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【摘 要】近年来，随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，幼儿园的各项教育活动不在局限于集体教学的单一模式，区域活动作为幼儿园实施教育的一种重要组织形式正越来越受到关注和运用，数学智力游戏区也正是幼儿园区域活动的重要组成部分，受到老师和家长的重视。在新课程理念下，幼儿学习数学不应该单纯只是数数、认图形、算总数、解答应用问题这些内容，更重要的是培养幼儿逻辑思维、观察、分析、辨别、解决问题的多种能力，提高幼儿思维的灵活性和举一反三的创新能力。
【关键词】幼儿园；数学；智力；游戏
随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，幼儿园的各项教育活动不在局限于集体教学的单一模式，区域活动作为幼儿园实施教育的一种重要组织形式正越来越受到关注和运用，数学智力游戏区也正是幼儿园区域活动的重要组成部分，其可以培养幼儿逻辑思维、观察、分析、辨别、解决问题的多种能力，提高幼儿思维的灵活性和举一反三的创新能力。
一、区域活動介绍
1.区域活动就是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外活动、游戏的区域。如娃娃家、医院、超市、理发店等。
2.区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。它是以快乐和满足为目的，以操作教具为途径的自主学习活动。其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，如科学桌、自然角，种植园等。
3.区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性。区域活动顺应儿童求知天性的特点，是培植幼儿创造力的土壤，如建筑区、音乐区、美工区等。
4.区域活动是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动。它通过游戏满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。如表演区、银行等。
二、数学智力游戏区的教育意义
通过数学智力游戏来开发幼儿智力的同时，了解智力的含义也尤为重要，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，它包括思维能力、想象力、记忆力、观察力、注意力等多种能力。
幼儿园数学智力游戏区的主导游戏是数学游戏，为幼儿提供数学方面智力游戏的相关玩教具材料，（部分活动也涉及语言与艺术领域），借助多种玩教具引發幼儿进行数学和智力游戏活动，促进幼儿在活动中感知探索，形成各种认知经验，发展思维模式和智力品质，并通过这个区域的玩教具材料的运用能够很好的实现抽象数学的生活化、形象化、游戏化。
三、数学智力游戏区的目标与材料介绍
依据 3～6 岁幼儿逻辑思维发展水平；依据幼儿园数学领域的目标；
（1）对周围环境中的事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。
（3）学习用简单的数学方法，交流操作和探索问题的过程和结果。
（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
四、数学智力游戏区的教育目标简介
数学智力游戏区的教育目标根据小中大班幼儿身心发展水平以及认知能力从身体发展、认知方面、情感方面、个性和社会性发展四个方面制定相应的智力游戏区教育目标。
五、数学智力游戏区的活动指导
（一）数学智力游戏区的活动实施流程
1.数学智力游戏区活动准备阶段：
a.时间和空间准备：
区域活动的时间、空间保证是实施活动达到预期效果的必要条件。时间准备：每天保证固定 1～2 小时。空间准备：自由宽敞、具有创造性的空间，相对安静、容易集中注意力的环境。
b.材料准备：
依据幼儿近期发展目标和幼儿游戏水平游戏不投放。
c.活动规则的建立：
一般性规则，即活动常规。为了保证游戏正常进行而制定的行为上的要求限制（如选区、进区、操作等规则）；游戏本身的规则，指游戏本身的玩法或材料操作的方法、程序等。
2.数学智力游戏区活动实施阶段：
a.发起游戏，激发幼儿的游戏兴趣。
教师通过展示漂亮的材料的方式激发幼儿参与活动、利用竞赛的形式引发幼儿参与活动、呈现问题情境开始游戏活动。
b.驾驭过程，有效的观察。
教师在游戏的过程中随时观察幼儿的语言、行为和表现以及观察对游戏规则的掌握和执行作好观察记录，必要时教师要介入游戏帮助引导幼儿进行游戏，同时对结果也要重视。观察是教师了解幼儿的最佳途径、实施有效指导的前提，并能够进行正确评价，是制定下次游戏计划的依据。
c.重视结束，收拾整理与交流评议。
收拾整理是指区域活动结束之后，幼儿对操作过的材料及使用过的环境进行分、捡、摆放、打扫等活动。对幼儿来说，分类与对应游戏的延续，对习惯的养成有着促进作用；对教师来说，便于管理与收纳。活动后的交流评议的目的是为了促进幼儿的发展，教师要引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。区域活动作为一种幼儿园实施教育的一种重要组织形式正越来越受到关注和运用，数学智力游戏区也正是幼儿园区域活动的重要组成部分，受到老师和家长的重视。
六、总结
通过数学智力游戏来开发幼儿智力的同时，了解智力的含义也尤为重要，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，它包括思维能力、想象力、记忆力、观察力、注意力等多种能力。
参考文献：
[1]黄志敏.幼师学前教育专业数学有效教法探究与实践[J].速读（下旬），2014.
