英语教学；阅读能力；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）02-0051
阅读教学是英语教学的重点，也是教学难点。目前，虽然阅读教学的教学模式、教学方法有很多，但大多数还是把阅读材料当做讲授语法及语言知识的载体，继而忽视了对学生阅读能力、阅读策略和阅读习惯的培养。
一、课标决定阅读教学的方向
针对阅读教学，《英语课程标准》（2011版）在课程性质中明确指出：英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程的基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成运用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和运用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。使教师更有效地使用2012年改版后的人教新目标（Go for it！）进行阅读教学。读，作为英语的基本技能之一，对学生英语阅读能力的提高至关重要。同时，《英语课程标准》的基本理念要求：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。語言是交流的工具，也是思维的工具。课堂有效阅读教学有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。
目前新教材的使用者包括学生和教师，其中教师是主导地位，教师对教材的理解和应用程度，直接关系着学生的学习情况。但是仅仅依靠有限的教材培训对于教师来说是远远不够的。不同类型的课（这里主要研究阅读课）需要采用何种教学模式、需要哪种学习策略和技巧，需要哪些配套的材料的研究，都是新教材使用者最迫切的需求。
二、有效阅读是阅读教学的根本要求
阅读教学要追求阅读的有效性，那什么是课堂有效阅读呢？有效性课堂阅读教学是指在课堂阅读教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最少的精力，取得尽可能多的阅读教学效果，实现特定的阅读教学目标和满足社会、个人的教育价值需求，减轻了学生课内外的课业负担。课堂教学有效阅读模式是什么？课堂有效阅读模式是指通过反复实践与研究得出的有效课堂阅读教学设计和模块化教学流程，是一种将教师和所使用教材有机结合起来的有效课堂阅读训练模式。
目前有效的阅读训练研究多数停留在理论阶段，理论研究缺乏系统性，同时缺乏系统的实践检验。而且，教材的使用有一定的地域性，不同的地区使用的教材是不同的。同时，不同的地区，学情也是不同的。关于如何把教材本土化、校本化的研究相对缺乏。2012年改版以后的教材，对于阅读材料进行了较大的改革，如何有效地使用新版教材中的阅读材料组织教学，目前还属于阅读研究上的真空区。关于英语阅读教学模式，国内外也有许多学者和学校做了研究，取得了不同程度的效果。但是对于有效阅读教学及有效阅读教学模式的研究还较少，尤其是对于课堂有效阅读教学及教学模式的研究更少，并且均缺乏实践性研究。
三、海量阅读是阅读教学的有效途径
我们知道，在教学中有大量的输入，才可能有高质量的输出，输入对于英语学习的成功与否具有决定性意义。输出依赖于输入，可以说，没有输入，就没有输出，没有大量、充足的输入，就不可能有良好的输出。要学好英语，最重要的是必须有大量的英语输入，英语学习者应该首先在输入上狠下工夫。阅读是英语学习的第一输入法，是英语学习的核心环节，是最重要的学习方法。如果说学习英语有什么捷径，那捷径就是海量阅读。海量阅读是学好英语的秘诀，而且是秘中之秘。
阅读量的大小与学习效果有直接的联系，二者之间呈正比关系：阅读量越大，效果就越好。因此，阅读量一定要大，一定要多读。我们可以用井、湖、海为比喻，说明阅读量的大小及其效果。井中的水是很少的，水量极少的井中是不可能养育出大鱼的，井中充其量只会有小鱼小虾。阅读量就好比水量，阅读量太少的人就像生活在井中的鱼，是“长”不大的，是不可能有大成就的，这样的人只会学到英语的一点皮毛，不可能达到精通的地步。就像太少的水量极大地限制了井中鱼的发展一样，太少的阅读量极大地限制了“井中人”英语水平的提高。
四、海量阅读方法初探
针对如何开展海量阅读，我们在教学中进行有益的尝试。通常，我们会给所有的阅读材料配备相应的阅读训练，让问题引领学生思考。同时，我们也教给学生一些基本的阅读方法：
1. 作记号
将阅读材料中关键的或特别优美的句子、短语进行圈点勾划以加深印象。
2. 摘录
俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时摘抄优美的句子、短语、谚语等写在笔记本上，经常背诵，继而对自己的英语写作大有益处。
3. 仿写
比如，我们学习了茶的生产和制造，我们可以仿写文章：an electric bike，这样既能加深对原文的理解，又练了笔，能有效地提高自己的理解和表达能力。
4. 简易结合
对于文后的问答题，要求学生既会用简略句回答，又会用完整的句子回答。例如：Who is called the saint of tea？答案一：Lu Yu.答案二：Lu Yu is.答案三：Lu Yu is called the saint of tea.
基于海量阅读，提高学生阅读能力，这是我们不懈的追求。笔者相信，假以时日，我们的雏鹰会在阅读教学中展翅翱翔的。
注：本文系2015年度河南省基础教育教学研究项目“基于海量阅读提高学生中英文阅读能力策略研究”的阶段性成果，课题编号：JCJYC152506010。
（作者单位：河南省鹤壁市淇县实验学校 456750）