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摘 要：我国农口人口数字基数占比大，大量农村劳动力为了寻求更好发展、补贴家用，流动到城镇务工，导致许多留守儿童产生。学生天性爱玩，缺少父母在身边的悉心教导，农村教学环境较为宽松，学生基础差，于是对待数学这门需要认真和耐心的课程萌生抵触情绪。学校教育难以与家庭形成联系、学生本身的学习态度和基本功较差，是农村教学普遍存在的难题。农村初中教师应当尽力弥补学生的基础缺陷，首要注重最简单知识的讲解，培养学生基本的举一反三的学习技能。在学习之余，教师也要给予学生内心感情世界以关照，规正农村学生认为学习无所谓的轻浮言行。从系统的层面上，将学生变成一个能主动探究学习的人，才是教育的成功之处，乐于学习是提高教学效率的关键。本文探究农村数学教师在初中课堂应当采取的教学方法。
关键词：初中数学;课堂教学;农村教育
引言
课程改革给教师提出了新的要求，教师们要在教学过程中总结经验，反思自己的教育方式。在农村的初中课堂里，因为农村学生的基础水平较差、学习态度不端正、家中没有长辈管教，教师很难与学生有效地交流沟通，也无措接近学生的内心世界，这使课堂的教学效率降低，学生难以吸收知识，教师也只能局限于课本本身的内容，整个课堂靠教师一人的表现支撑。教师过多包办学生的学习，使学生脱离老师无法自主学习，懒于自己思考，于是对待学习的兴趣也逐渐消弭。如何创造让学生成为主人的课堂氛围是农村初中教师应当思考的重要内容。
一、重视提问的问题内容，启迪学生综合思考
从小学到初中，数学经过了一个较大的分水岭。小学数学主要教育学生认识数字，只需学会基本的数字运算即可，但初中数学要求学生具备抽象思维能力，难度提升。农村初中生可能原本简单的逻辑运算基础较差，无力应对更高层次的数学学习，导致对课堂兴趣缺缺。但数学的学习一环扣一环，缺少任一课时的基础，下一课再衔接上的难度很大，所以农村初中的数学教师要在课堂上积极与学生互动，唤回学生的注意力，最简单的方法就是提问。教师在提问时应该将课本所学知识与学生熟知的基础串联，这样可以有效提高学生对知识的容纳度。如在教授人教版七年级数学上册第一章的《有理数的乘除法》时，教师可以联系前一小节已经学习过的《有理数的加减法》，引导学生将加减法的交换律、结合律和分配律等运算应用在乘除法上。通过在知识与知识之间形成架构，学生可以融会贯通地运用自己曾经学习过的内容，学会举一反三，减轻了教师的教学难度。随后教师可以结合两种知识提问“-66*4-（-2.5）/（-0.1）”是如何运算的，这样的例题可以使学生综合思考所学知识，提高学生灵活用脑的能力，有效启发学生的下一步学习[1]。
二、趣味活动的开展，使学生真正参与课堂
教师应当重视激昂的情绪和兴奋的心理状态对教学效率起到的提高作用。没有情绪的脑力活动只会增添学生的学习负担。初中学生对于鲜艳色彩的图形、动态的视觉效果有天然的兴趣，教师在教学过程中结合道具、幻灯片，引出丰富活泼的课堂内容，营造轻松愉悦的课堂环境，能够吸引学生将注意力放在课堂本身。如在教授人教版数学七年级上册第四章《几何图形初步》时，教师可以先提问：“我们生活中存在哪些图形？”抓住学生的好奇心，再借此引入“几何”的概念。通过在幻灯片上展示出帐篷、茶叶盒、金字塔等图片，总结“棱柱”、“棱锥”的数学名词。学生知道数学存在于生活，会减少对数学学习的厌恶，反而会对新奇、未发现的数学世界产生兴趣和思索。除此之外，教师还可以展示色彩鲜艳的教具，让学生们画出三视图，调动学生的感官能力和全身的活力参与到课堂中，鼓励学生在生活中探寻更多的例子。学生自我探究来的结果比教师单纯地灌输教导而言，留存在大脑中的记忆更加久远。学生从知识的接受者成为学习的探究者，是从学习到会学习的质的飞跃。
三、鼓励课前预习，重视课后检测
一堂课的教学时间是有限的，教师应当在有限的时间内将自己所要教授的内容传达给学生，同时要保证学生学会听懂。预习这项工作可以有效提高课堂的教学效率，但预习不应该在课堂上进行，教师要提前告知学生下一堂课的学习内容，并考虑到课上的环节设计，让学生能体验每一节教学内容。如下节课的教授内容是人教版八年级下冊第27章《一元二次方程》，教师要让学生提前看书上的例题，在熟悉问题1后自主计算铁皮各角应该切去多大的正方形。学生亲自感受一元二次方程的基本概念，对不会解决和无法理解的地方产生疑问，上课会带着问题认真听讲。数学是一门需要大量巩固练习的学科，知识和运算只会越用越熟练，教师重视课后检测，如《一元二次方程》课程章节中存在的复习巩固，让学生做在课本上并给予及时的批阅反馈，学生将对这一章的内容理解更加深刻，并且养成及时复习的良好学习习惯[2]。
四、结束语
教学的互动使师生关系融洽，教学质量得到提高。初中数学教师把课堂的舞台让给学生，让学生自由发挥，数学的魅力也得以彰显。教师应当具备探索精神，在不断学习和长期的实践中完善自己的教学方式，努力适应农村的教育要求，为农村学生带来悉心关爱和耐心教导。学生在丰富多样的教学活动中，有效转变数学是枯燥无聊的思想观念，主动参与课堂学习和课后反馈，将为教师达到教学目标减少阻力。教师和学生双方尽职尽责，扮演好自己的角色，农村数学教学的课堂变得生动起来。
参考文献
[1]宋旦旦.新课标背景下农村中学数学高效课堂的构建[J].高考，2019（17）.
