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【摘 要】美育是新一轮课程改革给高中生物教师提出的新要求，教师要根据学生的心理特点结合生物的学科特色，发挥其在美育中的优势，从教学的不同环节进行美育渗透，使学生体会到大自然的美，从而培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。本文笔者结合自己的教学实践，谈了几点美育在高中生物教学中的渗透策略。
【关键词】高中生物；美学教育；审美能力；学科特色
生物是一门洋溢着美的学科，作为高中生物教师在课堂教学中应善于挖掘美，引导学生去发现美、感受美并创造美，从而真正实现高中生物课堂的美学价值。然而，当前高考这一大背景下，教师更多的是注重知识目标的完成，加之每周有限的课时使得不少教师为了追求教学质量而忽略了美育在课堂教学中的实施，进而减少了生物科学在审美育人这一方面的优势。长此以往，生物课堂教学的独特魅力就很难被学生所感受到，最终导致学生对该门课程的不重视。新一轮课程改革已将美育提升到了一个新的高度，一线教师面对当前生物教学中的美育现状，应加以重视并在实践中不断改善，尽可能的挖掘该学科的美育素材，在课堂教学中加以渗透，从而激发学生对生物学科的学习兴趣，进一步促进学生综合素质的提高。
一、利用实验环节，培养学生的审美能力
生物是一门自然科学，因此实验是课堂教学非常重要的手段，这也给学生提供了许多动手机会，有利于学生在实验过程中感知生物的美。教师要善于利用实验环节，让学生在对自然界理性认识的过程中，引导学生发现生物科学本身的美，让学生在认知与情感方面都得到发展。
例如，在“使用高倍镜观察叶绿体与线粒体”的实验中，学生可以发现表面上看起来一动不动的植物，透过显微镜却可以观察到叶绿体沿着一定的方向在运动。这种与学生已有认知上的矛盾冲突，会刺激学生思维的发展，让学生了解原来看似静止的东西也蕴藏着动的因素，进而深刻体会到植物界动静皆宜的美。又如，在“制作真核细胞的三维结构模型”的实验中，教师可以鼓励学生利用生活中的废弃品来进行制作，这可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力，在模型的制作与展示的过程中让学生亲身体验美的创造，同时也加深了学生对细胞结构的认识。
除此之外，教师还可以适时的开展一些课外活动以此培养学生对生物科学的兴趣。例如：让学生收集漂亮的树叶来制作成叶脉书签，还可以让学生选择水仙花相应的花头来学习水仙花的雕刻工艺，这种轻松的学习氛围，是教师进行美学渗透的最佳的教学情境。教师应尽可能的利用这些审美因素来进行生物美学的教育，让学生在学习知识的同时，懂得热爱自然、热爱生活，热爱生命，这体现了生物科学的美学教育在学生的个性发展中占有重要地位。
二、图文并茂，体现生物教学特色
当前人教版的高中的生物教材中有着大量的插图，这种图文并茂是生物教材的一大特色，它的直观性强且知识容量大，这是教师进行美育的重要教学资源。插图可以带给学生直观的视觉体验，它可以弥补文字内容抽象乏味的不足，有助于学生理解记忆与拓展想象。
作为一线的高中生物教师应善于利用插图——这一特殊的语言艺术，以此为依托，来进行思维发散式教学。通过不同类型的插图带给学生不同的情感体验，真正做到因图施教，充分发挥每幅插图的教学功能，让插图这一不可替代的教学资源，为当代高中生物教学课堂带来一缕多彩的阳光。
值得注意的是，教师在利用插图进行美育渗透的过程中，要给予正确的引导，通过赏图、读图、绘图等过程让学生形成正确的审美观念，通过合理的审美情感来激发学生的审美联想，进而促进学生审美心理的发展。作为生物教师有义务也有责任在提升学生生物素养的同时，也为学生的心理发展做出正确的引导。
三、合理利用现代科学技术，展示生物美
