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小学生注意力很容易分散、好动、好奇心强，知识经验不足，缺乏辨别能力，这就需要我们根据他们的年龄特征和认知规律，采取适度、合理的教学手段，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维，使他们在学习过程中产生一种积极主动、轻松愉快的学习心理，提高学习效率。以下结合本人教学实践，谈谈如何在数学课堂教学中激发学生学习兴趣，提高教学效果，上好一节数学课。
1．在巧设情境中激发学生学习兴趣
学习兴趣浓厚，求知欲望强烈是直接推动学生进行学习的一种内部动因，为此，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。如我在教学“两位数乘两位数”时，在课的一开始就这样设计情（景）境：“同学们，现在我们来做一个数学游戏，看是谁能考倒老师，只要是首位相同两个数的个位数之和是十的乘法算式，老师一定能很快说出它的积是多少。”这时的学生，他们争先恐后地发言、一心想考倒老师：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……结果老师不但回答得很快，而且每一题的答案都是正确无误。惊叹不余，学生急于想知道老师快速计算的诀窍，于是这节课学生带着满腹疑问和追求知识的渴望在进行新知识的探求过程中学好了这节“两位数乘两位数（进位）”乘法运算的新知识。
2．在动手操作和数学活动中激发学生的学习兴趣
“解放学生的双手，使之能干。”“能干”就是说学生具有动手操作的技能。通常学生在学习数学过程中，或多或少存在着“数学难学”的畏难情绪，而活泼好动是他们与生俱来的特点，在教学中若能让学生生动手操作，则不仅课堂学习气氛活跃，而且他们会学得兴趣盎然也能充分调动其数学思维、学习成效明显。
如教学《三角形面积的计算》时，我以两个完全相等的三角形出示，对学生说：“请同学们拿出你们自己的两个完全相同的三角形摆一摆、拼一拼，拼成不同的四边形，看谁拼的个数最多”这就激活了学生的积极性，他们能摆拼出平行四边形、长方形、正方形等等，接着我继续，要求学生把拼出的长方形横画下来，量一量它的长和宽各是多少，算一算长方形的面积是多少？最后要求学生把这两个三角形剪下来，让学生在已有的知识上去感悟、探索三角形面积的求法，又帮助学生轻松愉悦地学习了“三角形面积”。
又如我在教学行程应题：甲乙两辆汽车同时从东西两站相同开出25小时后相遇，甲车每小时45公里，乙车每小时50公里，问两地间路程是多少公里？顿时，很多学生产生了思维障碍，我就先让学生利用演示的形式来冲缓思维坡度，请高矮两位学生在台前相对走，老师数时间……直到俩相遇。接着把全班学生分成几组活动比赛，看哪一组在规定的距离内相遇的时间较短就获胜。顿时，学生一下子活跃起来，个个兴趣勃勃地参与活动。这时我抓住时机，要求大家求出每组所走路程有多少米，从而因势利异，轻而易举地解答了上述问题。这样学生在亲自经历中获得启发，使他们感到了学生数学是一种乐趣，又培养了他们数学逻辑推理的能力。
3．在数学游戏中激发学生的兴趣
在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。如复习“认识人民币”这节内容时，我设计了一个“争当模范营业员和文明顾客”的游戏：我利用事先准备好的各种玩具、学生游戏卡和一元以内的各种人民币，且每种物品都标上价格，把班上学生分成两组，一组当“营业员”，另一组当“顾客”角色轮一次，在教室里展开购物活动，让“顾客”思考这么多钱可以买哪些东西，让“营业员”思考“顾客”给的钱要不要找？怎么找。学生通过买卖活动表现得大胆仔细，而且非常有礼貌，他们不仅加深认识人民币而且也能算出要找回的钱。两次后评出模范“营业员“和“文明顾客”，这样既促使学生进一步巩固学到的知识，又激发了学生学习数学浓厚兴趣。
又如我在教学“千米和米长度单位间的换算”中的巩固练习课的一道思考题：一幢宿舍楼，每层有20个台阶，每个台阶的高度是15厘米。一个同学从一楼走到三楼，他升高了多少米？对这一道思考题，我没有马上让学生去面对而且以“登高”的游戏来把学生男女分成若干组，从教学楼的一层跑上四层、比一比，看哪组快。这一情境，学生可高兴极了，他们以满怀必胜的信心。一口气就从教学楼的一层跑到四层。趁着学生的兴致高涨，这时我马上把学生带入这道思考题中来，让学生自己去感悟体验解决这个问题。让学生把知识的获得与思维的发展有机地结合起来，既活跃了学生思维又激发了学生学习数学的兴趣。
4．在形象生动的语言诱导中激发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数学1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔、2象鸭子、3象耳朵、4象小旗、5象钩子、6象口哨、7象银锄、8象葫芦、9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使“无味”变“乐趣”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。