[2]张淼.在初中数学教学中实现翻转课堂的策略分析[J].新课程：中，2019（2）.
关键词：初中数学;课堂教学;农村教育
引言
课程改革给教师提出了新的要求，教师们要在教学过程中总结经验，反思自己的教育方式。在农村的初中课堂里，因为农村学生的基础水平较差、学习态度不端正、家中没有长辈管教，教师很难与学生有效地交流沟通，也无措接近学生的内心世界，这使课堂的教学效率降低，学生难以吸收知识，教师也只能局限于课本本身的内容，整个课堂靠教师一人的表现支撑。教师过多包办学生的学习，使学生脱离老师无法自主学习，懒于自己思考，于是对待学习的兴趣也逐渐消弭。如何创造让学生成为主人的课堂氛围是农村初中教师应当思考的重要内容。
一、重视提问的问题内容，启迪学生综合思考
从小学到初中，数学经过了一个较大的分水岭。小学数学主要教育学生认识数字，只需学会基本的数字运算即可，但初中数学要求学生具备抽象思维能力，难度提升。农村初中生可能原本简单的逻辑运算基础较差，无力应对更高层次的数学学习，导致对课堂兴趣缺缺。但数学的学习一环扣一环，缺少任一课时的基础，下一课再衔接上的难度很大，所以农村初中的数学教师要在课堂上积极与学生互动，唤回学生的注意力，最简单的方法就是提问。教师在提问时应该将课本所学知识与学生熟知的基础串联，这样可以有效提高学生对知识的容纳度。如在教授人教版七年级数学上册第一章的《有理数的乘除法》时，教师可以联系前一小节已经学习过的《有理数的加减法》，引导学生将加减法的交换律、结合律和分配律等运算应用在乘除法上。通过在知识与知识之间形成架构，学生可以融会贯通地运用自己曾经学习过的内容，学会举一反三，减轻了教师的教学难度。随后教师可以结合两种知识提问“-66*4-（-2.5）/（-0.1）”是如何运算的，这样的例题可以使学生综合思考所学知识，提高学生灵活用脑的能力，有效启发学生的下一步学习[1]。
二、趣味活动的开展，使学生真正参与课堂
教师应当重视激昂的情绪和兴奋的心理状态对教学效率起到的提高作用。没有情绪的脑力活动只会增添学生的学习负担。初中学生对于鲜艳色彩的图形、动态的视觉效果有天然的兴趣，教师在教学过程中结合道具、幻灯片，引出丰富活泼的课堂内容，营造轻松愉悦的课堂环境，能够吸引学生将注意力放在课堂本身。如在教授人教版数学七年级上册第四章《几何图形初步》时，教师可以先提问：“我们生活中存在哪些图形？”抓住学生的好奇心，再借此引入“几何”的概念。通过在幻灯片上展示出帐篷、茶叶盒、金字塔等图片，总结“棱柱”、“棱锥”的数学名词。学生知道数学存在于生活，会减少对数学学习的厌恶，反而会对新奇、未发现的数学世界产生兴趣和思索。除此之外，教师还可以展示色彩鲜艳的教具，让学生们画出三视图，调动学生的感官能力和全身的活力参与到课堂中，鼓励学生在生活中探寻更多的例子。学生自我探究来的结果比教师单纯地灌输教导而言，留存在大脑中的记忆更加久远。学生从知识的接受者成为学习的探究者，是从学习到会学习的质的飞跃。
三、鼓励课前预习，重视课后检测
一堂课的教学时间是有限的，教师应当在有限的时间内将自己所要教授的内容传达给学生，同时要保证学生学会听懂。预习这项工作可以有效提高课堂的教学效率，但预习不应该在课堂上进行，教师要提前告知学生下一堂课的学习内容，并考虑到课上的环节设计，让学生能体验每一节教学内容。如下节课的教授内容是人教版八年级下冊第27章《一元二次方程》，教师要让学生提前看书上的例题，在熟悉问题1后自主计算铁皮各角应该切去多大的正方形。学生亲自感受一元二次方程的基本概念，对不会解决和无法理解的地方产生疑问，上课会带着问题认真听讲。数学是一门需要大量巩固练习的学科，知识和运算只会越用越熟练，教师重视课后检测，如《一元二次方程》课程章节中存在的复习巩固，让学生做在课本上并给予及时的批阅反馈，学生将对这一章的内容理解更加深刻，并且养成及时复习的良好学习习惯[2]。
四、结束语
教学的互动使师生关系融洽，教学质量得到提高。初中数学教师把课堂的舞台让给学生，让学生自由发挥，数学的魅力也得以彰显。教师应当具备探索精神，在不断学习和长期的实践中完善自己的教学方式，努力适应农村的教育要求，为农村学生带来悉心关爱和耐心教导。学生在丰富多样的教学活动中，有效转变数学是枯燥无聊的思想观念，主动参与课堂学习和课后反馈，将为教师达到教学目标减少阻力。教师和学生双方尽职尽责，扮演好自己的角色，农村数学教学的课堂变得生动起来。
参考文献
[1]宋旦旦.新课标背景下农村中学数学高效课堂的构建[J].高考，2019（17）.
[2]张淼.在初中数学教学中实现翻转课堂的策略分析[J].新课程：中，2019（2）.