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摘 要 基础会计课程是财会专业入门课，笔者通过教学实践，认为在专业教学过程中渗透职业道德教育，会引导学生形成正确的职业道德观念，能将职业道德教育潜移默化地融入学生的思想行动中，从而强化会计专业学生的职业道德教育。
关键词 基础会计 渗透 职业道德教育
中职学校会计专业是为社会培养初、中级财会人员的重要阵地，要求其培养的学生不仅要有扎实的专业技术知识与熟练的操作技能，还应该具备良好的职业道德，他们的职业道德水平高低，会影响到学生的个人发展，亦会对我国会计队伍的整体素质产生深远的影响。因此，中职学校会计专业学生职业道德教育对于学生形成良好的职业道德素养乃至整体专业素养，对于形成良好的会计从业环境，具有重要意义。
1 基础会计教学渗透职业道德教育的重要性
基础会计课程是会计教学体系的启蒙课程，是引领学生步入会计工作的起步阶段。作为会计专业教师，应该意识到职业道德教育的分量，特别是在学生的启蒙教育阶段，将职业道德教育贯穿于专业教育尤为重要，能引导学生树立正确的职业价值观，能规范学生的职业行为和操守，为其未来的职业生涯奠定扎实的基础。笔者通过多年的教学实践，发现在启蒙教育阶段对学生实施职业道德教育的灌输和渗透，效果是非常明显的，不但能引导和激发学生热爱本专业，积淀会计理论知识，引导学生充分认识职业道德的重要性，提高学生今后践行会计职业道德的自觉性，使学生今后走在会计路上诚实做人、客观做事、爱岗敬业、不断上进、提高能力、服务企业，实现会计人生价值。
2 基础会计课堂中渗透职业道德教育的方法和效果
我国会计职业道德规范的主要内容概括为：爱岗敬业、客观公正、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。而会计职业道德建设是会计职业的根本问题，前国务院总理朱镕基在2001年视察上海、北京国家会计学院时，题写了“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的十六字箴言。朱总理指出，希望这些话成为校训，成为每一位会计人员，包括审计人员应该遵循的原则。这些内容也是中职学校会计专业学生职业道德教育的基本内容。笔者认为在会计教学的启蒙阶段，应针对所学的专业基础知识，结合职业道德教育的内容，从以下几个方面对学生进行职业道德教育。
2.1 帮助学生树立“诚信为本”的职业理念
诚信，顾名思义，即诚实、守信用，是职业活动不可缺少的道德品质。对会计专业学生进行诚信教育，是职业道德教育的最为基本的核心内容。基础会计课程对于刚踏入中职学校的会计专业学生来说既陌生又新鲜，教师在一开始就要对课本中的内容加以引导，把诚信教育贯穿进去，才能使学生在学习知识过程中树立“诚信为本”的职业理念。
中职生普遍学习不努力，上进心不强，许多学生平时都有抄袭作业的习惯，到考试时就想靠作弊来提高成绩。针对中职生这种特点，笔者在上基础会计第一节课时就对学生提出“诚信”的要求，对学生进行“诚信”教育，教育学生重信誉，不说假话，以诚信为荣，以虚假为耻。做到实事求是，平时不抄袭作业，考试不作弊，以信做人，以诚做事。制定诚信学习评价标准对学生进行平时成绩考核。通过“诚信”教育，取得一定的成效，在批改作业中，大部分学生都能独立完成作业，但有小部分学生存在抄袭作业现象，笔者将存在抄袭作业现象学生在作业簿中注明，并在课堂上进行不点名的批评，如果下次再有抄袭现象就扣除相应的平时成绩，并通报批评。如果在作业中发现个别学生是独立思考完成的，尽管答案还是有出入，也要大力表扬并给予相应的鼓励，经过一段时间的努力，学生抄袭作业的现象消失。
