【摘 要】
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教育是乡村振兴之本,新教师作为乡村教育持续发展的希望,情感劳动是其职业适应及专业发展的重要基础。通过对乡村小学新教师的质性研究发现,组织情境、职业身份、社会支持与
【机 构】
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西南大学统筹城乡教育发展研究中心,西南大学教育学部
【基金项目】
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国家社科基金青年项目“西南民族地区乡村教师职业吸引力的提升机制研究”(项目批准号:16CMZ025);中央高校基本科研业务专项资金重点项目“当代西方教学情感本体论思潮研究”(项目批准号:SWU1709250)
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教育是乡村振兴之本,新教师作为乡村教育持续发展的希望,情感劳动是其职业适应及专业发展的重要基础。通过对乡村小学新教师的质性研究发现,组织情境、职业身份、社会支持与个体差异等因素直接作用于他们的情感劳动。乡村小学可以有针对性地完善制度规范,加强新教师情感赋权,提升职业稳定感;构建和谐融洽的组织关系,明确新教师的职业身份形象,培育乡土归属感;多方联动整合校内外助力,巩固新教师职业认同感;自觉践行情感修养,增强新教师乡土责任感,从而以自信与专业的态度适应并融入乡村教育生活,激发职业成就感与幸福感,积极推进乡村教
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