【摘 要】阅读教学，是小学语文教学中 的基本环节和重要组成部分，对学生获取广泛的知识、开拓视野、发展思维、开发智力有着巨大的影响。
　　【关键词】阅读教学 素质教育 朗读 指导 理解
　　阅读教学，是小学语文教学中 的基本环节和重要组成部分，特别是在小学高年级语文教学中，占着举足轻重的地位，然而阅读水平的提高不是一朝一夕能办到的，而培养学生的阅读能力和良好的读书习惯，是从书面语言中获得意义的心理过程，有其感知与观察、理解与记忆、思维和想象以及注意过程的复杂心理活动。培养学生阅读能力有助于发展学生的思维和智力.
　　阅读教学也是语文实施素质教育的主要阵地， 整个语文教学以阅读教学为主线，寓语言文字训练和思想品德教育于一体。为此，下面着重谈谈小学语文阅读教学中的一些知识和能力的训练，以全面提高学生的阅读能力。
　　一、在阅读教学中加强词、句的训练
　　阅读教学中的一篇篇课文，无不由字、词、句、段组成，所以词、句的训练要贯穿在语文教学的过程中。教学时，引导学生自觉运用查字典、联系上下文、抓住课文中重点词句进行理解，在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语，精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的语言材料，养成积累词句的习惯，并引导、鼓励学生在口头、书面语言中运用积累的词句。培养学生理解词句的能力，可以引导学生自觉运用查字典和联系上下文的方法准确理解词语，还可运用联系上下文和生活的方法理解含义较深刻的句子，体会词句表达的思想感情。如教学《飞夺泸定桥》一文中红军战士怎样夺桥一段时，着重让学生理解“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的句子，抓住动词“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”，体会红军战士怎样不怕危险，不怕牺牲，奋力夺桥的。
　　理解句子是理解课文的基础，在阅读教学中，要引导学生理解和掌握对表现中心思想有较大作用的重点句（中心句），以及对课文起重要作用的、具有概括性的句子。如：《锡林郭勒大草原》一文中的第一自然段：“内蒙古锡林郭勒草原是广阔而又美丽的”这种句子直接表达了中心思想，在教学中指导学生掌握这类句子，能帮助学生更好地理解课文，掌握课文中心。
　　二、在阅读教学中，重视朗读的指导和训练
　　朗读是学生感知文章内容、获取知识、陶冶情感的重要手段之一，有助于真切地感受课文，有助于因声明义、领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。为了激发学生的朗读兴趣，我在讲读课文时，让学生多听录音，体会语言艺术的音韵美、节奏美；在课堂朗读训练时，我常请几个学生朗读同一段话，然后进行评价，激励读得好的学生，鞭策读得不够好的学生；并采用灵活多样的朗读形式：集体读、分组读、个人读、自由读、分角色读……以此来引起学生的读书 兴趣，调动学生读书的积极性，使学生的朗读兴趣慢慢培养起来。
　　在朗读训练时，我循序渐进，由易到难，教给学生一些朗读的知识，使学生知道：朗读要注意停顿、重音、节奏、语调等要素，并做到心到、眼到、口到。通过指导朗读重点的段落和句子，把句子的主要意思与强调的词语联系起来，体会句子意义的不同，把句子的主要意思与强调的词语联系起来，体会句子意义的不同，从而抓住句子的重点。此外，我还经常在班中举行对话故事、朗读比赛等，把课文与课外活动配合起来，在愉快的活动中提高学生的朗读能力。
　　三、在阅读教学中，培养学生质疑问题的习惯，发展思维能力
　　在阅读教学中，教师应给每个学生充分的时间思考，质疑问难，这是落实自主、独立、创造性阅读的基本条件。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我在阅读教学中积极鼓励学生大胆质疑，敢于发表意见，注意培养学生质疑问难的习惯。每学一篇课文，我都在学习后，向学生提出一些有价值和有一定难度的疑问，促使他们进行探求，然后鼓励学生自己寻找答案。
　　在学生质疑后，我鼓励学生通过以下的方法解决疑难：1. 在读中解难。对一些较易理解的疑问，让学生在熟读课文的基础上联系课文内容进行理解。2. 在查中解疑。指导学生通过查阅有关工具书或课外读物，了解一些课文以外的知识，从而到达解疑的目的。3. 在议中解疑。引导学生通过讨论，交流意见，共同在探讨中寻找答案。4. 在问中解疑。鼓励学生向别人请教来解决问题。
　　总之，阅读教学对学生读、写、听、说能力的培养，对学生获取广泛的知识，开拓视野，发展思维，发展智力的作用，对学生识字能力的培养，有着巨大的影响。因此，我们必须重视阅读教学，以便提高我们的语文教学质量。