教师除了要强调为人诚信，还应根据专业特点不断提出“会计诚信”，应充分挖掘教材的潜力，使知识的外延得以延伸。例如在讲解“库存现金”时，以一个简单的小故事可将诚信教育结合起来，以加强学生的诚信观念。故事中人主人公是某公司的出纳员小李，有一天在下班之前，对库存现金进行清点，发现库存现金比账面余额多了50元，经查实发现是某业务员报销差旅费时多交回了50元。可根据小故事提出三个问题：第一，作为一名出纳员，小李应该如何做；第二，小李把50元装进自己的口袋会有怎样的后果；第三，如果小李把钱装到自己的口袋里，是什么原因导致他产生不该有的念头。通过学生的各抒己见，以及教师的逐步分析，让学生懂得“道德”、“诚信”是何等重要，有利于学生树立诚信为本的职业理念，使学生在以后的工作中以信做人，以诚做事，为今后的工作打下良好的基础。
2.2 培养细心规范、严谨工作的职业习惯
会计作为一种经济管理活动，总是以数字反映经济活动的始终，会计人员任何一时的马虎草率都可能给企业、国家带来经济损失，任何一点粗心疏忽也都可能为不法分子提供犯罪的机会，作为会计人员必须有一丝不苟、严谨细致的工作作风。在平时的教学中，要求学生在做作业、测验时书写要认真、规范，特别是会计凭证、会计账簿的填制。培养学生做账规范、细心、严谨的职业习惯不是一蹴而就的，需要一定时间，在此过程中，笔者做了大量的工作，主要以多练（强化训练）为主，作业字体书写过于潦草、数字书写不规范，要求学生把潦草及不规范的地方重抄一篇，多印一些单据由学生填制，做到工多手熟，同时采用企业模拟实训，加强学生填制记账凭证、登记账簿的练习，对每笔经济业务都要仔细核算和监督，做到账目清楚、计算准确、数字真实，从而掌握会计操作技能，做到熟能生巧。
2.3 提高学生对“操守为重，坚持准则”的感性认识
基础会计课程主要讲授会计的基本理论、基本方法和基本技能。在教学中，应向学生灌输“操守为重，坚持准则”的理念。在讲授会计核算的前提和一般原则时，这些内容极为抽象，理论性强，在讲授时可运用案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析，无形中渗透职业道德教育，增强学生对职业道德教育的感性认识，还能提高学生的学习兴趣。如在讲授“会计主体”概念时，可用“私客公请”这一不当行为常识来解释会计主体概念问题。假设你毕业后到一家私营企业工作，一天，老板请自家的亲戚吃饭用了2000元，事后老板拿发票等相关的单据找你报销，请问这笔费用能在单位报销吗？从而引发学生对会计主体的讨论，以及在工作中如何妥善去处理这种情况。在讲授“权责发生制原则”时，列举某厂2010年4月份销售甲产品一批，货款计10000元，5月初才能收回，4月份售出乙产品一批，货款计10000元，已收到款项。此外，4月中旬还收回3月赊销给东方公司的甲产品货款5000元，按照权责发生制计算该厂4月份的收入应是多少？按照收付实现制计算该厂4月份的收入应是多少？无形中引导学生进行正确和职业判断，并作出正确的会计处理。在讲授“原始凭证的填制和审核”内容时，联系会计客观性原则。企业在销售商品时，要按要求填制发票，而有些企业为了达到少记收入、少记利润、少交税的目的，往往会出现有产品销售但不开发票，或者开假发票等，如轰动全国的“共和国第一税案——金华县虚开增值税专用发票案”，并列举一些被查处的企业偷税漏税和案例，让学生进行讨论、分析企业这样做的严重的后果。在审核原始凭证时，可提供两张原始凭证，一张是发票，一张是收据（白条），票据合法性的审核由此展开，再引入涉及行政事业性收费收据，以及企业一种暂收款的收据，从而吸引学生加深对“收据”的理解，对于自制原始凭证的审核，它没有盖税务监制章和公章是合法的原始凭证吗？会引学生积极思考问题，踊跃回答。 2.4 教育学生坚守会计行业职业操守的底线——“不做假账”
在专业基础课的讲授中，笔者特别强调要求学生以“不做假账”为道德准绳，在金钱利益面前正确地把握自己，不伪造账目，不弄虚作假，做到“常在河边走，坚决不湿鞋”。由于是专业入门课，在教育学生不能做假账时主要是通过自律教育，侧重于告诉学生什么是对的，什么是错的；什么是可以做的，什么是不应该做的；什么是必须提倡的，什么是坚决反对的。教会学生要按照《会计法》、《会计基础工作规范》的要求填制原始凭证，对发生的经济业务事项，必须填制或取得原始凭证并及时送交会计机构，而会计机构、会计人员按国家统一的会计制度的规定对原始凭证进行审核，其中对于完全符合要求的原始凭证，应及时据以编制记账凭证入账；对于不真实、不合法的原始凭证，会计机构、会计人员有权不予接受，并向单位负责人报告；对于真实、合法、合理但内容不够完整的、填写有错误的原始凭证，应退回给有关经办人员，由其负责将有关凭证补充完整、更正错误或重开后，再办理正式会计手续。
