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摘 要：如今社会发展的脚步日益加快，许多家庭逐渐意识到了早期阅读的重要性，阅读为幼儿打开了一扇认识世界的窗户，因此教师们非常重视早期阅读课程的实施。基于此，本文对幼儿教师开展亲子阅读活动时发现的问题以及家园合作下提高亲子阅读质量的实践措施进行了分析。
关键词：亲子阅读 幼儿园 家园共育
1 幼儿教师开展亲子阅读活动时发现的问题
1.1 家长不了解亲子阅读的价值
由于受到传统教育观念的影响，很多家长普遍认为通过早期阅读开发孩子智力，因此更加重视阅读的智育功能，却忽视了阅读对幼儿其他方面发展发挥的重要作用。由此，也使家长对于亲子阅读活动到底应该教给孩子什么产生了困惑。有的家长把认字、学说完整的话当成了亲子阅读的重要目标;有的家长在亲子阅读中，只顾故事讲述，忽视了对插图的解读，不利于孩子阅读兴趣的培养。但事实上，对于幼儿来讲，当孩子们真正融入故事时，那一刻，其中的知识才能被接受与理解，从而使阅读发挥其作用。
1.2 家长不知道亲子阅读该怎么选书
随着时代的发展，以及家庭经济条件的逐步提高，家长们越来越乐于为孩子购买书籍，或者通过借阅方式引导孩子阅读。虽然家里拥有大量的阅读材料，但是孩子们并不一定喜欢，或者其教育价值并不高，这是因为家长在书籍的选择上存在盲目性与随意性导致的。那么，家长大都是根据什么来为孩子选择书籍的呢？据调查了解很多家长都从自身的喜好出发选择书籍，忽视了孩子的兴趣与意愿，由于家长大都是从智力开发的视角进行书籍的选择，因此很容易使选择的范围变窄。也就是说，绝大部分家长还是懂得亲子阅读是有好处的，但是对于选择哪些书进行亲子阅读最好、哪些书适合自己的孩子阅读等问题，他们便产生了极大的困惑。如果不解决上述问题，那么亲子阅读常常就会站在成人的视角而非儿童的视角。
2 家园合作下提高亲子阅读质量的实践措施
2.1 开通育儿通道，提高家长亲子阅读的认知水平
虽然亲子阅读对幼儿发展的重要性被诸多家长所认可，但是仍然有很多家长未能正确把握和理解亲子阅读真正的本质和价值。因此，在开展亲子阅读前，每一位家长都应该准确认识亲子阅读的价值。亲子阅读不仅仅是56幼儿学习技能、吸收知识的工具，而是具有愉悦性， 与情感相关联的阅读活动。只有端正对亲子阅读价 值的认知，才能为亲子阅读发挥最大化的成效提供 可能，才能为满足幼儿的成长需求、促进幼儿的发 展奠定稳固的基础。
提高家长亲子阅读的认知水平，可建立家园协作组织，通过召开家长学校、亲子阅读工作室、亲子阅读座谈会、亲子阅读交流会的方式进行。
家长学校：幼儿园邀请亲子阅读方面的专家， 向家长解读早期阅读的意义和概念，阐述早期阅读 的阶段目标，帮助家长厘清概念，提升阅读意识。
亲子阅读工作室：幼儿园向家长阐明开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读的原则、良好的阅读环境对幼儿和家长双方的重要性、有关亲子阅读的系列计划和安排等内容。
亲子阅读座谈会：向家长推荐优秀图画书书目，并针对其中的图画书内容着重对家长进行亲子阅读的指导。
亲子阅读交流会：家委会负责统筹，以家长对家长说话的方式进行交流和讨论，分享彼此在阅读过程中的收获与经验，交流幼儿在亲子阅读后的进步，让家长看到希望，促进亲子阅读有效开展。
2.2 为幼儿提供了良好的阅读环境和条件
幼儿园的“冰心儿童奖图书馆”，里面有大量的绘本，满足了不同幼儿的阅读需求。在班级，教师利用教室的半封闭性的转角空间，用半月形的帐篷悬挂营造出一种私密空间，搭配一些墙纸贴画，为幼儿营造了一个温馨的阅读氛围，激发了幼儿阅读的兴趣。在家里，大部分家庭为孩子创设了一个自由的阅读空间，让孩子随时随地可以自己拿书看，有的家庭还设置了专门的儿童书房或者提供小书架等。这样的环境满足了孩子自主阅读的愿望，对培养孩子阅读习惯奠定了基础。
2.3 借用榜样的力量，坚定家长坚持亲子阅读的信心
