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在新课改的背景下，传统的单向灌输式阅读教学方法已经难以满足当前高中生英语阅读学习的需求，因此教师需要创新阅读教学方法。交互式阅读教学模式以“交流”和“互动”为核心，通过课前师生交互、课中文本交互、课后生生交互的方式，大大提升了高中英语阅读教学的质量。对此，本文从交互式阅读模式的概念出发，并以人教版高中英语必修一“Unit 1 Friendship”中Reading内容为例，重点阐述了交互式阅读模式在高中英语阅读教学中的有效应用方法。
1. 交互式阅读教学模式概述
交互式阅读模式的重心在于“交互”，是指人与人之间、人与文本之间的交互，通过相互之间的交流与互动，产生学习情感、阅读自主意识，锻炼学生的阅读思维。美国著名教育学家Dewey曾经提出，交互学习能够实现互助，资源共享，促进学生自我控制能力、自主学习能力的提升。在教育理念不断创新变革的背景下，枯燥的、单一化的阅读教学方式逐渐被抛弃，越来越多的教育工作者开始认识到交互式阅读教学模式的应用价值，但是在我国，相关研究学者对于交互式阅读模式概念并没有形成统一的认识，部分学者认为交互式阅读模式是对话式教学法中的一种，也有人认为交互式阅读是通过师生之间的相互交流，促进学生阅读学习能力提升的一种方法。
笔者认为，交互式阅读模式是以学生为中心，能够发挥学生在英语阅读学习中的主动性、参与性、探究性的一种全新的阅读教学形式，在英语阅读的交互学习中能够实现阅读能力的提升、阅读知识的内化，锻炼学生的信息获取能力以及逻辑思维能力，产生自我效能感，以此实现高中英语阅读课堂中“教”与“学”方法的转变。
2. 交互式阅读教学模式在高中英语阅读教学中的有效应用方法
2.1 课前师生交互
利用导入启发、引导预测的方式开展课前师生交互，目的在于让学生在师生交互中明确阅读目的，了解阅读背景，在产生疑问的同时产生阅读学习动机，在教师构建的阅读支架引导下开展英语阅读学习活动，帮助学生突破最近发展区，为下一步的实际阅读学习奠定了基础，有助于学生抓住阅读关键词，提升阅读效率。
例如，在“Friendship”中的Reading部分中，主要讲述的是Anne和kitty之前的“friendship”，为了让学生产生阅读兴趣，教师可以在课前提出几个问题，如“Who can explain what friendship is？”，抛砖引玉，引出本节课中的阅读主题“friendship”，然后教师与学生交流说：“Who do you think friendship should be between？”，此时我们发现绝大部分都会说：“Friendship is between classmates or friends.”教师总结说：“So， friendship is the emotion that people can produce， right？”，学生回答：“Yes.”。教师继续说：“接下来我们要学习的Reading内容中主人公Anne的好朋友是一本日记，同學们想不想知道他们之间是如何形成的这种奇妙友谊？”教师可以通过师生之间的交互，激发学生的阅读兴趣，并且在学生阅读之前，展示与阅读文本相关的图片、视频资料，为学生构建英语阅读学习支架，发挥引导作用。
2.2 课中文本交互
通过新知探索与阅读理解输入的方式实现课堂阅读学习中学生与文本之间的交互，感受到文本中所包含的情感，目的在于构建新知、深化语篇理解、升华阅读主题、提升阅读能力。
例如，在“Friendship”中Reading部分的实际课堂教学中，首先，学生自主阅读，在自读中初步了解文章大意，教师有意识地布置学生在自主阅读中找出文本中的重要短语，如“It+is/was+the first/...+time”“no pleasure”“go through”，让学生在阅读中发现新知，提取阅读中包含的知识点，然后，组织学生小组合作，深入研究文本主题内容与情感，如引导学生讨论文本中“It’s no pleasure”中所包含的情感，让学生在深入体会主人公的情感的同时，实现学生与文本之间的情感交互。
2.3 课后生生交互
通过生生互动的方式达到巩固知识与提高交际能力的目的。例如，在“Friendship”阅读的课后教学中，教师组织学生建立课后学习小组，回顾课堂学习内容，并以“Friendship”为核心词，组织学生阐述“Friendship”的可贵之后，就如何获得友谊、如何维护友谊，在生生交互中集思广益，在激励交流中激活思维火花，促进学生英语语言思维能力与表达能力的提升，引导学生从Anne的身上学会正确看待友谊，实现阅读学习主题的升华，进一步促进高中生英语语言交际能力的提升。