[2]宁华丽.中职学前教育专业数学教学的问题与对策[J].学园，2013.
【关键词】幼儿园；数学；智力；游戏
随着幼儿园教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，幼儿园的各项教育活动不在局限于集体教学的单一模式，区域活动作为幼儿园实施教育的一种重要组织形式正越来越受到关注和运用，数学智力游戏区也正是幼儿园区域活动的重要组成部分，其可以培养幼儿逻辑思维、观察、分析、辨别、解决问题的多种能力，提高幼儿思维的灵活性和举一反三的创新能力。
一、区域活動介绍
1.区域活动就是幼儿园为丰富幼儿一日生活而创设的课堂以外活动、游戏的区域。如娃娃家、医院、超市、理发店等。
2.区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式。它是以快乐和满足为目的，以操作教具为途径的自主学习活动。其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，如科学桌、自然角，种植园等。
3.区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育，幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性。区域活动顺应儿童求知天性的特点，是培植幼儿创造力的土壤，如建筑区、音乐区、美工区等。
4.区域活动是指幼儿在活动区内进行的以自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动。它通过游戏满足幼儿交往的需要，丰富幼儿的生活经验，让幼儿勇于尝试和探索，培养幼儿积极的活动态度，促进幼儿创造性和个性的发展。如表演区、银行等。
二、数学智力游戏区的教育意义
通过数学智力游戏来开发幼儿智力的同时，了解智力的含义也尤为重要，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，它包括思维能力、想象力、记忆力、观察力、注意力等多种能力。
幼儿园数学智力游戏区的主导游戏是数学游戏，为幼儿提供数学方面智力游戏的相关玩教具材料，（部分活动也涉及语言与艺术领域），借助多种玩教具引發幼儿进行数学和智力游戏活动，促进幼儿在活动中感知探索，形成各种认知经验，发展思维模式和智力品质，并通过这个区域的玩教具材料的运用能够很好的实现抽象数学的生活化、形象化、游戏化。
三、数学智力游戏区的目标与材料介绍
依据 3～6 岁幼儿逻辑思维发展水平；依据幼儿园数学领域的目标；
（1）对周围环境中的事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。
（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等感性经验，体验到数学的重要和有趣。
（3）学习用简单的数学方法，交流操作和探索问题的过程和结果。
（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
四、数学智力游戏区的教育目标简介
数学智力游戏区的教育目标根据小中大班幼儿身心发展水平以及认知能力从身体发展、认知方面、情感方面、个性和社会性发展四个方面制定相应的智力游戏区教育目标。
五、数学智力游戏区的活动指导
（一）数学智力游戏区的活动实施流程
1.数学智力游戏区活动准备阶段：
a.时间和空间准备：
区域活动的时间、空间保证是实施活动达到预期效果的必要条件。时间准备：每天保证固定 1～2 小时。空间准备：自由宽敞、具有创造性的空间，相对安静、容易集中注意力的环境。
b.材料准备：
依据幼儿近期发展目标和幼儿游戏水平游戏不投放。
c.活动规则的建立：
一般性规则，即活动常规。为了保证游戏正常进行而制定的行为上的要求限制（如选区、进区、操作等规则）；游戏本身的规则，指游戏本身的玩法或材料操作的方法、程序等。
2.数学智力游戏区活动实施阶段：
a.发起游戏，激发幼儿的游戏兴趣。
教师通过展示漂亮的材料的方式激发幼儿参与活动、利用竞赛的形式引发幼儿参与活动、呈现问题情境开始游戏活动。
b.驾驭过程，有效的观察。
教师在游戏的过程中随时观察幼儿的语言、行为和表现以及观察对游戏规则的掌握和执行作好观察记录，必要时教师要介入游戏帮助引导幼儿进行游戏，同时对结果也要重视。观察是教师了解幼儿的最佳途径、实施有效指导的前提，并能够进行正确评价，是制定下次游戏计划的依据。
c.重视结束，收拾整理与交流评议。
收拾整理是指区域活动结束之后，幼儿对操作过的材料及使用过的环境进行分、捡、摆放、打扫等活动。对幼儿来说，分类与对应游戏的延续，对习惯的养成有着促进作用；对教师来说，便于管理与收纳。活动后的交流评议的目的是为了促进幼儿的发展，教师要引导幼儿开展讲述、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的快乐，也为下一次活动的提出新要求。区域活动作为一种幼儿园实施教育的一种重要组织形式正越来越受到关注和运用，数学智力游戏区也正是幼儿园区域活动的重要组成部分，受到老师和家长的重视。
六、总结
通过数学智力游戏来开发幼儿智力的同时，了解智力的含义也尤为重要，智力是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，它包括思维能力、想象力、记忆力、观察力、注意力等多种能力。
参考文献：
[1]黄志敏.幼师学前教育专业数学有效教法探究与实践[J].速读（下旬），2014.
[2]宁华丽.中职学前教育专业数学教学的问题与对策[J].学园，2013.