为了达到警示教育作用，在教学中找些典型违法的视频案例，一些会计人员在个人利益的驱使下，不顾一切地故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，他们利用职务之便监守自盗，大肆贪污、挪用公款，最终以身试法，甚至走向断头台。同时也找正面的视频案例对学生进行教育，比如《道德与法制》（2006-05-21）中一个关于“不做假账”的视频，该视频的主人翁叫马岩，毕业于山东经济学院会计学专业，毕业后在一家私营企业做会计，一天，董事长把他叫到办公室，让他做当年的年度报表，但是明确告诉他，要做四本账：一本是真账，给董事长看的；另一本是把利润往下调的，给其他股东看，主要是为了减少分红；再有一本是再往下调利润的，给税务部门看的，主要目的就不用说了，就是少缴税；还有一本是把利润再往上调的，那是给银行看，是为了多得一些贷款。马岩回绝了董事长的要求，由此引发了一系列关于“不做假账”的道德讨论。通过视频案例的讨论和剖析，让学生明白会计人员是会计秩序和市场经济秩序的重要维护者，时刻要保持清醒的头脑，要把握好自己的行为，同时也坚定了学生不做假账的信心。
[1] 陈绮雯.在〈基础会计〉课程中学生职业价值观教育探索.职业教育研究,2009(5).
[2] 孙淑萍.基础会计教学中开展会计职业道德教育的初探.科技咨询导报,2007(26).
[3] 肖满香.财会专业教学中渗透会计职业道德教育的几点体会.新一代,2010(12).
[4] 蒋基路.关于在会计学原理教学中加强职业道德教育的思考.广东外语外贸大学学报,2010(4).
[5] 徐蓓.基础会计课程德育渗透思考.现代商贸工业,2009(22).
[6] 贾晖.会计教学中渗透职业道德教育策略.商场现代化,2010(35).
关键词 基础会计 渗透 职业道德教育
中职学校会计专业是为社会培养初、中级财会人员的重要阵地，要求其培养的学生不仅要有扎实的专业技术知识与熟练的操作技能，还应该具备良好的职业道德，他们的职业道德水平高低，会影响到学生的个人发展，亦会对我国会计队伍的整体素质产生深远的影响。因此，中职学校会计专业学生职业道德教育对于学生形成良好的职业道德素养乃至整体专业素养，对于形成良好的会计从业环境，具有重要意义。
1 基础会计教学渗透职业道德教育的重要性
基础会计课程是会计教学体系的启蒙课程，是引领学生步入会计工作的起步阶段。作为会计专业教师，应该意识到职业道德教育的分量，特别是在学生的启蒙教育阶段，将职业道德教育贯穿于专业教育尤为重要，能引导学生树立正确的职业价值观，能规范学生的职业行为和操守，为其未来的职业生涯奠定扎实的基础。笔者通过多年的教学实践，发现在启蒙教育阶段对学生实施职业道德教育的灌输和渗透，效果是非常明显的，不但能引导和激发学生热爱本专业，积淀会计理论知识，引导学生充分认识职业道德的重要性，提高学生今后践行会计职业道德的自觉性，使学生今后走在会计路上诚实做人、客观做事、爱岗敬业、不断上进、提高能力、服务企业，实现会计人生价值。
2 基础会计课堂中渗透职业道德教育的方法和效果
我国会计职业道德规范的主要内容概括为：爱岗敬业、客观公正、诚实守信、廉洁自律、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务。而会计职业道德建设是会计职业的根本问题，前国务院总理朱镕基在2001年视察上海、北京国家会计学院时，题写了“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的十六字箴言。朱总理指出，希望这些话成为校训，成为每一位会计人员，包括审计人员应该遵循的原则。这些内容也是中职学校会计专业学生职业道德教育的基本内容。笔者认为在会计教学的启蒙阶段，应针对所学的专业基础知识，结合职业道德教育的内容，从以下几个方面对学生进行职业道德教育。