交互式阅读教学模式在高中英语阅读教学中的运用，能够让高中生的英语学习走出“哑巴”英语的困境，为学生提供了交流与互动的机会。在交互式阅读模式下，学生的英语阅读学习方式得到了巨大的转变，有效激发了高中生的英语阅读学习热情，在教师的引导下提升了学生英语阅读学习的质量与效率，起到了重要的价值。因此，教师要重视交互式阅读模式在课堂教学中应用的必要性，结合课堂教学内容与学情，掌握交互式阅读模式的有效实施方法，以促进高中英语阅读教学预期目标的实现。
（作者单位：山西省大同市实验中学）
1. 交互式阅读教学模式概述
交互式阅读模式的重心在于“交互”，是指人与人之间、人与文本之间的交互，通过相互之间的交流与互动，产生学习情感、阅读自主意识，锻炼学生的阅读思维。美国著名教育学家Dewey曾经提出，交互学习能够实现互助，资源共享，促进学生自我控制能力、自主学习能力的提升。在教育理念不断创新变革的背景下，枯燥的、单一化的阅读教学方式逐渐被抛弃，越来越多的教育工作者开始认识到交互式阅读教学模式的应用价值，但是在我国，相关研究学者对于交互式阅读模式概念并没有形成统一的认识，部分学者认为交互式阅读模式是对话式教学法中的一种，也有人认为交互式阅读是通过师生之间的相互交流，促进学生阅读学习能力提升的一种方法。
笔者认为，交互式阅读模式是以学生为中心，能够发挥学生在英语阅读学习中的主动性、参与性、探究性的一种全新的阅读教学形式，在英语阅读的交互学习中能够实现阅读能力的提升、阅读知识的内化，锻炼学生的信息获取能力以及逻辑思维能力，产生自我效能感，以此实现高中英语阅读课堂中“教”与“学”方法的转变。
2. 交互式阅读教学模式在高中英语阅读教学中的有效应用方法
2.1 课前师生交互
利用导入启发、引导预测的方式开展课前师生交互，目的在于让学生在师生交互中明确阅读目的，了解阅读背景，在产生疑问的同时产生阅读学习动机，在教师构建的阅读支架引导下开展英语阅读学习活动，帮助学生突破最近发展区，为下一步的实际阅读学习奠定了基础，有助于学生抓住阅读关键词，提升阅读效率。
例如，在“Friendship”中的Reading部分中，主要讲述的是Anne和kitty之前的“friendship”，为了让学生产生阅读兴趣，教师可以在课前提出几个问题，如“Who can explain what friendship is？”，抛砖引玉，引出本节课中的阅读主题“friendship”，然后教师与学生交流说：“Who do you think friendship should be between？”，此时我们发现绝大部分都会说：“Friendship is between classmates or friends.”教师总结说：“So， friendship is the emotion that people can produce， right？”，学生回答：“Yes.”。教师继续说：“接下来我们要学习的Reading内容中主人公Anne的好朋友是一本日记，同學们想不想知道他们之间是如何形成的这种奇妙友谊？”教师可以通过师生之间的交互，激发学生的阅读兴趣，并且在学生阅读之前，展示与阅读文本相关的图片、视频资料，为学生构建英语阅读学习支架，发挥引导作用。
2.2 课中文本交互
通过新知探索与阅读理解输入的方式实现课堂阅读学习中学生与文本之间的交互，感受到文本中所包含的情感，目的在于构建新知、深化语篇理解、升华阅读主题、提升阅读能力。
例如，在“Friendship”中Reading部分的实际课堂教学中，首先，学生自主阅读，在自读中初步了解文章大意，教师有意识地布置学生在自主阅读中找出文本中的重要短语，如“It+is/was+the first/...+time”“no pleasure”“go through”，让学生在阅读中发现新知，提取阅读中包含的知识点，然后，组织学生小组合作，深入研究文本主题内容与情感，如引导学生讨论文本中“It’s no pleasure”中所包含的情感，让学生在深入体会主人公的情感的同时，实现学生与文本之间的情感交互。
2.3 课后生生交互
通过生生互动的方式达到巩固知识与提高交际能力的目的。例如，在“Friendship”阅读的课后教学中，教师组织学生建立课后学习小组，回顾课堂学习内容，并以“Friendship”为核心词，组织学生阐述“Friendship”的可贵之后，就如何获得友谊、如何维护友谊，在生生交互中集思广益，在激励交流中激活思维火花，促进学生英语语言思维能力与表达能力的提升，引导学生从Anne的身上学会正确看待友谊，实现阅读学习主题的升华，进一步促进高中生英语语言交际能力的提升。
交互式阅读教学模式在高中英语阅读教学中的运用，能够让高中生的英语学习走出“哑巴”英语的困境，为学生提供了交流与互动的机会。在交互式阅读模式下，学生的英语阅读学习方式得到了巨大的转变，有效激发了高中生的英语阅读学习热情，在教师的引导下提升了学生英语阅读学习的质量与效率，起到了重要的价值。因此，教师要重视交互式阅读模式在课堂教学中应用的必要性，结合课堂教学内容与学情，掌握交互式阅读模式的有效实施方法，以促进高中英语阅读教学预期目标的实现。
（作者单位：山西省大同市实验中学）