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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）06-000-02
摘 要 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还有待提高。
本文以河南省示范性高职院校公共体育课现状为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、统计法等，了解示范性高职院校公共体育課的现状，找出存在问题，并提出一些建设性的意见和对策，以期待省内示范性高职院校通过改革、创新，起到示范带动作用。
关键词 河南省 示范性 高职院校 公共体育 现状
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文以河南省示范性高职院校为重点研究对象，抽取黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、商丘职业技术学院、河南职业技术学院、周口职业技术学院、三门峡职业技术学院、濮阳职业技术学院和鹤壁职业技术学院等8所高职院校为调查对象。
（二）研究方法：
1.文献资料法：查阅了相关资料，辅助百度等搜索引擎检索与本研究相关的资料，并进行归纳整理，获得本次研究的理论支持。
2.问卷调查法：发放教师调查问卷64份，回收调查问卷60份，其中有效问卷55份，有效率为91.7%；共发放学生调查问卷720份，回收调查问卷635份，有效率为91%。
3.统计、归纳法：对数据进行分类、汇总，组织专家教授对数据进行论证、分析，从而得出调查结果。
二、河南省豫北地区高职院校公共体育教学现状与分析
（一）体育课程教学大纲
教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是教学管理的依据，是为实现教学目标服务的，也是教师备课、上课，完成课堂教学任务的重要依据。结果显示，省内示范性高职院校都制定有教学大纲；81.2%的教师认为教学大纲的制定依据本校实际；85.5%的教师认为基本按照教学大纲要求组织教学。
（二）教学目标
调查结果显示，教师培养学生终身体育锻炼意识的占85.5%，培养学生掌握基本技能及锻炼方法的占74.5%，锻炼学生社会适应能力的占78.2%，培养学生身体健康的占100%，培养学心理健康的占70.9%，其它的占14.5%。
分析可以看出，省内示范性高职院校体育教学目标明确，能够体现高职院校以“健康第一”为指导思想，以终身体育为主线，以就业为导向的人才培养模式。
（三）体育教学方法与手段
教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。调查显示，教学过程中主要采用传统的体育教学方法：讲解法占81.8%、示范法占70.1%、练习法占61.8%、纠正法占67.3%等。而一些很有体色的教学方法如拓展法、探究法、游戏法等则很少被教师采用，说明教师在教学方法的选择上因循守旧、缺乏创新。
（四）体育教学的考核评价体系
通过对体育教师教学考核评价的调查，结果显示各示范校高职院校都有自己的考核评价办法，教师考核评价依据：出勤情况、课堂表现、期末技能测试、理论知识等。
分析调查结果，我们可以看出考核评价办法普遍单一，缺乏更加科学、合理和多元化的考核标准。
（五）影响体育教学效果的主要因素
通过调查（表2）可以看出，教师对教学效果很满意的占36.4%，基本满意的占49.7%；学生对教学效果很满意的占25.1%，基本满意的占52.8%。分析可得，教师对教学效果的满意度较高，而部分学生对教学效果的满意度不高。
通过对体育教师的访谈和表2调查问卷的分析，可以得出影响省内示范性高职院校体育教学效果的主要因素有：学校各级领导对体育教学工作的重视程度不够；经费紧张；场馆器材不足；学生身体素质偏低、积极性不高；学生对体育课程不感兴趣等。
三、加大体育课改革力度，形成示范校的特色课程
（一）拓展教学内容与现代化教学方法的运用
示范性高职院校要结合自身的实际与特点，发展高职特色体育教学，注重实用性和职业性，在高职学生中广泛开展：球类、舞蹈、体操等实用性内容的开设，同时要结合各专业的特点和职业趋向开设课程，在医护类专业的学生中开设：体育保健、太极、形体等；在机电、电子类专业的学生中开设：球类、田径等；在教育类专业的学生中开设：体育舞蹈、体操和形体等；在汽车驾驶、安全类专业的学生中开设：武术、散打等，使学生在毕业后能尽快适应岗位需要。
