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摘要：在核心素养培养的大背景下，培养学生成为全方位人才迫在眉睫，体育素养不仅是学生核心素养的重要组成部分，还是其中的基础部分。小学是学生步入校园的基础时期，这一阶段的教学重点就是培养学生的核心素养。当然，培养在核心素养背景下小学体育教学还存在一定的机遇与挑战，所以在日常的教学活动中，教师要将体育教学内容与小学生的认知特点结合在一起，保证教育的规范性，促进学生体育知识的积累和应用。体育教学作为素质教育最重要的内容之一，所以文章就如何在小学体育教学中融入核心素养教育，帮助学生通过训练形成运动能力展开讨论。
关键词：小学体育;核心素养;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-108
随着我国教育改革的推进，以及社会发展的推动之下，人们对于运动健康越来越重视，现行的体育课堂的教学方法和策略已经难以满足当下学生的需求。在2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，培养具有体育核心素养的学生成了体育教师的重要任务。说明教育部门对学生的身心发展日趋重视，因此教师应该注重教法和学法的研究促进学生身心发展，培养使其成为适应社会发展和满足时代需求的人。不积小流无以成江海，课程改革和体育核心素养离不开一线教师默默耕耘。
一、核心素养下小学体育教学设计的问题
核心素养注重的是学生的全面发展，所以在小学体育教学中需要让学生进行主动地参与。但是目前的教学设计中，受传统教育的影响，在目标上以技能传授为主、在内容上扁平陈述、在形式上缺乏实践引导、在结构上没有思想引导、在作业设计上形式化，这些问题阻碍了核心素养的培养，也制约了教学改革的进行，需要进行改革优化。
二、核心素养下小学体育教学设计的优化
（一）树立核心素养的教学目标
教学目标是教师开展教学的根本思想理念，核心素养目标的树立，能够促使教学关系的转变，使教学成为可实践的过程，能够有效优化学生的体育课程学习体会。在此背景下，体育教学的具体教学目标要让学生在课程学习中能够有所进步，掌握运动技能，了解运动技巧，可以自主地进行运动锻炼。
（二）设计学生喜欢的教学内容
体育教学内容的设计要改變扁平化，让体育带有趣味性，符合小学生年龄兴趣的需要，并且针对运动能力和身体素质，要有阶段性，确保学生喜欢体育教学，可以积极参与，建立运动兴趣和意识。比如，在足球教学中，多数学生的体力无法完成大量的训练运动，而且单一的训练内容也会影响运动参与的主动性。所以在教学内容上就采取小区域的传接球游戏，既使学生能够愉悦地感受，也能有技能上的提升。而针对不同年级的足球教学，教师也在内容上加以改变，三年级以基础技巧练习为主，六年级则以团队合作为主，使学生能够在体育教学中有技能水平的提升，也能保证运动能力和习惯的逐步养成。
（三）建立运动体会的教学形式
教学形式设计是弥补学生身体素质和能力差异、培养体育情感和品格的关键内容。针对传统教育教学形式的单一性，教师要激发和引导学生体育运动体会，以教学形式促进学生的反思，增强运动体会，有助于终身体育意识和体育学习兴趣的养成。例如，在田径项目的教学中，面对多数学生不主动练习的情况，教师要采取差异化教学，以学生的身体素质和兴趣为参考，对其进行分层，并针对不同层次学生的主观想法和运动能力做分层指导。在这样的田径教学中学生之间会有一定的竞争意识，并且每个学生的进步都能获得体现，可以提高运动感受，而在田径练习中学生的自信心、体育精神也会有所提升。同时在教学形式的优化上还需要教师深入到课程教学过程中，对学生加以引导、鼓励、激发和保护，使学生能够投入到体育学习和锻炼中，做反思和总结。小学生虽然喜欢体育课程，但是在这种喜欢是建立在娱乐的基础之上，教师要利用这种喜欢，在教学形式上将学生的这种浅层认识进行延伸，可以提高教学效果。
（四）注重思想建设的教学结构
教学设计中结构的优化要从思想建设上进行，优化学生的运动体会，消除被动锻炼的心理，也将心理健康教育渗透其中。而在小学体育教学中，主要的结构优化是评价方式和内容的转变，使学生在心理上可以得到健康成长，也优化体育运动体会，有利于体育健康行为素养的形成。比如在课堂评价方式上，要将之拓展到具体的课堂过程中，以评价做激励和引导;在内容上要面对实际情况，对积极完成的学生做肯定，并让其做反思;运动练习较为困难的学生则做鼓励，做进步性的陈述，这样的课堂评价就让教学结构符合小学生的学习理解认识，有助于学生个性化的发展。
（五）发展信息应用的教学作业
体育课程在以往的教学中作业较为形式化，所以在作业设计的优化上要与时代特点相融合，可以将体育知识的预习作为作业内容，通过信息技术应用推送课堂体育教学的知识内容，便于学生巩固基础，也能让课堂教学与作业相结合，提高教学的有效性。比如在队列教学之后，教师就可以将作业变成5分钟视频的观看，以视频展示队列的花式表演，行进、队形变换的技巧等，能够让学生正视队列练习，并在之后的体育教学中进行主动的实践练习，为体育核心素养的落实提供了一个新的机遇。
结语
教育事业是塑造灵魂的事业，教师工作是做好学生的引路人，所以教师的教学方法应该不断改革创新。作为一线的体育教师本着以课堂为主阵地，立足基础教育，以学生为主体，进行教学方法的有效研究，让体育核心素养潜移默化的浸润学生心灵，正如入兰芝之室久而不觉其香，为培养更加适应社会的体育型人才而努力。
参考文献
[1]甘维彪.浅谈小学生体育素质的培养问题[J].体育论，2017（37）.
