新课程标准提出了一切为了学生发展的教学目标.问题教学法以其独特的形式和特点受到教育工作者的关注，也符合当前新课程标准所提出的教育教学理念.本文对问题教学法在高中數学教学中的应用进行思考、分析，并提出相关的教育教学策略和措施，以期能够对学生的发展有所助益.
　　一、问题教学法概述
　　1.问题教学法的内涵.
　　问题教学法是指在教育教学的实际过程中，以问题作为教学导入和教学的组织形式，积极引导学生进入相关教学知识的学习和探究中，通过问题的导入和启发、提示作用，让学生独立思考，进行自主学习或者合作探究，从而在这个过程中学习和掌握相关的教学内容，完成教学目标.问题教学法可以培养学生的思维水平，提升学生独立思考和自主学习以及合作学习的能力，增强学生的实践探究能力和学科核心素养以及综合能力素质.问题教学法的主要思路就是创设并提出问题、探究问题和解决问题.这个教学思路贯穿整个教学过程，是一种行之有效的教育教学组织形式.
　　2.问题教学法对高中教学的作用和意义.
　　由问题教学法的内涵可知，问题教学法是与教育改革和素质教育的教育教学理念相契合的，也符合新课程标准所提出的一切为了学生发展的教学理念和目标.在高中数学中采用问题教学法，能够通过问题的导入，激发学生的学习兴趣和热情，激起学生强烈的求知欲和挑战欲，为高中学生相对沉闷的数学学习注入生机和活力，提升高中数学教学的趣味性.此外，在高中数学教学中开展问题教学，还能在教学中切实将学生作为教育教学的主体，发挥学生主观能动性，提升学生数学学习的效率.
　　二、问题教学法在高中数学应用中存在的问题
　　1.教师教学观念和教学方式落后.
　　在高中数学教育教学的实际过程中，有些教师的教育教学观念受长期以来传统教学观念的影响，思维僵化，对新的教学理念和教学思想理解不深，接受较慢.在这种思想的影响下，这些教师在高中数学的实际教学中，也大多采取照本宣科的“灌溉式”教学方式，仍然以自身为教学的主体，在课堂上侧重对知识的讲解，让学生被动地接受和学习相关知识.
　　2.缺乏与学生的有效沟通和交流，忽视学生的基础和认知.
　　在高中数学中采用问题教学法开展相关的教学活动时，还有些教师由于缺乏与学生的有效沟通和交流，对学生的知识基础和认知能力不甚了解，没有充分考虑到学生的知识基础和认知能力，导致所创设的一些教学问题不能很好地起到相关的教学引导作用，教学效果不理想.
　　3.问题教学法流于形式，缺乏实效性.
　　在高中数学的教学中，还存在着问题教学法流于形式，实效性不强的问题.有些教师在高中数学教学时只是将问题教学法生搬硬套到教学实践中，没有将教学内容和数学学科的特点与之有效结合，导致教学流于形式，缺乏实效性.
　　三、在高中教学中展开问题教学法的策略
　　1.加强对问题教学法的师资培训，革新教师的教学观念和方式.
　　在高中数学教育教学中，学校等有关单位和部门要加强师资培训，通过专业培训，让教师在革新教学观念的同时，提升对于问题教学法的认识和理解，同时提升采用问题教学法组织展开高中数学教学的业务水平和能力.
　　2.根据学生的知识基础合理设置问题.
　　在高中数学教学实践中，教师要充分了解学生的知识基础和认知能力.这样，采用问题教学法进行教学时才能有的放矢，对症下药，取得良好的教学效果.比如，集合的学习是比较靠前的内容，因此，教师在新课学习时要侧重对集合概念和集合运算的教学，而不要引入代数运算、几何变换以及函数分析等相关知识内容.当学生将这些知识内容都有所了解之后，教师再以“我们所学的知识中有哪个概念能将代数运算、几何变换和函数分析联系在一起呢”这一问题展开复习教学，引导学生通过集合和映射将这些知识内容有效地串联在一起，从而取得不错的教学效果.
　　3.结合教学实际，结合数学学科的特点，用问题教学法展开教学.
　　在高中数学的教学中采用问题教学法时，要结合教学内容，结合数学学科的特点巧设问题.教师所设计的问题要具有趣味性，能促使学生自主学习，从而提高学习效率.
　　总之，在高中数学教学中采用问题教学法，要结合教学实际和学生的认知基础，结合高中数学的学科特点，通过各种行之有效的方式和策略，创设有效的教学问题，激发学生的学习热情，促进学生的能力提升和全面发展.