为了让家长们深刻认识到亲子阅读的重要性，坚定亲子阅读的信心，教师利用家长会请个别家长分享了在亲子阅读方面的一些有益经验。有个妈妈说：要想培养孩子良好的阅读习惯，要定时定点，家庭成员之间要密切配合，在孩子阅读时段营造一个良好的阅读环境，比如，不看电视、不玩手机等，避免干扰孩子。有个妈妈还说不管在客厅还是卧室，让孩子随处可以拿到书;家庭成员要做好榜样，比如老人看报、爸妈看书等;让大宝带二宝，共同阅读。可见，只要家长用心、坚持、有方，终有一天自己家孩子也会成为别人眼中“别人家的孩子”的。
2.4 多渠道传递指导策略，解决“有效陪读”问题
在亲子阅读时，家长除了是共读者，还扮演着指导者的角色，为此，家长在亲子阅读中要学会提出问题，要学会运用肢体语言，以真正发挥家长引导、启发的作用，从而使孩子更加关注图书，更容易理解故事内容，同时还要注意给孩子留足思考与表达的时间与空间。如在《黑米走丢了》的亲子阅读中，家长在讲述故事时，可以根据黑米的不同遭遇配上不同的语调与表情，在阅读到黑米被甩到狮子那里时，还可以用上肢体动作，以吸引孩子的目光，使他们更加投入地听故事。当然，家长还可以让孩子和自己一起猜一猜接下来会发生哪些事情，从而通过亲子之间的有效互动，培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。为了对家长进行亲子阅读指导，笔者尝试开家长会让家长互相交流自己的有效陪读心得，或者让有经验的家长现身说法，又或者开展家长开放日活动，让家长前来观摩教师是如何开展早期阅读活动的，或者根据家长在亲子阅读中普遍存在的问题邀请幼教专家就某些话题进行专题讲座，以逐步提高家长指导孩子阅读的技能。
3 结束语
总之，在家园合作视野下开展亲子阅读活动、提高亲子阅读质量，首先应该是让家长全面认识亲子阅读的重要价值，并通过多种渠道与途径使他们掌握指导孩子阅读的方法与策略。在亲子阅读活动开展的过程中，笔者发现家园之间的互动越来越频繁，有效提高了家园共育的质量，提高了幼儿早期阅读课程实施的质量。在今后的实践与探索中，筆者将继续探索幼儿园支持家庭开展亲子阅读活动的策略，以期促进亲子阅读活动的健康发展。
参考文献：
[1] 赵明，刘聃.提升亲子阅读有效性的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（04）：53-58.
[2] 奚雅方.幼儿园指导家庭开展亲子阅读的实践研究[J].儿童与健康，2021（02）：68-70.
关键词：亲子阅读 幼儿园 家园共育
1 幼儿教师开展亲子阅读活动时发现的问题
1.1 家长不了解亲子阅读的价值
由于受到传统教育观念的影响，很多家长普遍认为通过早期阅读开发孩子智力，因此更加重视阅读的智育功能，却忽视了阅读对幼儿其他方面发展发挥的重要作用。由此，也使家长对于亲子阅读活动到底应该教给孩子什么产生了困惑。有的家长把认字、学说完整的话当成了亲子阅读的重要目标;有的家长在亲子阅读中，只顾故事讲述，忽视了对插图的解读，不利于孩子阅读兴趣的培养。但事实上，对于幼儿来讲，当孩子们真正融入故事时，那一刻，其中的知识才能被接受与理解，从而使阅读发挥其作用。
1.2 家长不知道亲子阅读该怎么选书
随着时代的发展，以及家庭经济条件的逐步提高，家长们越来越乐于为孩子购买书籍，或者通过借阅方式引导孩子阅读。虽然家里拥有大量的阅读材料，但是孩子们并不一定喜欢，或者其教育价值并不高，这是因为家长在书籍的选择上存在盲目性与随意性导致的。那么，家长大都是根据什么来为孩子选择书籍的呢？据调查了解很多家长都从自身的喜好出发选择书籍，忽视了孩子的兴趣与意愿，由于家长大都是从智力开发的视角进行书籍的选择，因此很容易使选择的范围变窄。也就是说，绝大部分家长还是懂得亲子阅读是有好处的，但是对于选择哪些书进行亲子阅读最好、哪些书适合自己的孩子阅读等问题，他们便产生了极大的困惑。如果不解决上述问题，那么亲子阅读常常就会站在成人的视角而非儿童的视角。
2 家园合作下提高亲子阅读质量的实践措施
2.1 开通育儿通道，提高家长亲子阅读的认知水平
虽然亲子阅读对幼儿发展的重要性被诸多家长所认可，但是仍然有很多家长未能正确把握和理解亲子阅读真正的本质和价值。因此，在开展亲子阅读前，每一位家长都应该准确认识亲子阅读的价值。亲子阅读不仅仅是56幼儿学习技能、吸收知识的工具，而是具有愉悦性， 与情感相关联的阅读活动。只有端正对亲子阅读价 值的认知，才能为亲子阅读发挥最大化的成效提供 可能，才能为满足幼儿的成长需求、促进幼儿的发 展奠定稳固的基础。