2.1 帮助学生树立“诚信为本”的职业理念
诚信，顾名思义，即诚实、守信用，是职业活动不可缺少的道德品质。对会计专业学生进行诚信教育，是职业道德教育的最为基本的核心内容。基础会计课程对于刚踏入中职学校的会计专业学生来说既陌生又新鲜，教师在一开始就要对课本中的内容加以引导，把诚信教育贯穿进去，才能使学生在学习知识过程中树立“诚信为本”的职业理念。
中职生普遍学习不努力，上进心不强，许多学生平时都有抄袭作业的习惯，到考试时就想靠作弊来提高成绩。针对中职生这种特点，笔者在上基础会计第一节课时就对学生提出“诚信”的要求，对学生进行“诚信”教育，教育学生重信誉，不说假话，以诚信为荣，以虚假为耻。做到实事求是，平时不抄袭作业，考试不作弊，以信做人，以诚做事。制定诚信学习评价标准对学生进行平时成绩考核。通过“诚信”教育，取得一定的成效，在批改作业中，大部分学生都能独立完成作业，但有小部分学生存在抄袭作业现象，笔者将存在抄袭作业现象学生在作业簿中注明，并在课堂上进行不点名的批评，如果下次再有抄袭现象就扣除相应的平时成绩，并通报批评。如果在作业中发现个别学生是独立思考完成的，尽管答案还是有出入，也要大力表扬并给予相应的鼓励，经过一段时间的努力，学生抄袭作业的现象消失。
教师除了要强调为人诚信，还应根据专业特点不断提出“会计诚信”，应充分挖掘教材的潜力，使知识的外延得以延伸。例如在讲解“库存现金”时，以一个简单的小故事可将诚信教育结合起来，以加强学生的诚信观念。故事中人主人公是某公司的出纳员小李，有一天在下班之前，对库存现金进行清点，发现库存现金比账面余额多了50元，经查实发现是某业务员报销差旅费时多交回了50元。可根据小故事提出三个问题：第一，作为一名出纳员，小李应该如何做；第二，小李把50元装进自己的口袋会有怎样的后果；第三，如果小李把钱装到自己的口袋里，是什么原因导致他产生不该有的念头。通过学生的各抒己见，以及教师的逐步分析，让学生懂得“道德”、“诚信”是何等重要，有利于学生树立诚信为本的职业理念，使学生在以后的工作中以信做人，以诚做事，为今后的工作打下良好的基础。
2.2 培养细心规范、严谨工作的职业习惯
会计作为一种经济管理活动，总是以数字反映经济活动的始终，会计人员任何一时的马虎草率都可能给企业、国家带来经济损失，任何一点粗心疏忽也都可能为不法分子提供犯罪的机会，作为会计人员必须有一丝不苟、严谨细致的工作作风。在平时的教学中，要求学生在做作业、测验时书写要认真、规范，特别是会计凭证、会计账簿的填制。培养学生做账规范、细心、严谨的职业习惯不是一蹴而就的，需要一定时间，在此过程中，笔者做了大量的工作，主要以多练（强化训练）为主，作业字体书写过于潦草、数字书写不规范，要求学生把潦草及不规范的地方重抄一篇，多印一些单据由学生填制，做到工多手熟，同时采用企业模拟实训，加强学生填制记账凭证、登记账簿的练习，对每笔经济业务都要仔细核算和监督，做到账目清楚、计算准确、数字真实，从而掌握会计操作技能，做到熟能生巧。
2.3 提高学生对“操守为重，坚持准则”的感性认识
基础会计课程主要讲授会计的基本理论、基本方法和基本技能。在教学中，应向学生灌输“操守为重，坚持准则”的理念。在讲授会计核算的前提和一般原则时，这些内容极为抽象，理论性强，在讲授时可运用案例分析相结合的方式，寓枯燥抽象的说教于生动具体的案例剖析，无形中渗透职业道德教育，增强学生对职业道德教育的感性认识，还能提高学生的学习兴趣。如在讲授“会计主体”概念时，可用“私客公请”这一不当行为常识来解释会计主体概念问题。假设你毕业后到一家私营企业工作，一天，老板请自家的亲戚吃饭用了2000元，事后老板拿发票等相关的单据找你报销，请问这笔费用能在单位报销吗？