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摘要：近年不少国家，尤其是泰国对中小学汉语课程的师资和教材需求大增。要更有效地推行国际汉语教育，教材是其中一个亟需解决的问题。要编写优质的儿童汉语教材，必须深入了解外国学校课堂学与教的组员。本文尝试就泰国前十重点私立学校玛丽威的幼儿园汉语教材进行分析，从国际小学最常采用的课程中，归纳出它们的教学目标和教学对策。
关键词：儿童汉语；教材；编写原则
近年来，不少国家尤其是泰国在中小学设立汉语课，使之成为正规的课程，对中小学汉语课程的师资和教材需求大增。要编写优质的儿童汉语教材，必须深入了解外国学校课堂学与教的需求，可是范围太大，我们选取泰国作为目的国家，笔者所在教学学校作为目的学校，所教学生作为对象，分析其教材优劣，并提出相应建议。
一、泰国玛丽威学校汉语教材使用者需求分析
学习者需求是课程总体设计、教材编写和课堂教学最重要的依据。要探讨适合玛丽威学校对儿童汉语教材编写严重，首先要研究这个学校汉语教材使用者的特点和实际需求。
1.1 针对学习者特点编排课程内容和教学模式
玛丽威学校幼儿园学生年龄在3-5岁。他们有着儿童学习者的一半特性，可塑性高、活动能力强，但分析能力和注意力非常弱，缺少耐心，兴趣不会持久。每班人数35人，于语言教学来说相对较多，不好管理，幼儿园小班课堂没有桌椅板凳，可随时走动，但中班和大班的学生在课堂的活动空间较小，座位固定，基于他们的年龄和上课的表现情况，学生较喜欢活动性强和富有趣味性的教学活动，不喜欢跟读。虽然每个年级都有教材，但难度太大，学生和教师均不使用。根据学校高层领导的理念——“使学生能用汉语进行简单地交际”和“提高学生学习汉语兴趣”是最重要的汉语教学目标。课程实际应配合这个取向，以交际为主，着重启发学生的学习兴趣。
1.2汉语的教与学都处于不利的环境
在玛丽威学校的汉语学习者身处的并非目的语环境，而且学校也不是只进行汉语这一种外语的教学，英语的教学更成熟，学生英语水平也较高，学校以泰语和英语为主要学习语言。在日常社会生活或学校生活中，学生的汉语学习环境都是不利的，只能靠汉语课堂的环境促进汉语的学习；而课堂的语料与生活上运用的真实语言有一段距离。在学校教学中，学生要接触三种语言的学习，学校因此要设立不同语言的教学目标，这种复杂性增加了汉语课堂教学的难度，学生之间的交流也收到了局限。
1.3需针对老师面对的问题做出支援
幼儿学习汉语的动机不强，教师充当了重要的引导角色。在教学过程中由于学生在生活上缺乏汉语环境，教师要尽量多地创造汉语环境，诱发学生学习汉语的兴趣。而且，由于汉语教师缺乏，每个汉语教师每周要上二十节课左右，工作量大，希望汉语教师们能有更多支援。
1.4教材需配合学校的课程和教学模式要求
调查显示，教师遇到的最主要问题是教材未能配合学校课程要求和学生程度。此学校选取自编教材《汉语乐园》作为其主要教材，把图片和汉语词语相结合，虽较常用，但未配合学校整体发展目标，而是较为独立地由汉语教师自行商定课程目标和内容。教材编写者应积极考虑学校的发展需求，向教师提供针对口语课程而编写的汉语教材。
二、儿童汉语教材编写原则
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容，在教学活动的四大环节中，教材占有很重要的地位。
要想编出一本适合儿童的对外汉语教材，要求编者不仅有深厚的语言功底，对汉语有深入地研究，还要具有语言学、心理学、教育学、语言教学等方面的理论，还要了解汉语文化，并且在编写过程中严格地依据教学计划和教学大纲，教材的编写还要遵循以下原则：
2.1针对性
对外汉语教材在编写的过程中要根据教学对象的不同特点，来确定不同的教学重点。在玛丽威学校，幼儿园的学生年龄年龄一般在3-5岁，处于这个年龄段的学生比较善于模仿，他们对什么事情都想知道个究竟，比较好问，喜欢通过动手来了解自己想要了解的事物。同时，这一阶段的学生不能够长时间集中注意力，自律能力较弱。所以，教材在每课的教学目的与教学重难点、教学的内容、文化知识的介绍等方面，都应针对泰国儿童学习汉语的特点来进行编写。
2.2实用性
教材在编写过程中要从学习者需求出发，语言材料尽量真实，有利于学习者开展交际活动。在此学校，对幼儿园的学生制定的学习目标是能够说简单日常的汉语对话，且对汉语感兴趣。由于书写方面要求学生不写汉字，只注重口语，那么教材偏重口语教材。所以，以泰国幼儿作为教学对象的对外汉语教材的语言材料，应尽量满足其交际需要，语言材料尽量真实自然并且与其文化紧密结合。