[2]周文冠.浅谈小学高年级体育教学中发展学生核心素养的途径和方法[J].新教育时代志：教师版，2017（33）.
[3]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（11）：10.
关键词：小学体育;核心素养;培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-108
随着我国教育改革的推进，以及社会发展的推动之下，人们对于运动健康越来越重视，现行的体育课堂的教学方法和策略已经难以满足当下学生的需求。在2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》之后，培养具有体育核心素养的学生成了体育教师的重要任务。说明教育部门对学生的身心发展日趋重视，因此教师应该注重教法和学法的研究促进学生身心发展，培养使其成为适应社会发展和满足时代需求的人。不积小流无以成江海，课程改革和体育核心素养离不开一线教师默默耕耘。
一、核心素养下小学体育教学设计的问题
核心素养注重的是学生的全面发展，所以在小学体育教学中需要让学生进行主动地参与。但是目前的教学设计中，受传统教育的影响，在目标上以技能传授为主、在内容上扁平陈述、在形式上缺乏实践引导、在结构上没有思想引导、在作业设计上形式化，这些问题阻碍了核心素养的培养，也制约了教学改革的进行，需要进行改革优化。
二、核心素养下小学体育教学设计的优化
（一）树立核心素养的教学目标
教学目标是教师开展教学的根本思想理念，核心素养目标的树立，能够促使教学关系的转变，使教学成为可实践的过程，能够有效优化学生的体育课程学习体会。在此背景下，体育教学的具体教学目标要让学生在课程学习中能够有所进步，掌握运动技能，了解运动技巧，可以自主地进行运动锻炼。
（二）设计学生喜欢的教学内容
体育教学内容的设计要改變扁平化，让体育带有趣味性，符合小学生年龄兴趣的需要，并且针对运动能力和身体素质，要有阶段性，确保学生喜欢体育教学，可以积极参与，建立运动兴趣和意识。比如，在足球教学中，多数学生的体力无法完成大量的训练运动，而且单一的训练内容也会影响运动参与的主动性。所以在教学内容上就采取小区域的传接球游戏，既使学生能够愉悦地感受，也能有技能上的提升。而针对不同年级的足球教学，教师也在内容上加以改变，三年级以基础技巧练习为主，六年级则以团队合作为主，使学生能够在体育教学中有技能水平的提升，也能保证运动能力和习惯的逐步养成。
（三）建立运动体会的教学形式
教学形式设计是弥补学生身体素质和能力差异、培养体育情感和品格的关键内容。针对传统教育教学形式的单一性，教师要激发和引导学生体育运动体会，以教学形式促进学生的反思，增强运动体会，有助于终身体育意识和体育学习兴趣的养成。例如，在田径项目的教学中，面对多数学生不主动练习的情况，教师要采取差异化教学，以学生的身体素质和兴趣为参考，对其进行分层，并针对不同层次学生的主观想法和运动能力做分层指导。在这样的田径教学中学生之间会有一定的竞争意识，并且每个学生的进步都能获得体现，可以提高运动感受，而在田径练习中学生的自信心、体育精神也会有所提升。同时在教学形式的优化上还需要教师深入到课程教学过程中，对学生加以引导、鼓励、激发和保护，使学生能够投入到体育学习和锻炼中，做反思和总结。小学生虽然喜欢体育课程，但是在这种喜欢是建立在娱乐的基础之上，教师要利用这种喜欢，在教学形式上将学生的这种浅层认识进行延伸，可以提高教学效果。
（四）注重思想建设的教学结构
教学设计中结构的优化要从思想建设上进行，优化学生的运动体会，消除被动锻炼的心理，也将心理健康教育渗透其中。而在小学体育教学中，主要的结构优化是评价方式和内容的转变，使学生在心理上可以得到健康成长，也优化体育运动体会，有利于体育健康行为素养的形成。比如在课堂评价方式上，要将之拓展到具体的课堂过程中，以评价做激励和引导;在内容上要面对实际情况，对积极完成的学生做肯定，并让其做反思;运动练习较为困难的学生则做鼓励，做进步性的陈述，这样的课堂评价就让教学结构符合小学生的学习理解认识，有助于学生个性化的发展。
（五）发展信息应用的教学作业
体育课程在以往的教学中作业较为形式化，所以在作业设计的优化上要与时代特点相融合，可以将体育知识的预习作为作业内容，通过信息技术应用推送课堂体育教学的知识内容，便于学生巩固基础，也能让课堂教学与作业相结合，提高教学的有效性。比如在队列教学之后，教师就可以将作业变成5分钟视频的观看，以视频展示队列的花式表演，行进、队形变换的技巧等，能够让学生正视队列练习，并在之后的体育教学中进行主动的实践练习，为体育核心素养的落实提供了一个新的机遇。
结语
教育事业是塑造灵魂的事业，教师工作是做好学生的引路人，所以教师的教学方法应该不断改革创新。作为一线的体育教师本着以课堂为主阵地，立足基础教育，以学生为主体，进行教学方法的有效研究，让体育核心素养潜移默化的浸润学生心灵，正如入兰芝之室久而不觉其香，为培养更加适应社会的体育型人才而努力。
参考文献
[1]甘维彪.浅谈小学生体育素质的培养问题[J].体育论，2017（37）.
[2]周文冠.浅谈小学高年级体育教学中发展学生核心素养的途径和方法[J].新教育时代志：教师版，2017（33）.
[3]贺妍颖.核心素养视角下提升小学体育教学有效性的策略研究[J].中国校外教育，2017（11）：10.