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摘 要：翻转课堂教学模式的出现，使得传统的教学理念和方法得到打破，对于学生的学习有着促进作用，可以有力推动我国教育事业的发展。本文主要对如何在初中数学教学设计中应用翻转课堂教学模式进行了探索。
关键词：翻转课堂；初中数学；教学设计
现如今，我国教育界已逐渐重视用素质教育替换以往的应试教育体制，而翻转课堂是一种可以有效培养学生各方面能力和素质的教学模式，其通过对学生的主体地位予以充分体现，可以有效唤发学生的学习热情，激发学生主动积极地参与到学习过程中，突出教学重点，使得学生的综合能力得到培养和锻炼，在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，可取得高质量的教学课堂。
一、借助翻转课堂教学模式，提高学生课前自主学习能力
在以往的初中数学教学中，教师采用的是填鸭式教育，学生在老师的带领下，被动的展开学习，其学习积极性无法得到有效激发，自主学习能力也会受到限制。而翻转课堂教学模式能够对以往的教学模式进行打破，让学生在课前通过微视频进行自主学习，若遇到较难懂的知识，还需要自己去查找资料进行学习，这样的教学模式有助于学生自主学习能力的提升。相比被动教学，学生主动地接触和学习的知识，有助于学生加深对知识的理解和记忆，可以更好地帮助学生了解和掌握知识，充分体现了现代教育突出学生主体地位的要求。同时，借助网络手段实施教学，也可以很好地满足现代学生的心理需要，使得学生的学习热情和兴致得到充分焕发，从而增强学生的自主学习动力。
比如，在教学“勾股定理”这一章节知识时，应用翻转课堂教学模式，教师要提前将微课录制好，时间控制在10～15分钟以内，然后将视频上传至微信群、QQ群、邮箱等。在录制的同时，注意利用生活中的事物和现象来引出本章节知识，以此充分吸引学生注意力。知识点的讲解需从浅入深，以利于学生的逐步学习。在视频末尾，教师可以留下几道问题，用以学生检验学习结果，若无法回答问题，则需再次观看视频，学生遇到不懂的，还可以以倒带、暂停的方式进行反复多次学习，这样可以帮助学生控制教学进度。同时，以翻转课堂教学模式开展初中数学教学，学生还可以依照自身的情况，对学习时间进行控制和安排，有利于学生在轻松的氛围下展开学习，不用像以往的集体课堂教学一样紧绷神经，担心由于分心无法跟上教学节奏或者遗漏知识点。
二、通过翻转课堂教学模式，提高初中数学课堂教学效率
翻转课堂教学模式利用微课，可以让学生在课前学习完知识，而在课堂上，教师能够针对学生存在的问题予以答疑解惑，还能够加强对重难点知识的进一步讲解和强调，这样可以突出教学重点，帮助学生更为深入地掌握知识，有利于课堂教学效率的提升。
比如，就以上面的勾股定理这一课为例，该节课不但要求学生对勾股定理的证明方法进行掌握，还要学会通过勾股定理进行简单的计算。重难点知识是进行勾股定理的证明和要让学生将勾股定理灵活运用于数学问题的解决当中。因而，当学生在课前通过微课学习完知识后，可以对在观看视频过程中遇到的疑问进行记录，而后将其反馈给课代表，课代表将学生们存在的问题予以汇总，然后交给老师。老师在课堂上，针对学生存在的问题，进行详细地分析和讲解，并对重难点知识进行更为深入地剖析，以此帮助学生弄懂和掌握重难点知识。
三、利用翻转课堂教学模式，加强师生、生生之间的互动
以往的教学模式，在教师和学生、学生和学生之间的互动上，无法起到良好的激发作用。而翻转课堂教学模式可以促进学生与学生之间的沟通、合作以及教师与学生之间的交流互动，对于整个班级的学习氛围有提升作用。
比如，仍以上面的勾股定理这一课为例，由于本节课在勾股定理的证明上采用的是“等面积”的方法，这种方式在以前的教学当中并不常用，单靠老师讲解，无法让学生深刻理解，因而，需要采用小组合作学习的模式来展开探究。课堂以学生为主，让学生之间进行探究，借助新的数学思想来对勾股定理予以证明。学生在以小组合作模式展开探究时，需要通过讨论、合作来完成学习成果，有利于学生团队合作精神的培养，对于学生思维能力的锻炼也有促进作用。在此过程中，教师要注意观察学生，及时予以适当的点拨、指导。同时，若不展开小组合作学习模式，由于翻转课堂教学模式为教师节省了很多课堂教学时间，利用这些时间，教师可以对每位学生予以个别指导。并且，还可以针对具有同样问题的学生，展开小型讲座，在讲座上，学生可以及时请教老师，这就可以促进师生之间的互动交流。
四、凭借翻转课堂教学模式，达到良好学习效果考核评價
在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，可以更好地让老师对学生的学习效果进行考核与评价。在讲解完知识后，教师可以在课堂上布置作业。学生课后完成作业时，若有不懂的问题，可以利用网络向同学或者老师请教。教师可以通过学生在小组合作学习中的表现、独立学习和作业的完成情况来综合评价学生的学习效果，以此改变以往以一次成绩来评价学生学习好坏的情况，这种评价方式对于学生的学习过程更为重视，达到了良好的考核评价。
五、结语
作为一种新型的教学模式，翻转课堂教学模式具有多项优势，能够对以往教学模式的不足之处予以弥补，在初中数学教学设计中实施该种教学模式，不但能够有效保持学生的学习积极性，提高学生课前自主学习能力和课堂教学效率，还能够促进师生、生生之间互动的加强，达到良好的学习考核评价。
参考文献
[1]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（8）：48-48.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].科学中国人，2016（6）：46-48.