传统教学方法与现代科学技术的结合是进行课堂美学教育的重要手段，是激发学生生物学习兴趣的重要因素，同时也是提高高中生物课堂教学效率的有效途径。随着多媒体技术的不断发展，与传统的教学媒介相比，电子白板、PPT、Flash等现代化工具可以通过慢动作、回放、定格等方式配以声音与色彩等多重效果，可以形象生动的展示教学内容，同时可以带给学生视觉与听觉的双重审美感受，使生物学科中较为抽象、学生难以理解的知识通过形象化的方式得以呈现与感知。
例如，我在教学“细胞增殖”这一内容时，利用多媒体课件形象的再现了生命活动过程，让学生深刻体会到了生命的美。在教学“DNA的结构”与“蛋白质的空间结构”这一内容时，我利用课件的三维动画效果为学生展示了DNA的双螺旋结构模型以及蛋白质空间结构模型，让学生直观的感受到了微观世界的结构美。
又如，我在讲解“神经调节”这一内容时，通过一个非常有趣的Flash动画，来引出了该堂课的教学内容。使学生的学习兴趣从上课开始就被调到起来，并很快被带入了知识探究的氛围中，这种生动的引入方式为接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。我首先给学生提出了思想问题：“神经是怎样进行调节的？兴奋又是如何进行传导的？”然后让学生带着这样疑问去阅读课本中的相关知识，然后我在利用Flash，将书本上的表述形象化的演示出来。通过这样的讲解方式，学生容易接受且印象深刻，有利于学生对生物概念的理解，也有助于教师针对重难点进行点拨，化难为易，化繁为简。因此，在教学过程中，教师一定要充分利用多媒体这一辅助教学工具，充分展现生物科学的独有魅力，给予学生美的启迪，同时帮助学生加深对知识的理解与记忆。
四、总结
综上所述，生物是自然界中美的主体，生物科学的研究对象就是大自然中极具美学价值的生命体或者生命现象，因此其本身并不缺乏美的素材，这是生物学科得天独厚的优势。作为高中生物教师在教学过程中应进行合理的美育渗透，提高学生的审美意识，引导学生形成正确的审美观念，从而培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力，进而拉近生物教育教学改革与素质教育的距离。
【参考文献】
[1]任祥飞.高中生物教学中实施美育的思考[J].时代教育，2011，12.
[2]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技教育，2010，11.
（作者单位：江苏省通州高级中学）
【关键词】高中生物；美学教育；审美能力；学科特色
生物是一门洋溢着美的学科，作为高中生物教师在课堂教学中应善于挖掘美，引导学生去发现美、感受美并创造美，从而真正实现高中生物课堂的美学价值。然而，当前高考这一大背景下，教师更多的是注重知识目标的完成，加之每周有限的课时使得不少教师为了追求教学质量而忽略了美育在课堂教学中的实施，进而减少了生物科学在审美育人这一方面的优势。长此以往，生物课堂教学的独特魅力就很难被学生所感受到，最终导致学生对该门课程的不重视。新一轮课程改革已将美育提升到了一个新的高度，一线教师面对当前生物教学中的美育现状，应加以重视并在实践中不断改善，尽可能的挖掘该学科的美育素材，在课堂教学中加以渗透，从而激发学生对生物学科的学习兴趣，进一步促进学生综合素质的提高。
一、利用实验环节，培养学生的审美能力
生物是一门自然科学，因此实验是课堂教学非常重要的手段，这也给学生提供了许多动手机会，有利于学生在实验过程中感知生物的美。教师要善于利用实验环节，让学生在对自然界理性认识的过程中，引导学生发现生物科学本身的美，让学生在认知与情感方面都得到发展。
例如，在“使用高倍镜观察叶绿体与线粒体”的实验中，学生可以发现表面上看起来一动不动的植物，透过显微镜却可以观察到叶绿体沿着一定的方向在运动。这种与学生已有认知上的矛盾冲突，会刺激学生思维的发展，让学生了解原来看似静止的东西也蕴藏着动的因素，进而深刻体会到植物界动静皆宜的美。又如，在“制作真核细胞的三维结构模型”的实验中，教师可以鼓励学生利用生活中的废弃品来进行制作，这可以让学生充分发挥自己的想象力与创造力，在模型的制作与展示的过程中让学生亲身体验美的创造，同时也加深了学生对细胞结构的认识。
