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摘要：美术作为一门贯穿学生整个教育阶段的学科，虽然不用学生进行考试，但素质教育要求学生进行全面发展并不是全然没有道理，美术作为培养学生审美意识和保护学生创造灵感的一门学科，对初中阶段的学生能起到很好的启发作用。在美术课上，好的教学导入更能让学生激发兴趣，在教学中，教师更要潜心挖掘和使用更多的教学导入法，来促进学生能力的全面提升。
关键词：美术教学;情感教学;教学导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]义务教育阶段，美术教育是实施素质教育中美育的关键途径。学生通过对美术的学习，能不断提高审美意识，拓展感知觉能力以及形象思维能力，形成创新意识，促进了学生的个性化发展并且有助全面发展。教师如何增强与学生之间的情感交流，如何用道理来指引学生，如何用感情感化学生从而增进知识是本文将进行探究的问题。本文就美术课堂的几种教学导入方法进行分析。
1 教学中“动之以情，晓之以理”内容及影响
1.1动之以情
教师要用自己的情感来感化学生，在中学的美术教学中，教师应该注重对学生的情感教育。教师在美术课堂上，应该运用情感教学把授课内容和学生的内心情感思想融合在一起，这样学生的学习兴趣就会被激发出来，提高学生，老师和课堂内容之间的联动性。情感教学中，学生会形成良好的品质特征，获得正确的价值观，美术教学和情感教学的结合应用也会让学生建立审美观，为学生奠定一个良好的基准，为学生能够在日后成为优秀的人才做好情感的栽培和积累。
1.2晓之以理
教学过程中，教师不免需要面对学生遇到的种种问题，在解答时，教师往往需要用一定的道理来使学生信服。而在这个讲解过程中，教师不可操之过急，因为学生是有尊严的人，教师在讲授道理的同时要保护学生的尊严不受到伤害，也就是在对学生讲解时不能有一个很高的姿态，要和学生持平，为学生答疑解惑，每个学生都是平等的个体，教师要善于用理论知识来让学生对自己充满敬佩，形成更良好的教学环境。
2 初中美术教学手段
2.1情景教学法
在过去的很长一段时间以来，传统的教学手法影响着初中美术的教学效果，往往在美术教学中忽略了学生的体验和教学过程中学生的表现。教师在当下新时代背景下要对教学手法做出一些转变，情景教学法能让学生沉浸在课堂中，对所教授的知识充满兴趣，教师通过有目的的方式来创设情境，让学生获得更好的情感体验。
例如：人教版美术课本第四单元《自己办画展》这一课的学习中，教师可以让每个学生准备一副自己创作的优秀作品，在教室里办一场画展，每位同学都可以观赏到自己的作品和其他同学的创作，学生乐于参与其中，教室也可以发现更多有天赋的学生加以培养引导。教师还可以利用多媒体设备来展示课前早已准备好的优秀美术作品展览图示和美术博物馆的相关音频。让学生对书上的请柬设计进行思索，教师在利用多媒体展示出更多的画展请柬来让学生进行分析，从而达到让学生提高美术兴趣和思维能力。
2.2情感交流
教师在指导学生学习的过程中，要做到“动之以情，晓之以理”，增进与学生之间的交流，情感层面的交谈。面对对于美术表现得毫无兴趣的同学，教师也不能有气馁放弃的态度，反而要更加关心学生的课上表现，课下主动与他进行谈心，深入对学生进行了解和把控，给予他们更多的帮助。
例如：在学习《借物寓意》这一课时，教师就可以很好地带领学生进行一次情感上的交流，每个学生都可以画一幅作品来抒发自己内心的情感，让学生之间进行交流。教师可以画一幅画作来让学生猜测其中蕴含的深意，教师可以用眼神会意对美术不是很感兴趣的同学让他来说一下想法，并鼓励他大胆说，教师也可以就此来和学生进行一次情感上的交流，让师生彼此互相了解。教师注重在课堂上投入情感，能让学生对老师更加信任，也能让学生对美术课产生更多的好感。
2.3开展第二课堂
第二课堂的开展有助于学生延伸自己的知识面，在生活的乐趣中发现美，创造美，更能促进学生在课余时间的学习，以此巩固课上所学的知识，也培养学生的创造能力和实践能力。
例如：在学习九年级《中国古代美术名作》时，教师可以征求同学意见在课余时间带领学生进入学校的美术馆或者当地的博物馆或公园，学习相关的知识，如中国画的画作工具文房四宝，欣赏画作《清明上河图》等。教师同时也要带领同学观赏具有中国古代建筑风格的工艺品或者建筑，为学生讲解古代建筑的发展与演变。最后，教师可以让学生自己创作一幅具有中国古代艺术风格的画作，用笔墨来画出心中的古代之美。这种教学方法能让学生在生活中体验学习的乐趣，让学生培养出善于发现美的眼睛，培养出更具有乐观态度和文化素养的优秀学子。
[总结]教师在实施多样的教学手段时，要学会因材施教，学生是有差异的个体，教师也要做到循序渐进，循循善诱。当然实施这些教学手段的前提要求教师一定要具备良好的文化素养和优秀的品质，为学生备好课，把教学内容和情感教育融为一体，结合学生特点和美术课堂的特点来對学生进行知识的传授，情感的培养以及美育和其它教育层面的综合性全面教育。
参考文献
[1]阚琴.初中美术课堂导入法[J].启迪与智慧（中），2020（03）：51.
