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摘 要：基层教学组织是高校实施教学和管理的最主要的组织，随着高校教学改革的进一步深入，其运行与管理应根据教育教学的发展方向，结合人才培养的规律，不断改革完善。本文通过分析当前基层教学组织建设现状，提出问题，解决问题，从而增强基层教学组织活力，全面提升人才培养质量。
关键词：高校；基层教学组织；建设
高校基层教学组织也称为教研室，承担着高校基层教学和科研双重任务，既是基层教学组织，也是研究组织，是高校的基础工作。高校教研室运行的状况，直接反映了高校教学和科研的水平，也关系着高校人才培养的质量和水平。因此，加强高校教研室的建设与管理，对于保证学校教学工作的顺利进行，深化教学改革，提高教学质量具有极其重要的意义。
一、高校基层教学组织的发展现状
高校基层教学组织是基层的教学和研究组织，直接管理教师，最了解教师的教学水平；又直接面对学生，最了解学生学习状况。是连接“教”与“学”的纽带，对加强教学管理、提高教学质量，起着独特的作用。
1.修改制定教学大纲和人才培养方案。根据本校实际，结合学生特点和实际，组织教研室老师为学生制订适合的教学大纲或人才培养方案，以保证人才培养的质量，适应社会需求。
2.选定或编写教材。根据本校实际，结合教师意见及学生的发展特点，选定合适的教材或组织教师编写校本教材。
3.优化各教学环节。教研室具体落实各项教学任务。在期初、期中和期末根据不同的需要安排教师做好备课、教学、辅导、考试等环节，规范日常教学管理，并做好教师各项教学资料（教案、试卷等）的收缴及保管。
4.优化教师资源配置。根据教师的特长及专业，扬长避短，合理安排教师的任教课程，做好教学任务的分配，并对教师的教育教学质量进行实时监控。
5.优化教学手段和方法。组织教师研究新时代大学生的心理特征并进行因材施教，根据教研活动计划为教师提供听评课、教研活动等互相学习切磋机会，营造良好的教研氛围，切实提高每个教师的思想道德素质、科学文化素质和教育教学水平。
6.科学研究。教研室还是基层的科学研究组织，要求教师在完成教学任务的同时，结合自身的学术领域结合在教育教学中遇到的实际问题，加强研究，提高自身的学术水平。
二、当前基层教学组织建设中存在的问题
在高校的发展中，各个高校的重点主要放在硬件建设上，因为硬件设施是比较容易被认可，也更容易实际评估和测量，而教研室建设容易被忽略。在实际教研室运行过程中，真正开展教学研究活动并不多，教师之间相互研讨、交流亦不多，科研也逐渐成为个人行为，很少在教研室层面统筹和安排。具体包括如下几方面。
（一）对教学改革关注不够，教学活动研究偏少
由于基层教研室不同于高校行政组织，管理较松散，其任务大多没有硬性规定，随着生源增加，教师的教学任务增多，又受到高校教师职称评审的影响，使得许多教师更多地关注课题立项、结项，关注论文发表和编写教材等有利于职称评审的方面，更有部分教师为了经济利益，还有社会兼职，忽视了教育教学质量的提升。在每学期制订教研活动计划时，没有很好地征求成员的意见，使得教研室活动计划在执行过程中遭到消极对待。有的教师对教研室安排的教研活动不感兴趣也不予以配合，从而影响了整体教研室工作质量。而教研室的研究和交流活动减少，影响了基层教学组织作用的发挥。
（二）权责机制不明确，管理措施不力
各高校在对教研室的管理中，缺乏明确的管理机制及方法。仅对教研室提出原则性的要求，并没有具体的考核、评价和奖惩办法，或者即使有一定的管理办法但在实际中也比较难落实。这些都影响着教研室的建设和发展。教研室在内部管理中，也缺乏对教师进行有力监督和管理制度和机制。
三、加強基层教学组织建设与管理的措施
随着高校教育改革的不断深入，加强基层教学组织的建设与管理显得更为重要。应通过一定的途径加强基层教学组织的改革与创新，进一步提高基层教学组织教学、科研和服务学生的能力。