[3]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016，43（3）：112-112.
[4]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）：79-79.
关键词：翻转课堂；初中数学；教学设计
现如今，我国教育界已逐渐重视用素质教育替换以往的应试教育体制，而翻转课堂是一种可以有效培养学生各方面能力和素质的教学模式，其通过对学生的主体地位予以充分体现，可以有效唤发学生的学习热情，激发学生主动积极地参与到学习过程中，突出教学重点，使得学生的综合能力得到培养和锻炼，在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，可取得高质量的教学课堂。
一、借助翻转课堂教学模式，提高学生课前自主学习能力
在以往的初中数学教学中，教师采用的是填鸭式教育，学生在老师的带领下，被动的展开学习，其学习积极性无法得到有效激发，自主学习能力也会受到限制。而翻转课堂教学模式能够对以往的教学模式进行打破，让学生在课前通过微视频进行自主学习，若遇到较难懂的知识，还需要自己去查找资料进行学习，这样的教学模式有助于学生自主学习能力的提升。相比被动教学，学生主动地接触和学习的知识，有助于学生加深对知识的理解和记忆，可以更好地帮助学生了解和掌握知识，充分体现了现代教育突出学生主体地位的要求。同时，借助网络手段实施教学，也可以很好地满足现代学生的心理需要，使得学生的学习热情和兴致得到充分焕发，从而增强学生的自主学习动力。
比如，在教学“勾股定理”这一章节知识时，应用翻转课堂教学模式，教师要提前将微课录制好，时间控制在10～15分钟以内，然后将视频上传至微信群、QQ群、邮箱等。在录制的同时，注意利用生活中的事物和现象来引出本章节知识，以此充分吸引学生注意力。知识点的讲解需从浅入深，以利于学生的逐步学习。在视频末尾，教师可以留下几道问题，用以学生检验学习结果，若无法回答问题，则需再次观看视频，学生遇到不懂的，还可以以倒带、暂停的方式进行反复多次学习，这样可以帮助学生控制教学进度。同时，以翻转课堂教学模式开展初中数学教学，学生还可以依照自身的情况，对学习时间进行控制和安排，有利于学生在轻松的氛围下展开学习，不用像以往的集体课堂教学一样紧绷神经，担心由于分心无法跟上教学节奏或者遗漏知识点。
二、通过翻转课堂教学模式，提高初中数学课堂教学效率
翻转课堂教学模式利用微课，可以让学生在课前学习完知识，而在课堂上，教师能够针对学生存在的问题予以答疑解惑，还能够加强对重难点知识的进一步讲解和强调，这样可以突出教学重点，帮助学生更为深入地掌握知识，有利于课堂教学效率的提升。
比如，就以上面的勾股定理这一课为例，该节课不但要求学生对勾股定理的证明方法进行掌握，还要学会通过勾股定理进行简单的计算。重难点知识是进行勾股定理的证明和要让学生将勾股定理灵活运用于数学问题的解决当中。因而，当学生在课前通过微课学习完知识后，可以对在观看视频过程中遇到的疑问进行记录，而后将其反馈给课代表，课代表将学生们存在的问题予以汇总，然后交给老师。老师在课堂上，针对学生存在的问题，进行详细地分析和讲解，并对重难点知识进行更为深入地剖析，以此帮助学生弄懂和掌握重难点知识。
三、利用翻转课堂教学模式，加强师生、生生之间的互动
以往的教学模式，在教师和学生、学生和学生之间的互动上，无法起到良好的激发作用。而翻转课堂教学模式可以促进学生与学生之间的沟通、合作以及教师与学生之间的交流互动，对于整个班级的学习氛围有提升作用。
比如，仍以上面的勾股定理这一课为例，由于本节课在勾股定理的证明上采用的是“等面积”的方法，这种方式在以前的教学当中并不常用，单靠老师讲解，无法让学生深刻理解，因而，需要采用小组合作学习的模式来展开探究。课堂以学生为主，让学生之间进行探究，借助新的数学思想来对勾股定理予以证明。学生在以小组合作模式展开探究时，需要通过讨论、合作来完成学习成果，有利于学生团队合作精神的培养，对于学生思维能力的锻炼也有促进作用。在此过程中，教师要注意观察学生，及时予以适当的点拨、指导。同时，若不展开小组合作学习模式，由于翻转课堂教学模式为教师节省了很多课堂教学时间，利用这些时间，教师可以对每位学生予以个别指导。并且，还可以针对具有同样问题的学生，展开小型讲座，在讲座上，学生可以及时请教老师，这就可以促进师生之间的互动交流。
四、凭借翻转课堂教学模式，达到良好学习效果考核评價
在初中数学教学中应用翻转课堂教学模式，可以更好地让老师对学生的学习效果进行考核与评价。在讲解完知识后，教师可以在课堂上布置作业。学生课后完成作业时，若有不懂的问题，可以利用网络向同学或者老师请教。教师可以通过学生在小组合作学习中的表现、独立学习和作业的完成情况来综合评价学生的学习效果，以此改变以往以一次成绩来评价学生学习好坏的情况，这种评价方式对于学生的学习过程更为重视，达到了良好的考核评价。
五、结语
作为一种新型的教学模式，翻转课堂教学模式具有多项优势，能够对以往教学模式的不足之处予以弥补，在初中数学教学设计中实施该种教学模式，不但能够有效保持学生的学习积极性，提高学生课前自主学习能力和课堂教学效率，还能够促进师生、生生之间互动的加强，达到良好的学习考核评价。
参考文献
[1]李益春.翻转课堂教学模式在初中数学教学设计中的运用[J].中国校外教育，2016（8）：48-48.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].科学中国人，2016（6）：46-48.
[3]曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016，43（3）：112-112.
[4]刘英杰.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（12）：79-79.