[2]孙璐燕.动之以情 晓之以理——浅谈初中美术课的导入环节[J].中学课程资源，2008（12）：137+139.
[3]周垂民.生活化导入增添美术课堂魅力[J].当代家庭教育，2020（27）：93.
关键词：美术教学;情感教学;教学导入
中图分类号：G4 文献标识码：A
[正文]义务教育阶段，美术教育是实施素质教育中美育的关键途径。学生通过对美术的学习，能不断提高审美意识，拓展感知觉能力以及形象思维能力，形成创新意识，促进了学生的个性化发展并且有助全面发展。教师如何增强与学生之间的情感交流，如何用道理来指引学生，如何用感情感化学生从而增进知识是本文将进行探究的问题。本文就美术课堂的几种教学导入方法进行分析。
1 教学中“动之以情，晓之以理”内容及影响
1.1动之以情
教师要用自己的情感来感化学生，在中学的美术教学中，教师应该注重对学生的情感教育。教师在美术课堂上，应该运用情感教学把授课内容和学生的内心情感思想融合在一起，这样学生的学习兴趣就会被激发出来，提高学生，老师和课堂内容之间的联动性。情感教学中，学生会形成良好的品质特征，获得正确的价值观，美术教学和情感教学的结合应用也会让学生建立审美观，为学生奠定一个良好的基准，为学生能够在日后成为优秀的人才做好情感的栽培和积累。
1.2晓之以理
教学过程中，教师不免需要面对学生遇到的种种问题，在解答时，教师往往需要用一定的道理来使学生信服。而在这个讲解过程中，教师不可操之过急，因为学生是有尊严的人，教师在讲授道理的同时要保护学生的尊严不受到伤害，也就是在对学生讲解时不能有一个很高的姿态，要和学生持平，为学生答疑解惑，每个学生都是平等的个体，教师要善于用理论知识来让学生对自己充满敬佩，形成更良好的教学环境。
2 初中美术教学手段
2.1情景教学法
在过去的很长一段时间以来，传统的教学手法影响着初中美术的教学效果，往往在美术教学中忽略了学生的体验和教学过程中学生的表现。教师在当下新时代背景下要对教学手法做出一些转变，情景教学法能让学生沉浸在课堂中，对所教授的知识充满兴趣，教师通过有目的的方式来创设情境，让学生获得更好的情感体验。
例如：人教版美术课本第四单元《自己办画展》这一课的学习中，教师可以让每个学生准备一副自己创作的优秀作品，在教室里办一场画展，每位同学都可以观赏到自己的作品和其他同学的创作，学生乐于参与其中，教室也可以发现更多有天赋的学生加以培养引导。教师还可以利用多媒体设备来展示课前早已准备好的优秀美术作品展览图示和美术博物馆的相关音频。让学生对书上的请柬设计进行思索，教师在利用多媒体展示出更多的画展请柬来让学生进行分析，从而达到让学生提高美术兴趣和思维能力。
2.2情感交流
教师在指导学生学习的过程中，要做到“动之以情，晓之以理”，增进与学生之间的交流，情感层面的交谈。面对对于美术表现得毫无兴趣的同学，教师也不能有气馁放弃的态度，反而要更加关心学生的课上表现，课下主动与他进行谈心，深入对学生进行了解和把控，给予他们更多的帮助。
例如：在学习《借物寓意》这一课时，教师就可以很好地带领学生进行一次情感上的交流，每个学生都可以画一幅作品来抒发自己内心的情感，让学生之间进行交流。教师可以画一幅画作来让学生猜测其中蕴含的深意，教师可以用眼神会意对美术不是很感兴趣的同学让他来说一下想法，并鼓励他大胆说，教师也可以就此来和学生进行一次情感上的交流，让师生彼此互相了解。教师注重在课堂上投入情感，能让学生对老师更加信任，也能让学生对美术课产生更多的好感。
2.3开展第二课堂
第二课堂的开展有助于学生延伸自己的知识面，在生活的乐趣中发现美，创造美，更能促进学生在课余时间的学习，以此巩固课上所学的知识，也培养学生的创造能力和实践能力。
例如：在学习九年级《中国古代美术名作》时，教师可以征求同学意见在课余时间带领学生进入学校的美术馆或者当地的博物馆或公园，学习相关的知识，如中国画的画作工具文房四宝，欣赏画作《清明上河图》等。教师同时也要带领同学观赏具有中国古代建筑风格的工艺品或者建筑，为学生讲解古代建筑的发展与演变。最后，教师可以让学生自己创作一幅具有中国古代艺术风格的画作，用笔墨来画出心中的古代之美。这种教学方法能让学生在生活中体验学习的乐趣，让学生培养出善于发现美的眼睛，培养出更具有乐观态度和文化素养的优秀学子。
[总结]教师在实施多样的教学手段时，要学会因材施教，学生是有差异的个体，教师也要做到循序渐进，循循善诱。当然实施这些教学手段的前提要求教师一定要具备良好的文化素养和优秀的品质，为学生备好课，把教学内容和情感教育融为一体，结合学生特点和美术课堂的特点来對学生进行知识的传授，情感的培养以及美育和其它教育层面的综合性全面教育。
参考文献
[1]阚琴.初中美术课堂导入法[J].启迪与智慧（中），2020（03）：51.
[2]孙璐燕.动之以情 晓之以理——浅谈初中美术课的导入环节[J].中学课程资源，2008（12）：137+139.
[3]周垂民.生活化导入增添美术课堂魅力[J].当代家庭教育，2020（27）：93.