为了培养适应未来信息社会需要的高素质应用型人才，示范性高职院校需建立多元化信息资源学习平台，体育教育工作者必须更新教学理念，利用现代教学资源，进一步推动教学改革。把体育课堂的学习效应延伸到学生学习、生活和今后的工作中，培养学生自主学习能力和创新精神，使其终身受益。
（二）保障体育课学时数和选项课的开设
在高职院校中，往往压缩公共课的课时数，增加专业课、实训实践课的课时，有时体育课还被占用，希望相关部门加强对体育公共课的开设情况进行督导检查，使示范校能够按照《指导纲要》和《意见》的要求，开足上好体育课，使学生以饱满的精神，健康的体格融入社会。
学校要结合自身的实际和场馆设施、器材等条件，开设体育选项课，让学生根据自己的兴趣、爱好和专业特点选择喜爱的项目，以适应未来职业的要求。
（三）健全考核机制与改革
在调查与交流中了解到，部分院校没有完整的考核标准，体育教师自定办法、自行把关，随意性强，致使考核结果与实际水平差距较大，因此，建立、健全考核标准意义重大。示范校因建立多元化的考核评价标准，把学生学习态度、专项技术、理论知识、课余体育锻炼、特长项目等方面进行综合考核，以次鼓励学生发展特长，培养个性，促使其终身体育观念的养成。
（四）加强教材建设
随着教学改革的不断深入，体育教学对教材有了更高的要求，而目前高职院校大多都在选用统编的高职高专教材或本科教材，而这些教材往往专业性、竞技性强，不太适合高职高专选用。因此，在教材选用上，要尽量选择全面性、实用性强的，适合高职学生发展的教材；其次，示范校因结合当地体育文化氛围和自身的实际，联合本区域内其它院校共同开发，将职业性、健身性、实用性、娱乐性和终身性等内容纳入进去，同时将心理健康、康复保健和安全教育等融入教材中，形成示范校特色的体育教材。
（五）营造良好的校园体育文化环境
加强体育文化宣传，营造良好的校园体育文化环境，要充分利用板报、宣传栏、校园网和电台等进行多渠道、全方位的形式宣传，是学生了解体育，能够自觉、主动参与到体育活动中；学校还要经常邀请校内外体育专家、教授到校讲座，对体育文化、重大赛事、热点话题等进行讲解、点评，以此激发大学生参与体育运动的兴趣和热情；学校还应根据自身的实际和特点，形成自己的体育特色文化，起到示范带动作用。
参考文献：
[1] 陈亚.高职院校公共体育课教学现状调查[J].湖北体育科技.2014（1）.
[2] 张瑾瑜.当前高职院校公共体育课教学现状及对策研究[J].产业与科技论坛.2011（13）.
[3] 刘颖.京津冀地区示范性高职院校体育教学现状与对策分析[D].河北师范大学.2010（11）.
摘 要 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发[2002]16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还有待提高。
本文以河南省示范性高职院校公共体育课现状为研究对象，运用文献资料法、问卷调查法、统计法等，了解示范性高职院校公共体育課的现状，找出存在问题，并提出一些建设性的意见和对策，以期待省内示范性高职院校通过改革、创新，起到示范带动作用。
关键词 河南省 示范性 高职院校 公共体育 现状
一、研究对象和方法
（一）研究对象
本文以河南省示范性高职院校为重点研究对象，抽取黄河水利职业技术学院、平顶山工业职业技术学院、商丘职业技术学院、河南职业技术学院、周口职业技术学院、三门峡职业技术学院、濮阳职业技术学院和鹤壁职业技术学院等8所高职院校为调查对象。
（二）研究方法：
1.文献资料法：查阅了相关资料，辅助百度等搜索引擎检索与本研究相关的资料，并进行归纳整理，获得本次研究的理论支持。
2.问卷调查法：发放教师调查问卷64份，回收调查问卷60份，其中有效问卷55份，有效率为91.7%；共发放学生调查问卷720份，回收调查问卷635份，有效率为91%。
3.统计、归纳法：对数据进行分类、汇总，组织专家教授对数据进行论证、分析，从而得出调查结果。
二、河南省豫北地区高职院校公共体育教学现状与分析
（一）体育课程教学大纲
教学大纲是体育课程教学的指导性文件，是教学管理的依据，是为实现教学目标服务的，也是教师备课、上课，完成课堂教学任务的重要依据。结果显示，省内示范性高职院校都制定有教学大纲；81.2%的教师认为教学大纲的制定依据本校实际；85.5%的教师认为基本按照教学大纲要求组织教学。
（二）教学目标
调查结果显示，教师培养学生终身体育锻炼意识的占85.5%，培养学生掌握基本技能及锻炼方法的占74.5%，锻炼学生社会适应能力的占78.2%，培养学生身体健康的占100%，培养学心理健康的占70.9%，其它的占14.5%。
