前段时间，笔者仔细研读了刘顺龙老师《请给师范生更长的实习时间》（《广东教育》2008年第4期）一文，颇有感慨。
　　刘老师认为山区学校的生活环境、工作环境、经济环境都难以吸引和留住教师，尤其是优秀教师，导致山区教育陷入困境，为此，刘老师作为一名山区教育工作者，结合自己的基层实践经验，从教师层面不断思考，觉得促进山区教育事业的发展应让师范生都到山区学校进行教育实习活动，并把实习期延长一年，最短也不少于一个学期。刘老师深情于山区教育，对山区教育的困境努力寻找对策的这种精神深深打动了笔者。为此，笔者就刘老师的这种做法请教了“中国历史课程网”的博友，下面是三位博友的回应。
　　宝宝博友：让师范生到山区学校实习一年或一个学期，我想这是一件好事，最起码初衷是好的。从我接触的河北师大汇华学院历史专业的毕业生来说，他们大三第一学期去山区顶岗学习，第二学期自由联系实习。同学们都感到非常有意义，十分珍惜这次实践的机会，所以也联系我给他们讲过一些东西，这对于今后他们就业也是很有帮助的。而我当年找工作的时候还从来没有上过讲台，压力非常大。从另外一个角度来说，这也在一定程度上有利于山区的教学工作，暂时缓解一下师资的缺乏。但我想，既然是一件好事，就一定要办成一件真正的好事。这就需要相关政府部门和高校以及山区的中小学加强联系，一定要达到资源的最优化配置。不要这个学校本来不缺历史老师，你偏偏安排10个历史老师，一定要人尽其能。另外，实习大学生的生活补助等问题，也要解决好。与此同时，高校决不能放羊，要做好实习大学生的各种教育、专业指导工作。
　　yulishi2004博友：这种做法好。（1）山区需要教师，需要新鲜血液；（2）师范生可以在山区接受锻炼，这是难得的人生经历；（3）暂时缓解就业压力，等等。
　　吴自兴博友：让师范生都到山区学校实习一段时间，此法甚好。一是锻炼，二是了解当地教育实情，三则给山区带去新的气象。
　　纵观博友的观点，都是一致看好。对此，笔者深感欣慰，同时也深感忧虑。欣慰的是博友包括刘顺龙老师在内都有一颗为山区教育着想的心，以及为师范生成长的关爱之心。忧虑的是师范生都到山区学校实习一年或一个学期，真的会给山区教育带来新的希望吗？笔者对此不敢苟同。
　　首先，山区教育落后，这是不争的事实，但把拯救山区教育的重担放在师范生的肩上，科学吗？师范生虽然教育观念新，但在教育能力、教学水平等方面还是相对薄弱的，等师范生刚熟悉教育教学时，又要离开了，接着另一批师范生又过来，如此反复，在这样的情况下，师范生能给山区教育带来多大的改观？其次，师范生在校学习时间本来就不多，又要腾出一年或一个学期的时间去实习，这对师范生学习好专业知识来说，是无益的。况且，师范生出来社会后，很难再有时间进行“深造”了。再次，师范生都到山区学校实习，很多先进的教育理念、教育方法是没办法或没条件实施的，在某种程度上说，不利于师范生教育教学能力的提高。另外，山区教育的恶劣环境是否会对师范生造成身心创伤，以致毕业后都不敢再回到山区从事教育？
　　基于以上种种的忧虑，笔者认为，把山区教育的希望寄托在师范生的身上是不现实的。山区教育的发展关键在于我们政府，在于我们政府是否有决心解决山区教育的难题。如适当加大对山区教育的投入，制定向山区教育倾斜的优惠政策等等。