提高家长亲子阅读的认知水平，可建立家园协作组织，通过召开家长学校、亲子阅读工作室、亲子阅读座谈会、亲子阅读交流会的方式进行。
家长学校：幼儿园邀请亲子阅读方面的专家， 向家长解读早期阅读的意义和概念，阐述早期阅读 的阶段目标，帮助家长厘清概念，提升阅读意识。
亲子阅读工作室：幼儿园向家长阐明开设亲子阅读活动的意义、亲子阅读的原则、良好的阅读环境对幼儿和家长双方的重要性、有关亲子阅读的系列计划和安排等内容。
亲子阅读座谈会：向家长推荐优秀图画书书目，并针对其中的图画书内容着重对家长进行亲子阅读的指导。
亲子阅读交流会：家委会负责统筹，以家长对家长说话的方式进行交流和讨论，分享彼此在阅读过程中的收获与经验，交流幼儿在亲子阅读后的进步，让家长看到希望，促进亲子阅读有效开展。
2.2 为幼儿提供了良好的阅读环境和条件
幼儿园的“冰心儿童奖图书馆”，里面有大量的绘本，满足了不同幼儿的阅读需求。在班级，教师利用教室的半封闭性的转角空间，用半月形的帐篷悬挂营造出一种私密空间，搭配一些墙纸贴画，为幼儿营造了一个温馨的阅读氛围，激发了幼儿阅读的兴趣。在家里，大部分家庭为孩子创设了一个自由的阅读空间，让孩子随时随地可以自己拿书看，有的家庭还设置了专门的儿童书房或者提供小书架等。这样的环境满足了孩子自主阅读的愿望，对培养孩子阅读习惯奠定了基础。
2.3 借用榜样的力量，坚定家长坚持亲子阅读的信心
为了让家长们深刻认识到亲子阅读的重要性，坚定亲子阅读的信心，教师利用家长会请个别家长分享了在亲子阅读方面的一些有益经验。有个妈妈说：要想培养孩子良好的阅读习惯，要定时定点，家庭成员之间要密切配合，在孩子阅读时段营造一个良好的阅读环境，比如，不看电视、不玩手机等，避免干扰孩子。有个妈妈还说不管在客厅还是卧室，让孩子随处可以拿到书;家庭成员要做好榜样，比如老人看报、爸妈看书等;让大宝带二宝，共同阅读。可见，只要家长用心、坚持、有方，终有一天自己家孩子也会成为别人眼中“别人家的孩子”的。
2.4 多渠道传递指导策略，解决“有效陪读”问题
在亲子阅读时，家长除了是共读者，还扮演着指导者的角色，为此，家长在亲子阅读中要学会提出问题，要学会运用肢体语言，以真正发挥家长引导、启发的作用，从而使孩子更加关注图书，更容易理解故事内容，同时还要注意给孩子留足思考与表达的时间与空间。如在《黑米走丢了》的亲子阅读中，家长在讲述故事时，可以根据黑米的不同遭遇配上不同的语调与表情，在阅读到黑米被甩到狮子那里时，还可以用上肢体动作，以吸引孩子的目光，使他们更加投入地听故事。当然，家长还可以让孩子和自己一起猜一猜接下来会发生哪些事情，从而通过亲子之间的有效互动，培养孩子们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。为了对家长进行亲子阅读指导，笔者尝试开家长会让家长互相交流自己的有效陪读心得，或者让有经验的家长现身说法，又或者开展家长开放日活动，让家长前来观摩教师是如何开展早期阅读活动的，或者根据家长在亲子阅读中普遍存在的问题邀请幼教专家就某些话题进行专题讲座，以逐步提高家长指导孩子阅读的技能。
3 结束语
总之，在家园合作视野下开展亲子阅读活动、提高亲子阅读质量，首先应该是让家长全面认识亲子阅读的重要价值，并通过多种渠道与途径使他们掌握指导孩子阅读的方法与策略。在亲子阅读活动开展的过程中，笔者发现家园之间的互动越来越频繁，有效提高了家园共育的质量，提高了幼儿早期阅读课程实施的质量。在今后的实践与探索中，筆者将继续探索幼儿园支持家庭开展亲子阅读活动的策略，以期促进亲子阅读活动的健康发展。
参考文献：
[1] 赵明，刘聃.提升亲子阅读有效性的策略研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（04）：53-58.
[2] 奚雅方.幼儿园指导家庭开展亲子阅读的实践研究[J].儿童与健康，2021（02）：68-70.