2.3科学性
语言材料要尽量规范，注释要准确，教材的内容组织要符合语言教学的规律。在翻阅现在所用教材后，笔者发现其中许多错字，没有对话形式的图片，不适合口语教学，也不符合语言教学的规律，也就是说现在使用的教材还有许多改进的方面。
所以说语言要规范，顺序要合理。尤其要注意语言材料的规范性和逻辑性，要避免出现方言词和方言句式，文化知识的注解也要正确无误、简单易懂。在语料的安排、题材的选择以及语言技能上要由浅入深、由易到难、由简至繁，体现循序渐进的原则。
2.4趣味性
教材的内容和形式都要丰富、生动、不死板、能吸引学习者，让学习者产生兴趣。趣味性是儿童对外汉语教材最突出的特点。无论是教材的形式还是内容，都要做到多样化，适当穿插小故事、歌曲和游戏等内容，吸引儿童的注意。同时，教材的版式、插图、颜色等方面要丰富且富于美感。但要与实用性和科学性相结合，不能单纯为了教材的趣味性而牺牲科学性和实用性，这样的教材活泼有余而严谨不足。
2.5系统性
教材在言语技能方面的安排要平衡；学生用书、教师用书、练习册等各部分分工要明确，初中高级教材要衔接，形成系列的立体教材。在笔者调查教材的过程中，发现从小班到大班的教材相差不大，而且每个年级的汉语课内容都是相似的，水平不够衔接。
所以，要求在编写过程中注重内容的系统性，包括语言技能的各项训练要相对平衡，教材的学生用书、教师用书、练习册等均要配套，难易程度从入门到高级教材要衔接得当。
三、结语
儿童对外汉语教材在国外儿童学习汉语的过程中起着至关重要的作用。一本好的儿童对外汉语教材不仅要符合一般对外汉语教材的编写原则，还应在课文的内容、语言材料的选择、知识点的实用程度、教材的趣味程度等方面能够做到更加符合国外儿童学习汉语的实际情况，这就要求教材的编写者不仅要熟知汉语的知识和对外汉语教学的方法，更要深谙儿童学习第二语言的规律和特点，对儿童对外汉语教材的编写者无疑是个不小的挑战。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]康燕.对对外汉语教材编写原则的再思考[J].语文学刊，2014.
[4]王晓路（1991-），女，河南驻马店人，云南师范大学2014级硕士研究生，研究方向：对外汉语教学.
关键词：儿童汉语；教材；编写原则
近年来，不少国家尤其是泰国在中小学设立汉语课，使之成为正规的课程，对中小学汉语课程的师资和教材需求大增。要编写优质的儿童汉语教材，必须深入了解外国学校课堂学与教的需求，可是范围太大，我们选取泰国作为目的国家，笔者所在教学学校作为目的学校，所教学生作为对象，分析其教材优劣，并提出相应建议。
一、泰国玛丽威学校汉语教材使用者需求分析
学习者需求是课程总体设计、教材编写和课堂教学最重要的依据。要探讨适合玛丽威学校对儿童汉语教材编写严重，首先要研究这个学校汉语教材使用者的特点和实际需求。
1.1 针对学习者特点编排课程内容和教学模式
玛丽威学校幼儿园学生年龄在3-5岁。他们有着儿童学习者的一半特性，可塑性高、活动能力强，但分析能力和注意力非常弱，缺少耐心，兴趣不会持久。每班人数35人，于语言教学来说相对较多，不好管理，幼儿园小班课堂没有桌椅板凳，可随时走动，但中班和大班的学生在课堂的活动空间较小，座位固定，基于他们的年龄和上课的表现情况，学生较喜欢活动性强和富有趣味性的教学活动，不喜欢跟读。虽然每个年级都有教材，但难度太大，学生和教师均不使用。根据学校高层领导的理念——“使学生能用汉语进行简单地交际”和“提高学生学习汉语兴趣”是最重要的汉语教学目标。课程实际应配合这个取向，以交际为主，着重启发学生的学习兴趣。
1.2汉语的教与学都处于不利的环境
在玛丽威学校的汉语学习者身处的并非目的语环境，而且学校也不是只进行汉语这一种外语的教学，英语的教学更成熟，学生英语水平也较高，学校以泰语和英语为主要学习语言。在日常社会生活或学校生活中，学生的汉语学习环境都是不利的，只能靠汉语课堂的环境促进汉语的学习；而课堂的语料与生活上运用的真实语言有一段距离。在学校教学中，学生要接触三种语言的学习，学校因此要设立不同语言的教学目标，这种复杂性增加了汉语课堂教学的难度，学生之间的交流也收到了局限。
1.3需针对老师面对的问题做出支援
