有一位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需要是：渴望被赏识”。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识教育的实质是承认差异、尊重差异。赏识对于成长中的学生来说是至关重要的，赏识可以发现学生的优点和长处，激发学生的内在动力。对学生进行赏识教育，尊重学生、相信学生、鼓励学生，可以帮助他们扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。
　　
　　一、在生物教学中对学生进行赏识教育的意义
　　
　　1.赏识教育可增强学生的自信心，克服自卑心理
　　例如，原0106班罗海霞同学，学习成绩很不理想，但每次考生物总能达70分以上，主要原因归功于：我对他自信心的培养。多次与他交流思想，看到其成功的一面，从其正面引导他：要相信自己的能力和实力，你不是在某某方面也成功了吗。让他看到自己的闪光点，不至于自卑。
　　2.赏识教育能挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥
　　我们要要尊重学生的个性差异，对学生的任何一个特长都要肯定，帮助发展，而不能打消学生的积极性。
　　3.赏识教育能培养学生的独立性，耐挫力，让学生在生活中得到磨练
　　赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手，让孩子在生活中得到磨炼，使其在失败中吸取教训，使学生多种多样的个性特点尽可能得到充分发挥，有利于他们独立性的发展，最终使学生能在失败中挺立起来，而不是在失败中倒下。
　　4.赏识教育还可以让老师走进学生的心田
　　赏识教育可打破老师和学生的角色界限，让老师成为学生，学生成为老师，使学生和老师之间要有很好的情感沟通，从而使学生将有更大的发展。
　　
　　二、在生物教学中怎样对学生进行赏识教育
　　
　　1.学生取得的成绩，无论大小，要及时提出表扬，给予鼓励
　　从心理学角度分析，根据马斯洛的“需要层次論”，人类有尊重的需要和自我实现的需要，这些需要的实现 ，会使人相信自己的力量和价值 ，使自己在学习生活中变得更有能力，更富有创造性，使自己在学习中有足够的信心去面临问题和解决问题，因此，学生能更有发展，能取得更好的成绩。及时正肯的激励，也就是对学生的自我实现需要的肯定。
　　在教学中我是这么做的：课堂上，课间中，我都努力去寻找和发现学生的优点。如190班郭毅，学习缺乏积极性、散漫，各科成绩都不理想，生物课也是如此，但在一次讲解生物练习中，发现他有一个题目的思路非常好，我抓住了那个有利的时机，表扬了他，可就那一次，他的生物课是所有科目中最认真的，生物成绩也是所有科目中最好的。
　　2. 鼓励“失败中蕴藏的成功”，这是极其重要的一点
　　老师应善于发现学生失败中的点滴可取之处，提出表扬。让学生看到希望从而不至于被失败所袭倒，甚而激起更大的学习热情。成功的实质是不怕失败，学生一千次错误了，做老师的要坚信，他能在历次的失败中，发扬长处，克服缺点，在一千零一次能成功。如在一次考试中，189班何诚成同学，生物考砸了，但考试后我统计发现，有一个遗传概率题目在全年级中只有包括他在内的3位同学做对了，这就了不起，我以此为切入点，找该同学谈话，并在全班以至全年级中都表扬他，他因此而在后来的生物学习中非常投入，也因此而取得好的成绩，并在2007年湖南省生物奥林匹克竞赛（湘潭赛区）中取得三等奖的。
　　
　　三、在赏识教育的过程中应注意的问题
　　
　　1.要实事求是
　　 既不滥用赏识，又不吝啬赏识，更不能错误地把学生的特点当缺点；夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成学生的虚荣心，效果适得其反。
　　2.要全面对待
　　在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。赏识要有方法，批评应有艺术。这样，才能使学生及时得到鼓励，又能知道自己的缺点，有利于良好行为习惯的培养。赏识引向成功，抱怨导致失败。
　　3.要有一定的艺术性
　　（1）在语言上要有艺术性
　　教师要多用肯定性语言和鼓励性语言，象“你真棒！”“你能行。”“再试一次，一定会比刚才更好。”“在这方面注意一点，事情就做得很完美了。”也许就这么简单的一句话，会起到意想不到的效果。
　　（2）在态势语言上要有艺术性
　　在某些特定的环境下，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。当学生遇到不开心的事或很痛苦时，老师用一些安抚的动作更胜过语言上的安慰，如轻拍学生的背，轻抚学生的头，这样，学生会感到一股巨大的无形的力量感化着他，会感到老师对他的无限信任，从而使学生尽快走出困境。
　　4.要有耐心，要能持之以恒
　　我们部分教师对困难生的教育一开始总是热情较高，鼓励、帮助。但当付出一定劳动而得不到回报时，就开始失望、怀疑学生的能力。我们对学生的赏识应有耐心、信心，持之发恒。