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【摘 要】伴随着我国教育行业的发展，现代学徒制度已经成为我国职业教育行业的重要发展模式，同时也是职业教育发展的必然趋势。在本文中作者根据当前的中职教育现状，对现代学徒制教育模式应用中存在的问题进行了简单的分析，为促进我国教育工作的发展提出了几点有效的改善对策。
【关键词】现代学徒制;会计专业;职业教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0022-01
对于当前的中职会计专业，其将现代学徒制度应用在教育中，结合校企合作模式，强化了产教结合模式，从而为社会的发展培养更多的专业化人才，对我国的经济发展具有非常重要的意义。而中职会计专业中现代学徒制度的应用，其本身对我国的经济发展具有较大的促进作用，会计专业本身的特殊性，使得学徒制的教学模式能够更好的促进学生的成长和发展。但对于当前的学徒制模式应用其还存在一些问题需要进行解决。
一、中职会计专业实践教学中存在的问题分析
1.实践课程同工作岗位的实际需求存在差距。
对于中职会计专业的实践教学课程，其主要是对学生进行单项实训以及综合模拟实训等，但对于当前我国的大部分中职院校来说，其在进行单项训练时的效果比较好，但对于综合性的实训教学，由于这一训练需要同企业的实际岗位内容进行结合，而大部分的校外实习岗位大部分采用的是放羊式的管理方法，学生在综合性实训的过程中无法接收到综合性和专业性的教育，使得学生的实训效果大大降低。另外，大部分的实训内容同企业的实际财务经营活动之间具有较大的差距，加上内容的单一性，使得实训的效果无法达到期望值，这对学生今后的发展具有较大的影响。
2.实训教学模式同社会高技能应用型人才需求不匹配。
当前我国大部分中职院校在进行会计专业教育的过程中，都是理论为先，然后在此基础上开展相应的实践教学和分科教学等内容，但在这些实践教学中缺乏集中性的实习管理，使得学生的实践效果难以满足学生今后的发展。对于这种教学模式，其使得理论学习和实践相分离，对学生今后的工作具有较大的影响。另外，教学场所和工作场所的分离等，使得很多中职院校的学生成为只知道死记硬背专业知识的理论型人才，而在实际的工作中对相关知识的运用能力较差，这对学生今后的发展是非常不利的。
二、中职会计专业实践教学现代学徒制模式推广的必要性
对于中职职业会计教育工作，其最终目标是为社会发展培养诚实守信的应用型人才，推动我国的社会和经济发展，对于会计专业学生，其需要掌握中小微企业在发展中的相关税收和会计制度等基础性理论，通知根据中小微型企业的实际情况，能够担任出纳和会计核算等多个职能。另外，对于职业化的高技能应用型人才，其需要在对应的环境中才能够对自身的职业能力以及素质等进行培养，而对于从事会计岗位的人才，其在掌握了专业的技能知识后，还需要从事到真实的岗位环境中才能够将自身所学的理论知识同实际环境进行结合，提高学生的实践应用能力。
而对于现代学徒制度，其是在传统的学徒制度的基础上结合现代化的教育模式形成的一种全新的会计专业人才培养模式，是以校企合作为基础，以培养学生的职业技能为目的，通过这种教学模式形成一种学校、企业、师傅等共同参与的教学形式。学校和教师主要是对学生的专业知识进行培养，帮助学生掌握扎实的理论知识;而对于师傅和企业，其一方面为学生提供真实的实践环境，同时对学生的理论知识进行综合性的应用培养，帮助提升学生的职业能力和个人沟通能力等，使学生能够对自身的职业方向以及综合素质等进行明确和提升。
三、现代学徒制教学改进措施
1.优化课程教学体系，重组实践课程教学体系。
对于课程体系的改革工作，其是现代化学徒制教学中的重要内容，通过企业和代理企业会计导师根据行业内的情况制定合适的课程标准，使实践课程更加符合企业的发展需求，从而将实践内容同学生今后的工作内容相关联，提高实践课程本身的教学效果。而在将实践内容同学生今后的工作内容进行对接的过程中，需要对学生进行岗位的匹配，结合企业自身的财务情况，对学生进行先易后难的教学模式，逐步对学生的专业能力进行训练，并培养学生的职业素养，这样才能够帮助学生更好的成长。像代理记账企业的资源，通过这一资源的运用能够对不同行业的企业资料进行充分的分析，然后设置对应的实践课程内容，使之同现代学徒制更加匹配，而在实际的操作中，对学生进行更加具有针对性的实践训练，增强学生对各个行业不同会计工作的适应性，满足学生今后工作就业的多元化特点。
