【摘 要】
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当前我国的通识教育改革多停留在人工饰物层次上,因而常常遭遇阻力。以埃德加·沙因的组织文化模型为分析框架,我们可以看到组织结构和课程结构只是通识教育领导者及其追
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当前我国的通识教育改革多停留在人工饰物层次上,因而常常遭遇阻力。以埃德加·沙因的组织文化模型为分析框架,我们可以看到组织结构和课程结构只是通识教育领导者及其追随者的价值倾向和相应的深层核心假设的观察入口或外显式物,所以人工饰物层次上的变革并无法为通识教育的发展带来实质性的意义。可以组织结构和课程结构的变化为切入口,深入挖掘组织赖以存在和运行的深层次文化,从而对具体院校的通识教育改革形成综合性的认知与分析,并开启通向通识教育的道路,使通识教育的价值图式突破目前的认知局限--大学以专业教育为主。
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