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摘 要：“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”。在教学实践中，生本教育理念与小学音乐课堂教学相结合的教学模式有以下五种途径：在情境中感受美；在教学中孕育美；在欣赏中领悟美；在活动中创造美；在实践中体验美。
关键词：生本教育 小学音乐 课堂教学模式
“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”或“录音式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性和创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。近几年来，在郭思乐教授大力倡导下的生本教育理念的指导下，我在不断探索的小学音乐课实践当中获得了难能可贵的突破，小学生们变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，生本理念让学生们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成了学生主动学习课，搭成了让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”了起来。
一、在情境中感受美
例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊， 跳舞的小兔……构成了美妙的森林演唱会；另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性；旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入了音乐的殿堂，内心感到欢快与美好，激起了他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快、全身心地投入到了音乐活动中。
二、在教学中孕育美
例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活、观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷地探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地……春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境、美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美、旋律美、春天更美。创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到了以情动人、以美育人的极佳的审美境地。
三、在欣赏中领悟美
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏、丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到了三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。
四、在活动中创造美
例如在演唱歌曲《我是小小音乐家》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论，有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生舞蹈，而且按节奏表演不同乐器发出的声音。教师顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果；接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现热闹欢快的的音乐会场面。教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满了信心和热情。
五、在实践中体验美
要以美导行。音乐的艺术性和思想性融为一体，能使德育潜移默化、沁人心脾。例如在合奏合唱排练中，因为乐队、合唱队是多人组成，首先要求大家奏或唱要齐，这就需要大家心齐才能奏、唱齐；另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“以美导行”所产生的效果。
总之，在课堂教学中以情感人、以情育人，通过“生本教育”理念创设“自主的、活动性、情感性”的音乐课堂教学环境，开发了学生的音乐潜质，启迪学生的创造性思维，放飞了学生自然天性的情感。让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正的学习的主人，只有这样才能使我们的音乐课真正地“活”起来。让我们的音乐课在儿童的心中璀璨地绽放吧！
参考文献
[1]徐林彦 论生本教育的真善美.现代教育论丛。
[2]温永进 “生本教育”理论一般意义的认识.现代教育论丛。
关键词：生本教育 小学音乐 课堂教学模式
“生本教育”是与传统的“师本教育”相对应的新型教育理念，提倡“一切为了学生”。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”或“录音式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性和创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。近几年来，在郭思乐教授大力倡导下的生本教育理念的指导下，我在不断探索的小学音乐课实践当中获得了难能可贵的突破，小学生们变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，生本理念让学生们在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足了学生“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成了学生主动学习课，搭成了让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”了起来。
一、在情境中感受美
例如：钢琴上摆一盆绿色植物，使教室充满生机；墙的一侧剪贴成用各色吹塑纸制成的动物贴画：弹琴的小松鼠，吹圆号的小熊， 跳舞的小兔……构成了美妙的森林演唱会；另一侧中心位置是“我型我秀”的红花台，可以激励孩子学习音乐的积极性；旁边贴着音乐家画像，使孩子了解认识音乐家，并产生热爱音乐的思想。孩子们在紧张的文化课之后，迈进音乐教室的一刹那，无不被这优美而富有艺术情境的教学环境所感染，犹如进入了音乐的殿堂，内心感到欢快与美好，激起了他们强烈的学习欲望，使其自觉、愉快、全身心地投入到了音乐活动中。
二、在教学中孕育美
例如：教学《嘀哩嘀哩》这首歌，为了让孩子们感受春天的美，课前，我让学生观察生活、观察大自然。上课时，我导言入题：“都说春天是五彩缤纷、百花齐放的季节，那么，春天到底美在哪儿？小朋友，你们找到春天了吗？”因为有过切身体验，孩子们发言踊跃，迫不及待地向大家介绍自己找到的春天。接着，用多媒体展示春天的景象，并富有激情地朗诵：山青了，树绿了，小草偷偷地探出小脑袋，柳树吐出了新芽，小鸟在枝头上唱着动听的歌，春姑娘把鲜花撒向大地……春天再次映入孩子们的眼帘，他们被这迷人的景色深深地吸引住了。至此，学生感受到了春天的美，并将这种情感带到歌曲学习中，在美的情境、美的享受中学会了这首歌，真正体会到歌词美、旋律美、春天更美。创设美的教学情境，使学生的注意力全部集中于眼前的美景，从而感受音乐，达到了以情动人、以美育人的极佳的审美境地。
三、在欣赏中领悟美
爱美是人之天性。音乐作品，不管是声乐曲也好，器乐曲也好，里面存在很多美的因素。比如：一曲《春江花月夜》，音乐一开始，学生突然从不安静的课堂气氛中竖起了两只耳朵，那委婉质朴的旋律、流畅多变的节奏、丝丝入扣的演奏，似乎把学生带到了三月夜春江的迷人景色中。学生听完以后还要求再听一次，并且有的学生边听边舞起来，这就大大激起了学生学习音乐的兴趣。
四、在活动中创造美
例如在演唱歌曲《我是小小音乐家》的过程中，教师先问：“用什么表现方式能使歌曲听起来更热闹？”学生展开了热烈的讨论，有的学生提出，可以一半学生唱歌，一半学生舞蹈，而且按节奏表演不同乐器发出的声音。教师顺势将学生分成两组，一起感受这种表现形式的实际效果；接着，教师又激励学生改变它的演唱形式来表现热闹欢快的的音乐会场面。教师适时肯定了学生的创意，从而使学生对自己的创新活动充满了信心和热情。
五、在实践中体验美
要以美导行。音乐的艺术性和思想性融为一体，能使德育潜移默化、沁人心脾。例如在合奏合唱排练中，因为乐队、合唱队是多人组成，首先要求大家奏或唱要齐，这就需要大家心齐才能奏、唱齐；另外在齐的基础上还要讲究方方面面的配合协调，才能把艺术性很强的音乐作品完美地表现出来。在这一教学实践中，对学生进行了集体主义教育，正是“以美导行”所产生的效果。
总之，在课堂教学中以情感人、以情育人，通过“生本教育”理念创设“自主的、活动性、情感性”的音乐课堂教学环境，开发了学生的音乐潜质，启迪学生的创造性思维，放飞了学生自然天性的情感。让我们共同搭建学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，让学生成为真正的学习的主人，只有这样才能使我们的音乐课真正地“活”起来。让我们的音乐课在儿童的心中璀璨地绽放吧！
参考文献
[1]徐林彦 论生本教育的真善美.现代教育论丛。
[2]温永进 “生本教育”理论一般意义的认识.现代教育论丛。