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【关键词】 化学教学;新课程;实践;存在问题;对策
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）24—0084—01
新课程教材色彩斑斓、图文并茂、栏目新颖，与现实生活联系紧密，拉近了书本与学生的距离，学生感到亲切，比以往更愿意主动参与学习，课堂气氛活跃、热情高，给教学带来了新的生机和活力，同时也带来了新的挑战和困惑。
一、存在的问题
1. 新旧教法和教学理念存在矛盾。化学新教材中增加了大量的探究内容，趣味性强，学生乐于参与课堂教学。但由于课堂时间是有限的，由于探究讨论的需要，学生意见分歧、各执己见，要达成共识，统一结论，需要大量的时间，这样课时教学任务就很难完成，而且遗留问题甚多。为了应对高考，老师就不得不“穿新鞋走老路”沿用旧的教学方法，即“老师讲、学生听”。此法，针对性强，直奔主题，目标明确。但这样做与新课程理念背道而驰，学生的探究能力、创新能力不能得到应有的发展。面对新课程是采用新的理念和教法，还是沿用旧教法，这是目前亟待解决的问题，也是教学过程中遇到的最大困惑。
2. 教材内容的编排和知识体系存在矛盾。新教材结构变化大，打破了传统的学科知识体系，由过去的学科主义转变为现在的人文主义，使化学与社会、生活紧密联系。但由于学科体系的重构，许多化学知识变得零散，知识的衔接出现了断层现象。由于课堂教学容量大，为了尽快完成教学任务，在教学实施过程中，就会自觉不自觉地删减了“探究、讨论、分组合作学习”等教学方法，取而代之的是“满堂灌”的陈旧教学方式，忽视了学生的主体地位，淡化了学生的问题意识，新课程改革的实施就成了一句空话。
3. 新课标的实施与学校设施及学校的制度存在矛盾。化学新教材中设置的教学方式和学生探究活动，必须具备相应的实验条件和实践环境。如果一个学校的教学条件达不到新课程的要求，再好的教学方式也无法实施，设计再好的探究活动也无法展开。再说，一些小县城的中学，实验室远看玲琅满目，近看却都是些报废药品或者是从各大院校批发来的用于应付上级检查的无用药品，新课程的实施显得心有余而力不足。
4. 评价体系与三维目标的实现存在矛盾。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，教师要对教学过程中的各个环节，即对学生的学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生和谐发展。但目前仍然是以考试成绩和作业批改次数来评价学生和教师，忽视了对学生学习过程、方法、情感态度与价值观目标的评价，从而阻碍了三维目标教学的实现。
二、对策
1. 灵活整合新教材，紧扣新课标进行合理取舍。要取得高效、优质的教学效果，就必须对新教材内容进行合理取舍、灵活整合。在新课程实施中我们普遍感到：内容多、头绪多、课时少、教学进度缓慢。要想走出这个困境，就必须要求教师深入研究教材，紧扣新课标，进行大胆取舍，制订出恰当的教学目标。在教学内容上，坚持基础性、时代性，关注学生全面发展，注重学科能力的培养。
2. 重视教法研究，积极探索“高效互动”的教学策略。新课程的教学理念之一是教学过程要多样化，要积极探索有利于学生长远发展的教学方法。不同的课程内容、不同的课型、不同的学生可采用不同的教学方式，但无论采取哪种方式，我们都要清醒地认识到：教学的本质是“学”而不是“教”，在教学“求新”的同时，还要注意教学效果的“务实”。因此，在教学过程中要积极探索“高效互动”的教学策略，即通过有效互动达到教学的高效，让学生在认识活动中通过师生共同参与，主动构建知识体系，形成良好的情感和态度，激发学生学习的积极性。
3. 评价机制要和新课程改革相适应。教师是新课程实施的执行者，对学生进行评价，要做到教师评价与学生评价相结合，表扬与批评相结合，共性与个性相结合的原则，使学生通过评价，进一步了解自己，从而明确努力的方向，真正做到评价是为学生服务。对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单加以否定和斥责，这是我们每个教师应尽的职责。总之，教师的评价，要使每一个学生都能获得自信心，从而激发学生向更高目标追求与努力。
作为教师，在思想上要重视课改，树立新课改的理念，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，用新课程理念指导教学。对于新课程实施中出现的问题，我们应该经常用新课程三维目标审视自己，反思自己的教学理念是否符合课改的精神，反思自己的课堂教学是否“高效”，并及时地调整教学策略，使新课程理念得到落实。同时要明白新课程虽新在创新，但必须以继承为基础，在继承中创新。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）24—0084—01