从而引发学生对会计主体的讨论，以及在工作中如何妥善去处理这种情况。在讲授“权责发生制原则”时，列举某厂2010年4月份销售甲产品一批，货款计10000元，5月初才能收回，4月份售出乙产品一批，货款计10000元，已收到款项。此外，4月中旬还收回3月赊销给东方公司的甲产品货款5000元，按照权责发生制计算该厂4月份的收入应是多少？按照收付实现制计算该厂4月份的收入应是多少？无形中引导学生进行正确和职业判断，并作出正确的会计处理。在讲授“原始凭证的填制和审核”内容时，联系会计客观性原则。企业在销售商品时，要按要求填制发票，而有些企业为了达到少记收入、少记利润、少交税的目的，往往会出现有产品销售但不开发票，或者开假发票等，如轰动全国的“共和国第一税案——金华县虚开增值税专用发票案”，并列举一些被查处的企业偷税漏税和案例，让学生进行讨论、分析企业这样做的严重的后果。在审核原始凭证时，可提供两张原始凭证，一张是发票，一张是收据（白条），票据合法性的审核由此展开，再引入涉及行政事业性收费收据，以及企业一种暂收款的收据，从而吸引学生加深对“收据”的理解，对于自制原始凭证的审核，它没有盖税务监制章和公章是合法的原始凭证吗？会引学生积极思考问题，踊跃回答。 2.4 教育学生坚守会计行业职业操守的底线——“不做假账”
在专业基础课的讲授中，笔者特别强调要求学生以“不做假账”为道德准绳，在金钱利益面前正确地把握自己，不伪造账目，不弄虚作假，做到“常在河边走，坚决不湿鞋”。由于是专业入门课，在教育学生不能做假账时主要是通过自律教育，侧重于告诉学生什么是对的，什么是错的；什么是可以做的，什么是不应该做的；什么是必须提倡的，什么是坚决反对的。教会学生要按照《会计法》、《会计基础工作规范》的要求填制原始凭证，对发生的经济业务事项，必须填制或取得原始凭证并及时送交会计机构，而会计机构、会计人员按国家统一的会计制度的规定对原始凭证进行审核，其中对于完全符合要求的原始凭证，应及时据以编制记账凭证入账；对于不真实、不合法的原始凭证，会计机构、会计人员有权不予接受，并向单位负责人报告；对于真实、合法、合理但内容不够完整的、填写有错误的原始凭证，应退回给有关经办人员，由其负责将有关凭证补充完整、更正错误或重开后，再办理正式会计手续。
为了达到警示教育作用，在教学中找些典型违法的视频案例，一些会计人员在个人利益的驱使下，不顾一切地故意伪造、变造、隐匿、毁损会计资料，他们利用职务之便监守自盗，大肆贪污、挪用公款，最终以身试法，甚至走向断头台。同时也找正面的视频案例对学生进行教育，比如《道德与法制》（2006-05-21）中一个关于“不做假账”的视频，该视频的主人翁叫马岩，毕业于山东经济学院会计学专业，毕业后在一家私营企业做会计，一天，董事长把他叫到办公室，让他做当年的年度报表，但是明确告诉他，要做四本账：一本是真账，给董事长看的；另一本是把利润往下调的，给其他股东看，主要是为了减少分红；再有一本是再往下调利润的，给税务部门看的，主要目的就不用说了，就是少缴税；还有一本是把利润再往上调的，那是给银行看，是为了多得一些贷款。马岩回绝了董事长的要求，由此引发了一系列关于“不做假账”的道德讨论。通过视频案例的讨论和剖析，让学生明白会计人员是会计秩序和市场经济秩序的重要维护者，时刻要保持清醒的头脑，要把握好自己的行为，同时也坚定了学生不做假账的信心。
[1] 陈绮雯.在〈基础会计〉课程中学生职业价值观教育探索.职业教育研究,2009(5).
[2] 孙淑萍.基础会计教学中开展会计职业道德教育的初探.科技咨询导报,2007(26).
[3] 肖满香.财会专业教学中渗透会计职业道德教育的几点体会.新一代,2010(12).
[4] 蒋基路.关于在会计学原理教学中加强职业道德教育的思考.广东外语外贸大学学报,2010(4).
[5] 徐蓓.基础会计课程德育渗透思考.现代商贸工业,2009(22).
[6] 贾晖.会计教学中渗透职业道德教育策略.商场现代化,2010(35).