2.创新组合教学模式，提升学生的综合职业素养。
对于现代学徒制模式下，多种教学模式的组合创新能够使学生从入学到岗位的所有工作内容和形式有一个全面的了解，帮助学生在校期间就能够对今后的社会实践模式有一个更加全面的掌握。而在开展实践教学的过程中，实践课程内容需要在全真的环境下开展，结合会计师工作室的布局配备对应的账务和表章等资料，这样能够使学生在真实的环境下进行模拟，培养学生的职业能力，提高学生的职场课堂能力。
然后是通过项目驱动教学模式的应用，使学生能够更好的适应会计工作的连续性和逻辑性需求，通过会计工作本身作为整个实践的主线，围绕学生的职业能力培养对其进行具体工作内容的划分，将实践内容转变为学生的岗位工作任务，实现学生的理论联系实际的教学。
3.搭建校企合作平台，创建会计师工作室。
学校需要同企业之间主动进行合作，实现人才培养和技术创新等多方面的发展，从而实现真正意义上的校企合作，这样对我国的现代学徒制推广具有非常重要的意义，同时还需要不断创新新型的学徒制试点，对校企合作模式等进行创新，构建校内会计工作室，强化学生的校内实践效果。通过对学生的真实会计业务处理，能够使学生更好的适应员工和学生之间的角色转变，帮助学生毕业后能够快速适应社会形势。
四、总结
综合上述所说，对于现代学徒制教学模式在会计专业教学中的应用，其能够提高中职会计专业教学效果，构建更加符合中职教育特点的现代化教学体系，促进中职会计专业的学生不断学习各项新的职业技能，提升学生的岗位能力和综合能力。
参考文献
[1]明平智.现代学徒制模式下中职会计专业课程体系重构[J].才智，2018（32）：79-80.
[2]袁美，李莉莉.供給侧改革视阈下中职会计专业现代学徒制人才培养模式探究[J].智库时代，2018（29）：78-79.
[3]马蕾.现代学徒制模式下中职会计专业课程体系的重构[J].职业时空，2016，12（04）：21-23.
【关键词】现代学徒制;会计专业;职业教育
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）17-0022-01
对于当前的中职会计专业，其将现代学徒制度应用在教育中，结合校企合作模式，强化了产教结合模式，从而为社会的发展培养更多的专业化人才，对我国的经济发展具有非常重要的意义。而中职会计专业中现代学徒制度的应用，其本身对我国的经济发展具有较大的促进作用，会计专业本身的特殊性，使得学徒制的教学模式能够更好的促进学生的成长和发展。但对于当前的学徒制模式应用其还存在一些问题需要进行解决。
一、中职会计专业实践教学中存在的问题分析
1.实践课程同工作岗位的实际需求存在差距。
对于中职会计专业的实践教学课程，其主要是对学生进行单项实训以及综合模拟实训等，但对于当前我国的大部分中职院校来说，其在进行单项训练时的效果比较好，但对于综合性的实训教学，由于这一训练需要同企业的实际岗位内容进行结合，而大部分的校外实习岗位大部分采用的是放羊式的管理方法，学生在综合性实训的过程中无法接收到综合性和专业性的教育，使得学生的实训效果大大降低。另外，大部分的实训内容同企业的实际财务经营活动之间具有较大的差距，加上内容的单一性，使得实训的效果无法达到期望值，这对学生今后的发展具有较大的影响。
2.实训教学模式同社会高技能应用型人才需求不匹配。
当前我国大部分中职院校在进行会计专业教育的过程中，都是理论为先，然后在此基础上开展相应的实践教学和分科教学等内容，但在这些实践教学中缺乏集中性的实习管理，使得学生的实践效果难以满足学生今后的发展。对于这种教学模式，其使得理论学习和实践相分离，对学生今后的工作具有较大的影响。另外，教学场所和工作场所的分离等，使得很多中职院校的学生成为只知道死记硬背专业知识的理论型人才，而在实际的工作中对相关知识的运用能力较差，这对学生今后的发展是非常不利的。