分析可以看出，省内示范性高职院校体育教学目标明确，能够体现高职院校以“健康第一”为指导思想，以终身体育为主线，以就业为导向的人才培养模式。
（三）体育教学方法与手段
教学方法要讲究个性化和多样化，提倡师生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性。调查显示，教学过程中主要采用传统的体育教学方法：讲解法占81.8%、示范法占70.1%、练习法占61.8%、纠正法占67.3%等。而一些很有体色的教学方法如拓展法、探究法、游戏法等则很少被教师采用，说明教师在教学方法的选择上因循守旧、缺乏创新。
（四）体育教学的考核评价体系
通过对体育教师教学考核评价的调查，结果显示各示范校高职院校都有自己的考核评价办法，教师考核评价依据：出勤情况、课堂表现、期末技能测试、理论知识等。
分析调查结果，我们可以看出考核评价办法普遍单一，缺乏更加科学、合理和多元化的考核标准。
（五）影响体育教学效果的主要因素
通过调查（表2）可以看出，教师对教学效果很满意的占36.4%，基本满意的占49.7%；学生对教学效果很满意的占25.1%，基本满意的占52.8%。分析可得，教师对教学效果的满意度较高，而部分学生对教学效果的满意度不高。
通过对体育教师的访谈和表2调查问卷的分析，可以得出影响省内示范性高职院校体育教学效果的主要因素有：学校各级领导对体育教学工作的重视程度不够；经费紧张；场馆器材不足；学生身体素质偏低、积极性不高；学生对体育课程不感兴趣等。
三、加大体育课改革力度，形成示范校的特色课程
（一）拓展教学内容与现代化教学方法的运用
示范性高职院校要结合自身的实际与特点，发展高职特色体育教学，注重实用性和职业性，在高职学生中广泛开展：球类、舞蹈、体操等实用性内容的开设，同时要结合各专业的特点和职业趋向开设课程，在医护类专业的学生中开设：体育保健、太极、形体等；在机电、电子类专业的学生中开设：球类、田径等；在教育类专业的学生中开设：体育舞蹈、体操和形体等；在汽车驾驶、安全类专业的学生中开设：武术、散打等，使学生在毕业后能尽快适应岗位需要。
为了培养适应未来信息社会需要的高素质应用型人才，示范性高职院校需建立多元化信息资源学习平台，体育教育工作者必须更新教学理念，利用现代教学资源，进一步推动教学改革。把体育课堂的学习效应延伸到学生学习、生活和今后的工作中，培养学生自主学习能力和创新精神，使其终身受益。
（二）保障体育课学时数和选项课的开设
在高职院校中，往往压缩公共课的课时数，增加专业课、实训实践课的课时，有时体育课还被占用，希望相关部门加强对体育公共课的开设情况进行督导检查，使示范校能够按照《指导纲要》和《意见》的要求，开足上好体育课，使学生以饱满的精神，健康的体格融入社会。
学校要结合自身的实际和场馆设施、器材等条件，开设体育选项课，让学生根据自己的兴趣、爱好和专业特点选择喜爱的项目，以适应未来职业的要求。
（三）健全考核机制与改革
在调查与交流中了解到，部分院校没有完整的考核标准，体育教师自定办法、自行把关，随意性强，致使考核结果与实际水平差距较大，因此，建立、健全考核标准意义重大。示范校因建立多元化的考核评价标准，把学生学习态度、专项技术、理论知识、课余体育锻炼、特长项目等方面进行综合考核，以次鼓励学生发展特长，培养个性，促使其终身体育观念的养成。
（四）加强教材建设
随着教学改革的不断深入，体育教学对教材有了更高的要求，而目前高职院校大多都在选用统编的高职高专教材或本科教材，而这些教材往往专业性、竞技性强，不太适合高职高专选用。因此，在教材选用上，要尽量选择全面性、实用性强的，适合高职学生发展的教材；其次，示范校因结合当地体育文化氛围和自身的实际，联合本区域内其它院校共同开发，将职业性、健身性、实用性、娱乐性和终身性等内容纳入进去，同时将心理健康、康复保健和安全教育等融入教材中，形成示范校特色的体育教材。
（五）营造良好的校园体育文化环境
加强体育文化宣传，营造良好的校园体育文化环境，要充分利用板报、宣传栏、校园网和电台等进行多渠道、全方位的形式宣传，是学生了解体育，能够自觉、主动参与到体育活动中；学校还要经常邀请校内外体育专家、教授到校讲座，对体育文化、重大赛事、热点话题等进行讲解、点评，以此激发大学生参与体育运动的兴趣和热情；学校还应根据自身的实际和特点，形成自己的体育特色文化，起到示范带动作用。
参考文献：
[1] 陈亚.高职院校公共体育课教学现状调查[J].湖北体育科技.2014（1）.
[2] 张瑾瑜.当前高职院校公共体育课教学现状及对策研究[J].产业与科技论坛.2011（13）.
[3] 刘颖.京津冀地区示范性高职院校体育教学现状与对策分析[D].河北师范大学.2010（11）.