收稿日期：2012-03-10
1．在巧设情境中激发学生学习兴趣
学习兴趣浓厚，求知欲望强烈是直接推动学生进行学习的一种内部动因，为此，我在数学课堂教学中根据小学生的“好奇”心理巧设情境激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性。如我在教学“两位数乘两位数”时，在课的一开始就这样设计情（景）境：“同学们，现在我们来做一个数学游戏，看是谁能考倒老师，只要是首位相同两个数的个位数之和是十的乘法算式，老师一定能很快说出它的积是多少。”这时的学生，他们争先恐后地发言、一心想考倒老师：98×92、76×74、55×55、83×87、69×61、84×86……结果老师不但回答得很快，而且每一题的答案都是正确无误。惊叹不余，学生急于想知道老师快速计算的诀窍，于是这节课学生带着满腹疑问和追求知识的渴望在进行新知识的探求过程中学好了这节“两位数乘两位数（进位）”乘法运算的新知识。
2．在动手操作和数学活动中激发学生的学习兴趣
“解放学生的双手，使之能干。”“能干”就是说学生具有动手操作的技能。通常学生在学习数学过程中，或多或少存在着“数学难学”的畏难情绪，而活泼好动是他们与生俱来的特点，在教学中若能让学生生动手操作，则不仅课堂学习气氛活跃，而且他们会学得兴趣盎然也能充分调动其数学思维、学习成效明显。
如教学《三角形面积的计算》时，我以两个完全相等的三角形出示，对学生说：“请同学们拿出你们自己的两个完全相同的三角形摆一摆、拼一拼，拼成不同的四边形，看谁拼的个数最多”这就激活了学生的积极性，他们能摆拼出平行四边形、长方形、正方形等等，接着我继续，要求学生把拼出的长方形横画下来，量一量它的长和宽各是多少，算一算长方形的面积是多少？最后要求学生把这两个三角形剪下来，让学生在已有的知识上去感悟、探索三角形面积的求法，又帮助学生轻松愉悦地学习了“三角形面积”。
又如我在教学行程应题：甲乙两辆汽车同时从东西两站相同开出25小时后相遇，甲车每小时45公里，乙车每小时50公里，问两地间路程是多少公里？顿时，很多学生产生了思维障碍，我就先让学生利用演示的形式来冲缓思维坡度，请高矮两位学生在台前相对走，老师数时间……直到俩相遇。接着把全班学生分成几组活动比赛，看哪一组在规定的距离内相遇的时间较短就获胜。顿时，学生一下子活跃起来，个个兴趣勃勃地参与活动。这时我抓住时机，要求大家求出每组所走路程有多少米，从而因势利异，轻而易举地解答了上述问题。这样学生在亲自经历中获得启发，使他们感到了学生数学是一种乐趣，又培养了他们数学逻辑推理的能力。
3．在数学游戏中激发学生的兴趣
在数学教学中，我往往选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到数学知识。如复习“认识人民币”这节内容时，我设计了一个“争当模范营业员和文明顾客”的游戏：我利用事先准备好的各种玩具、学生游戏卡和一元以内的各种人民币，且每种物品都标上价格，把班上学生分成两组，一组当“营业员”，另一组当“顾客”角色轮一次，在教室里展开购物活动，让“顾客”思考这么多钱可以买哪些东西，让“营业员”思考“顾客”给的钱要不要找？怎么找。学生通过买卖活动表现得大胆仔细，而且非常有礼貌，他们不仅加深认识人民币而且也能算出要找回的钱。两次后评出模范“营业员“和“文明顾客”，这样既促使学生进一步巩固学到的知识，又激发了学生学习数学浓厚兴趣。
又如我在教学“千米和米长度单位间的换算”中的巩固练习课的一道思考题：一幢宿舍楼，每层有20个台阶，每个台阶的高度是15厘米。一个同学从一楼走到三楼，他升高了多少米？对这一道思考题，我没有马上让学生去面对而且以“登高”的游戏来把学生男女分成若干组，从教学楼的一层跑上四层、比一比，看哪组快。这一情境，学生可高兴极了，他们以满怀必胜的信心。一口气就从教学楼的一层跑到四层。趁着学生的兴致高涨，这时我马上把学生带入这道思考题中来，让学生自己去感悟体验解决这个问题。让学生把知识的获得与思维的发展有机地结合起来，既活跃了学生思维又激发了学生学习数学的兴趣。
4．在形象生动的语言诱导中激发学习兴趣
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数学1-9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔、2象鸭子、3象耳朵、4象小旗、5象钩子、6象口哨、7象银锄、8象葫芦、9像蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
总之，小学数学课堂教学要注重培养学习数学的兴趣，我们不但要从教材内容和学习实际出发，运用各种各样合理的教学方法和手段，使“无味”变“乐趣”。激发和调动学生的学习积极性，提高教学效果，而且让学生在一节课学习过程得到一种积极、快乐的情绪体验，增强学好数学的强烈欲望。
收稿日期：2012-03-10