（一）统筹规划，优化内部结构
进一步规范教研活动。活动内容包括教研活动、学术活动、教学观摩等。教研室要制定切实可行的完善的工作计划。每次教研室活动应精心组织，切实提高活动实效。教研活动前应确定主题，抓住教学科研中的重点、难点，在教研活动中集中研究、解决问题。同时要加强对教研活动的考核、督查，加强对教师参加教研室活动的考勤。教研室工作计划应按教研室基本职责内容，学期末需逐项对照、检查，审核完成情况，在此基础上进行教研室工作总结。
（二）搭建平台，全面提高教师素质
加强团队合作，营造良好的学术氛围。可以在教研室内形成团队，共同承担一个课题，或共同编写一本教材，这样要比“单打独战”的效果更好更快。通过团队建设，给教师提供一个健康的学术氛围，也有助于形成教师间相互尊重和信任的良好人际关系。针对目前师资队伍建设中一些问题，教研室应充分利用自身优势，提高教师队伍的整体素质。从年龄、专业、学历、职称等方面优化教师队伍的结构，制订教师的专业发展和提高计划，加强对新教师的传帮带和教学能力专业技能的培训，注重建设专业梯队。另外，要组织教师交流学习，鼓励同专业教师之间相互听评课，取长补短，做好以老带新，促进共同提高。
（三）深化改革，进一步完善教研室内部管理与考评体系
学校应制定相关的评价指标，考评内容包括三方面内容。一是教研室基本建设——师资队伍、组织建设、制度建设、教材建设等；二是教学运行及管理——教学大纲、教学任务、教学改革、教研活动、课程建设、考试管理、实践教学；三是工作成效——教师授课质量、教学成果、科研成果等。考评的办法采取在教研室自评的基础上，由学院考评审核。
高校基层教学组织在高校的建设和发展中起着不可替代的作用，要加强对高校基层教学组织的建设和管理，更好地发挥基层教学组织的作用，提高高校教学和科研水平，进一步提高高校的人才培养质量。
参考文献：
[1]白彦，满都拉，张立军，任洪宝，刘宗瑞.当前高校教研室发展现状调查研究[J].民族高等教育研究，2014（05）.
[2]周玲.高校基层教学组织建设研究[D].华中农业大学，2016.
关键词：高校；基层教学组织；建设
高校基层教学组织也称为教研室，承担着高校基层教学和科研双重任务，既是基层教学组织，也是研究组织，是高校的基础工作。高校教研室运行的状况，直接反映了高校教学和科研的水平，也关系着高校人才培养的质量和水平。因此，加强高校教研室的建设与管理，对于保证学校教学工作的顺利进行，深化教学改革，提高教学质量具有极其重要的意义。
一、高校基层教学组织的发展现状
高校基层教学组织是基层的教学和研究组织，直接管理教师，最了解教师的教学水平；又直接面对学生，最了解学生学习状况。是连接“教”与“学”的纽带，对加强教学管理、提高教学质量，起着独特的作用。
1.修改制定教学大纲和人才培养方案。根据本校实际，结合学生特点和实际，组织教研室老师为学生制订适合的教学大纲或人才培养方案，以保证人才培养的质量，适应社会需求。
2.选定或编写教材。根据本校实际，结合教师意见及学生的发展特点，选定合适的教材或组织教师编写校本教材。
3.优化各教学环节。教研室具体落实各项教学任务。在期初、期中和期末根据不同的需要安排教师做好备课、教学、辅导、考试等环节，规范日常教学管理，并做好教师各项教学资料（教案、试卷等）的收缴及保管。
4.优化教师资源配置。根据教师的特长及专业，扬长避短，合理安排教师的任教课程，做好教学任务的分配，并对教师的教育教学质量进行实时监控。
5.优化教学手段和方法。组织教师研究新时代大学生的心理特征并进行因材施教，根据教研活动计划为教师提供听评课、教研活动等互相学习切磋机会，营造良好的教研氛围，切实提高每个教师的思想道德素质、科学文化素质和教育教学水平。