幼儿学习汉语的动机不强，教师充当了重要的引导角色。在教学过程中由于学生在生活上缺乏汉语环境，教师要尽量多地创造汉语环境，诱发学生学习汉语的兴趣。而且，由于汉语教师缺乏，每个汉语教师每周要上二十节课左右，工作量大，希望汉语教师们能有更多支援。
1.4教材需配合学校的课程和教学模式要求
调查显示，教师遇到的最主要问题是教材未能配合学校课程要求和学生程度。此学校选取自编教材《汉语乐园》作为其主要教材，把图片和汉语词语相结合，虽较常用，但未配合学校整体发展目标，而是较为独立地由汉语教师自行商定课程目标和内容。教材编写者应积极考虑学校的发展需求，向教师提供针对口语课程而编写的汉语教材。
二、儿童汉语教材编写原则
教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成学校教学内容，在教学活动的四大环节中，教材占有很重要的地位。
要想编出一本适合儿童的对外汉语教材，要求编者不仅有深厚的语言功底，对汉语有深入地研究，还要具有语言学、心理学、教育学、语言教学等方面的理论，还要了解汉语文化，并且在编写过程中严格地依据教学计划和教学大纲，教材的编写还要遵循以下原则：
2.1针对性
对外汉语教材在编写的过程中要根据教学对象的不同特点，来确定不同的教学重点。在玛丽威学校，幼儿园的学生年龄年龄一般在3-5岁，处于这个年龄段的学生比较善于模仿，他们对什么事情都想知道个究竟，比较好问，喜欢通过动手来了解自己想要了解的事物。同时，这一阶段的学生不能够长时间集中注意力，自律能力较弱。所以，教材在每课的教学目的与教学重难点、教学的内容、文化知识的介绍等方面，都应针对泰国儿童学习汉语的特点来进行编写。
2.2实用性
教材在编写过程中要从学习者需求出发，语言材料尽量真实，有利于学习者开展交际活动。在此学校，对幼儿园的学生制定的学习目标是能够说简单日常的汉语对话，且对汉语感兴趣。由于书写方面要求学生不写汉字，只注重口语，那么教材偏重口语教材。所以，以泰国幼儿作为教学对象的对外汉语教材的语言材料，应尽量满足其交际需要，语言材料尽量真实自然并且与其文化紧密结合。
2.3科学性
语言材料要尽量规范，注释要准确，教材的内容组织要符合语言教学的规律。在翻阅现在所用教材后，笔者发现其中许多错字，没有对话形式的图片，不适合口语教学，也不符合语言教学的规律，也就是说现在使用的教材还有许多改进的方面。
所以说语言要规范，顺序要合理。尤其要注意语言材料的规范性和逻辑性，要避免出现方言词和方言句式，文化知识的注解也要正确无误、简单易懂。在语料的安排、题材的选择以及语言技能上要由浅入深、由易到难、由简至繁，体现循序渐进的原则。
2.4趣味性
教材的内容和形式都要丰富、生动、不死板、能吸引学习者，让学习者产生兴趣。趣味性是儿童对外汉语教材最突出的特点。无论是教材的形式还是内容，都要做到多样化，适当穿插小故事、歌曲和游戏等内容，吸引儿童的注意。同时，教材的版式、插图、颜色等方面要丰富且富于美感。但要与实用性和科学性相结合，不能单纯为了教材的趣味性而牺牲科学性和实用性，这样的教材活泼有余而严谨不足。
2.5系统性
教材在言语技能方面的安排要平衡；学生用书、教师用书、练习册等各部分分工要明确，初中高级教材要衔接，形成系列的立体教材。在笔者调查教材的过程中，发现从小班到大班的教材相差不大，而且每个年级的汉语课内容都是相似的，水平不够衔接。
所以，要求在编写过程中注重内容的系统性，包括语言技能的各项训练要相对平衡，教材的学生用书、教师用书、练习册等均要配套，难易程度从入门到高级教材要衔接得当。
三、结语
儿童对外汉语教材在国外儿童学习汉语的过程中起着至关重要的作用。一本好的儿童对外汉语教材不仅要符合一般对外汉语教材的编写原则，还应在课文的内容、语言材料的选择、知识点的实用程度、教材的趣味程度等方面能够做到更加符合国外儿童学习汉语的实际情况，这就要求教材的编写者不仅要熟知汉语的知识和对外汉语教学的方法，更要深谙儿童学习第二语言的规律和特点，对儿童对外汉语教材的编写者无疑是个不小的挑战。
参考文献：
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.
[3]康燕.对对外汉语教材编写原则的再思考[J].语文学刊，2014.
[4]王晓路（1991-），女，河南驻马店人，云南师范大学2014级硕士研究生，研究方向：对外汉语教学.