新课程教材色彩斑斓、图文并茂、栏目新颖，与现实生活联系紧密，拉近了书本与学生的距离，学生感到亲切，比以往更愿意主动参与学习，课堂气氛活跃、热情高，给教学带来了新的生机和活力，同时也带来了新的挑战和困惑。
一、存在的问题
1. 新旧教法和教学理念存在矛盾。化学新教材中增加了大量的探究内容，趣味性强，学生乐于参与课堂教学。但由于课堂时间是有限的，由于探究讨论的需要，学生意见分歧、各执己见，要达成共识，统一结论，需要大量的时间，这样课时教学任务就很难完成，而且遗留问题甚多。为了应对高考，老师就不得不“穿新鞋走老路”沿用旧的教学方法，即“老师讲、学生听”。此法，针对性强，直奔主题，目标明确。但这样做与新课程理念背道而驰，学生的探究能力、创新能力不能得到应有的发展。面对新课程是采用新的理念和教法，还是沿用旧教法，这是目前亟待解决的问题，也是教学过程中遇到的最大困惑。
2. 教材内容的编排和知识体系存在矛盾。新教材结构变化大，打破了传统的学科知识体系，由过去的学科主义转变为现在的人文主义，使化学与社会、生活紧密联系。但由于学科体系的重构，许多化学知识变得零散，知识的衔接出现了断层现象。由于课堂教学容量大，为了尽快完成教学任务，在教学实施过程中，就会自觉不自觉地删减了“探究、讨论、分组合作学习”等教学方法，取而代之的是“满堂灌”的陈旧教学方式，忽视了学生的主体地位，淡化了学生的问题意识，新课程改革的实施就成了一句空话。
3. 新课标的实施与学校设施及学校的制度存在矛盾。化学新教材中设置的教学方式和学生探究活动，必须具备相应的实验条件和实践环境。如果一个学校的教学条件达不到新课程的要求，再好的教学方式也无法实施，设计再好的探究活动也无法展开。再说，一些小县城的中学，实验室远看玲琅满目，近看却都是些报废药品或者是从各大院校批发来的用于应付上级检查的无用药品，新课程的实施显得心有余而力不足。
4. 评价体系与三维目标的实现存在矛盾。新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系，教师要对教学过程中的各个环节，即对学生的学习过程中参与活动的态度、方式、能力、效果，采取多层次、多形式、多主体的评价方式，激励学生和谐发展。但目前仍然是以考试成绩和作业批改次数来评价学生和教师，忽视了对学生学习过程、方法、情感态度与价值观目标的评价，从而阻碍了三维目标教学的实现。
二、对策
1. 灵活整合新教材，紧扣新课标进行合理取舍。要取得高效、优质的教学效果，就必须对新教材内容进行合理取舍、灵活整合。在新课程实施中我们普遍感到：内容多、头绪多、课时少、教学进度缓慢。要想走出这个困境，就必须要求教师深入研究教材，紧扣新课标，进行大胆取舍，制订出恰当的教学目标。在教学内容上，坚持基础性、时代性，关注学生全面发展，注重学科能力的培养。
2. 重视教法研究，积极探索“高效互动”的教学策略。新课程的教学理念之一是教学过程要多样化，要积极探索有利于学生长远发展的教学方法。不同的课程内容、不同的课型、不同的学生可采用不同的教学方式，但无论采取哪种方式，我们都要清醒地认识到：教学的本质是“学”而不是“教”，在教学“求新”的同时，还要注意教学效果的“务实”。因此，在教学过程中要积极探索“高效互动”的教学策略，即通过有效互动达到教学的高效，让学生在认识活动中通过师生共同参与，主动构建知识体系，形成良好的情感和态度，激发学生学习的积极性。
3. 评价机制要和新课程改革相适应。教师是新课程实施的执行者，对学生进行评价，要做到教师评价与学生评价相结合，表扬与批评相结合，共性与个性相结合的原则，使学生通过评价，进一步了解自己，从而明确努力的方向，真正做到评价是为学生服务。对学生在学习过程中表现出来的创新意识、创新方法给予及时的肯定和点评，激励他们不断进步和发展。教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开的念头，也不要简单加以否定和斥责，这是我们每个教师应尽的职责。总之，教师的评价，要使每一个学生都能获得自信心，从而激发学生向更高目标追求与努力。
作为教师，在思想上要重视课改，树立新课改的理念，注重对新课标、新教材的学习与研究，把握新课改的精髓，用新课程理念指导教学。对于新课程实施中出现的问题，我们应该经常用新课程三维目标审视自己，反思自己的教学理念是否符合课改的精神，反思自己的课堂教学是否“高效”，并及时地调整教学策略，使新课程理念得到落实。同时要明白新课程虽新在创新，但必须以继承为基础，在继承中创新。
编辑：张 昀