二、中职会计专业实践教学现代学徒制模式推广的必要性
对于中职职业会计教育工作，其最终目标是为社会发展培养诚实守信的应用型人才，推动我国的社会和经济发展，对于会计专业学生，其需要掌握中小微企业在发展中的相关税收和会计制度等基础性理论，通知根据中小微型企业的实际情况，能够担任出纳和会计核算等多个职能。另外，对于职业化的高技能应用型人才，其需要在对应的环境中才能够对自身的职业能力以及素质等进行培养，而对于从事会计岗位的人才，其在掌握了专业的技能知识后，还需要从事到真实的岗位环境中才能够将自身所学的理论知识同实际环境进行结合，提高学生的实践应用能力。
而对于现代学徒制度，其是在传统的学徒制度的基础上结合现代化的教育模式形成的一种全新的会计专业人才培养模式，是以校企合作为基础，以培养学生的职业技能为目的，通过这种教学模式形成一种学校、企业、师傅等共同参与的教学形式。学校和教师主要是对学生的专业知识进行培养，帮助学生掌握扎实的理论知识;而对于师傅和企业，其一方面为学生提供真实的实践环境，同时对学生的理论知识进行综合性的应用培养，帮助提升学生的职业能力和个人沟通能力等，使学生能够对自身的职业方向以及综合素质等进行明确和提升。
三、现代学徒制教学改进措施
1.优化课程教学体系，重组实践课程教学体系。
对于课程体系的改革工作，其是现代化学徒制教学中的重要内容，通过企业和代理企业会计导师根据行业内的情况制定合适的课程标准，使实践课程更加符合企业的发展需求，从而将实践内容同学生今后的工作内容相关联，提高实践课程本身的教学效果。而在将实践内容同学生今后的工作内容进行对接的过程中，需要对学生进行岗位的匹配，结合企业自身的财务情况，对学生进行先易后难的教学模式，逐步对学生的专业能力进行训练，并培养学生的职业素养，这样才能够帮助学生更好的成长。像代理记账企业的资源，通过这一资源的运用能够对不同行业的企业资料进行充分的分析，然后设置对应的实践课程内容，使之同现代学徒制更加匹配，而在实际的操作中，对学生进行更加具有针对性的实践训练，增强学生对各个行业不同会计工作的适应性，满足学生今后工作就业的多元化特点。
2.创新组合教学模式，提升学生的综合职业素养。
对于现代学徒制模式下，多种教学模式的组合创新能够使学生从入学到岗位的所有工作内容和形式有一个全面的了解，帮助学生在校期间就能够对今后的社会实践模式有一个更加全面的掌握。而在开展实践教学的过程中，实践课程内容需要在全真的环境下开展，结合会计师工作室的布局配备对应的账务和表章等资料，这样能够使学生在真实的环境下进行模拟，培养学生的职业能力，提高学生的职场课堂能力。
然后是通过项目驱动教学模式的应用，使学生能够更好的适应会计工作的连续性和逻辑性需求，通过会计工作本身作为整个实践的主线，围绕学生的职业能力培养对其进行具体工作内容的划分，将实践内容转变为学生的岗位工作任务，实现学生的理论联系实际的教学。
3.搭建校企合作平台，创建会计师工作室。
学校需要同企业之间主动进行合作，实现人才培养和技术创新等多方面的发展，从而实现真正意义上的校企合作，这样对我国的现代学徒制推广具有非常重要的意义，同时还需要不断创新新型的学徒制试点，对校企合作模式等进行创新，构建校内会计工作室，强化学生的校内实践效果。通过对学生的真实会计业务处理，能够使学生更好的适应员工和学生之间的角色转变，帮助学生毕业后能够快速适应社会形势。
四、总结
综合上述所说，对于现代学徒制教学模式在会计专业教学中的应用，其能够提高中职会计专业教学效果，构建更加符合中职教育特点的现代化教学体系，促进中职会计专业的学生不断学习各项新的职业技能，提升学生的岗位能力和综合能力。
参考文献
[1]明平智.现代学徒制模式下中职会计专业课程体系重构[J].才智，2018（32）：79-80.
[2]袁美，李莉莉.供給侧改革视阈下中职会计专业现代学徒制人才培养模式探究[J].智库时代，2018（29）：78-79.
[3]马蕾.现代学徒制模式下中职会计专业课程体系的重构[J].职业时空，2016，12（04）：21-23.