除此之外，教师还可以适时的开展一些课外活动以此培养学生对生物科学的兴趣。例如：让学生收集漂亮的树叶来制作成叶脉书签，还可以让学生选择水仙花相应的花头来学习水仙花的雕刻工艺，这种轻松的学习氛围，是教师进行美学渗透的最佳的教学情境。教师应尽可能的利用这些审美因素来进行生物美学的教育，让学生在学习知识的同时，懂得热爱自然、热爱生活，热爱生命，这体现了生物科学的美学教育在学生的个性发展中占有重要地位。
二、图文并茂，体现生物教学特色
当前人教版的高中的生物教材中有着大量的插图，这种图文并茂是生物教材的一大特色，它的直观性强且知识容量大，这是教师进行美育的重要教学资源。插图可以带给学生直观的视觉体验，它可以弥补文字内容抽象乏味的不足，有助于学生理解记忆与拓展想象。
作为一线的高中生物教师应善于利用插图——这一特殊的语言艺术，以此为依托，来进行思维发散式教学。通过不同类型的插图带给学生不同的情感体验，真正做到因图施教，充分发挥每幅插图的教学功能，让插图这一不可替代的教学资源，为当代高中生物教学课堂带来一缕多彩的阳光。
值得注意的是，教师在利用插图进行美育渗透的过程中，要给予正确的引导，通过赏图、读图、绘图等过程让学生形成正确的审美观念，通过合理的审美情感来激发学生的审美联想，进而促进学生审美心理的发展。作为生物教师有义务也有责任在提升学生生物素养的同时，也为学生的心理发展做出正确的引导。
三、合理利用现代科学技术，展示生物美
传统教学方法与现代科学技术的结合是进行课堂美学教育的重要手段，是激发学生生物学习兴趣的重要因素，同时也是提高高中生物课堂教学效率的有效途径。随着多媒体技术的不断发展，与传统的教学媒介相比，电子白板、PPT、Flash等现代化工具可以通过慢动作、回放、定格等方式配以声音与色彩等多重效果，可以形象生动的展示教学内容，同时可以带给学生视觉与听觉的双重审美感受，使生物学科中较为抽象、学生难以理解的知识通过形象化的方式得以呈现与感知。
例如，我在教学“细胞增殖”这一内容时，利用多媒体课件形象的再现了生命活动过程，让学生深刻体会到了生命的美。在教学“DNA的结构”与“蛋白质的空间结构”这一内容时，我利用课件的三维动画效果为学生展示了DNA的双螺旋结构模型以及蛋白质空间结构模型，让学生直观的感受到了微观世界的结构美。
又如，我在讲解“神经调节”这一内容时，通过一个非常有趣的Flash动画，来引出了该堂课的教学内容。使学生的学习兴趣从上课开始就被调到起来，并很快被带入了知识探究的氛围中，这种生动的引入方式为接下来的课堂教学做了一个很好的铺垫。我首先给学生提出了思想问题：“神经是怎样进行调节的？兴奋又是如何进行传导的？”然后让学生带着这样疑问去阅读课本中的相关知识，然后我在利用Flash，将书本上的表述形象化的演示出来。通过这样的讲解方式，学生容易接受且印象深刻，有利于学生对生物概念的理解，也有助于教师针对重难点进行点拨，化难为易，化繁为简。因此，在教学过程中，教师一定要充分利用多媒体这一辅助教学工具，充分展现生物科学的独有魅力，给予学生美的启迪，同时帮助学生加深对知识的理解与记忆。
四、总结
综上所述，生物是自然界中美的主体，生物科学的研究对象就是大自然中极具美学价值的生命体或者生命现象，因此其本身并不缺乏美的素材，这是生物学科得天独厚的优势。作为高中生物教师在教学过程中应进行合理的美育渗透，提高学生的审美意识，引导学生形成正确的审美观念，从而培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力，进而拉近生物教育教学改革与素质教育的距离。
【参考文献】
[1]任祥飞.高中生物教学中实施美育的思考[J].时代教育，2011，12.
[2]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技教育，2010，11.
（作者单位：江苏省通州高级中学）