6.科学研究。教研室还是基层的科学研究组织，要求教师在完成教学任务的同时，结合自身的学术领域结合在教育教学中遇到的实际问题，加强研究，提高自身的学术水平。
二、当前基层教学组织建设中存在的问题
在高校的发展中，各个高校的重点主要放在硬件建设上，因为硬件设施是比较容易被认可，也更容易实际评估和测量，而教研室建设容易被忽略。在实际教研室运行过程中，真正开展教学研究活动并不多，教师之间相互研讨、交流亦不多，科研也逐渐成为个人行为，很少在教研室层面统筹和安排。具体包括如下几方面。
（一）对教学改革关注不够，教学活动研究偏少
由于基层教研室不同于高校行政组织，管理较松散，其任务大多没有硬性规定，随着生源增加，教师的教学任务增多，又受到高校教师职称评审的影响，使得许多教师更多地关注课题立项、结项，关注论文发表和编写教材等有利于职称评审的方面，更有部分教师为了经济利益，还有社会兼职，忽视了教育教学质量的提升。在每学期制订教研活动计划时，没有很好地征求成员的意见，使得教研室活动计划在执行过程中遭到消极对待。有的教师对教研室安排的教研活动不感兴趣也不予以配合，从而影响了整体教研室工作质量。而教研室的研究和交流活动减少，影响了基层教学组织作用的发挥。
（二）权责机制不明确，管理措施不力
各高校在对教研室的管理中，缺乏明确的管理机制及方法。仅对教研室提出原则性的要求，并没有具体的考核、评价和奖惩办法，或者即使有一定的管理办法但在实际中也比较难落实。这些都影响着教研室的建设和发展。教研室在内部管理中，也缺乏对教师进行有力监督和管理制度和机制。
三、加強基层教学组织建设与管理的措施
随着高校教育改革的不断深入，加强基层教学组织的建设与管理显得更为重要。应通过一定的途径加强基层教学组织的改革与创新，进一步提高基层教学组织教学、科研和服务学生的能力。
（一）统筹规划，优化内部结构
进一步规范教研活动。活动内容包括教研活动、学术活动、教学观摩等。教研室要制定切实可行的完善的工作计划。每次教研室活动应精心组织，切实提高活动实效。教研活动前应确定主题，抓住教学科研中的重点、难点，在教研活动中集中研究、解决问题。同时要加强对教研活动的考核、督查，加强对教师参加教研室活动的考勤。教研室工作计划应按教研室基本职责内容，学期末需逐项对照、检查，审核完成情况，在此基础上进行教研室工作总结。
（二）搭建平台，全面提高教师素质
加强团队合作，营造良好的学术氛围。可以在教研室内形成团队，共同承担一个课题，或共同编写一本教材，这样要比“单打独战”的效果更好更快。通过团队建设，给教师提供一个健康的学术氛围，也有助于形成教师间相互尊重和信任的良好人际关系。针对目前师资队伍建设中一些问题，教研室应充分利用自身优势，提高教师队伍的整体素质。从年龄、专业、学历、职称等方面优化教师队伍的结构，制订教师的专业发展和提高计划，加强对新教师的传帮带和教学能力专业技能的培训，注重建设专业梯队。另外，要组织教师交流学习，鼓励同专业教师之间相互听评课，取长补短，做好以老带新，促进共同提高。
（三）深化改革，进一步完善教研室内部管理与考评体系
学校应制定相关的评价指标，考评内容包括三方面内容。一是教研室基本建设——师资队伍、组织建设、制度建设、教材建设等；二是教学运行及管理——教学大纲、教学任务、教学改革、教研活动、课程建设、考试管理、实践教学；三是工作成效——教师授课质量、教学成果、科研成果等。考评的办法采取在教研室自评的基础上，由学院考评审核。
高校基层教学组织在高校的建设和发展中起着不可替代的作用，要加强对高校基层教学组织的建设和管理，更好地发挥基层教学组织的作用，提高高校教学和科研水平，进一步提高高校的人才培养质量。
参考文献：
[1]白彦，满都拉，张立军，任洪宝，刘宗瑞.当前高校教研室发展现状调查研究[J].民族高等教育研究，2014（05）.
[2]周玲.高校基层教学组织建设研究[D].华中农业大学，2016.