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“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮的提出了“愉快教育”理论。现代教育论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。在数学课堂中实施愉快教学，能唤起学生学习兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。因为儿童在愉快的教学气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心变得活泼开朗，从而有效的改善他们的感知 、记忆、思维和实践能力。下面，就自己十几年来在小学数学教学中如何开展愉快教学谈几点看法。
1、把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创造一个良好的心理学习环境。
2、精心设计好导入课
古人云“小疑则小进，大疑则大进”。这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动学习的乐趣。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合教学内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样饼分给小猴子们吃，它把第一块饼平均切成四块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”
3、充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的老师上课常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣和幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时，学生口算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45*2=90（只）。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26除以2=13（只）兔子，32只鸡”。
4、借用故事寓意
在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事寓意使学生乐中明理，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有10人，右边有5人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题前，我讲述了如下故事。小儿郎赶着10头牛山上吃草，走了一会儿他骑上了一头牛，又
数了数前面5头，后面4头，数来数去就9头牛，小儿郎吓哭了，还有一头牛哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完都笑了起来，小儿郎真粗心，他自己还坐着一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似问题时就不会犯小儿郎的错了。
5、善用媒体，使学生增添学习兴趣
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，他能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色，立体的画面使枯燥的数字变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学、收到事半功倍的效果。
6、激励评价，人人享受成功的乐趣
首先，对成绩好的优秀学生给足高分，让他们的学习劲头更大。其次，对学困生要有优待。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有。
7、要建立平等、民主、亲密的师生关系
在课堂上，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应更新观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个同学都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说的不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
总之，在小学数学课堂教学过程中，建立良好的师生关系，以微笑去创愉悦、和谐的教学氛围，并注意学法设计和施以技巧指导，使学生在師生共建的、极富情趣的教与学的环境中学习，真正做到以学生为本，让其智力和非智力因素获得协调发展，在宽松、愉悦的教学环境中，师生一起品味成功的喜悦和教学的乐趣。
1、把微笑带进课堂
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论生活中遇到什么不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而和谐的基调，为学生创造一个良好的心理学习环境。
2、精心设计好导入课
古人云“小疑则小进，大疑则大进”。这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动学习的乐趣。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合教学内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼，有一天，猴王做了三块大小一样饼分给小猴子们吃，它把第一块饼平均切成四块，分给猴甲一块，猴乙见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴乙两块。猴丙更贪心，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”
3、充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用。许多有经验的老师上课常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣和幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时，学生口算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45*2=90（只）。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26除以2=13（只）兔子，32只鸡”。
4、借用故事寓意
在数学课堂教学中，运用故事来激发学生兴趣，或借用故事寓意使学生乐中明理，达到愉快学习的目的，实施愉快教学。例如，我在教一年级解答“同学们排队做操，小红的左边有10人，右边有5人，一共有多少人？”这一题时，考虑到学生容易粗心，于是在他们解题前，我讲述了如下故事。小儿郎赶着10头牛山上吃草，走了一会儿他骑上了一头牛，又
数了数前面5头，后面4头，数来数去就9头牛，小儿郎吓哭了，还有一头牛哪里去了呢？请同学们帮忙找回来可以吗？学生听完都笑了起来，小儿郎真粗心，他自己还坐着一头牛呢，没加进去。这样同学们再来解答类似问题时就不会犯小儿郎的错了。
5、善用媒体，使学生增添学习兴趣
信息技术和现代教学媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性等特点，以及灵活多样的表现方法，有利于对学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。计算机作为新型的教学媒体，具有先进的技术功能，他能够对文字、数据、声音、图像、动画、录像、电影等多媒体信息进行综合处理，教师根据教学内容，结合教学目标，通过特定的技术，利用电脑的独有功能，设计教学课件，把原本死板、无声平面的内容处理得生动逼真、有声有色，立体的画面使枯燥的数字变得生动有趣，从而使学生爱学、乐学、收到事半功倍的效果。
6、激励评价，人人享受成功的乐趣
首先，对成绩好的优秀学生给足高分，让他们的学习劲头更大。其次，对学困生要有优待。当学困生能独立完成小测验中的基础部分时，可将评分偏向基础，从而给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，达到激励后进的作用。在组织学生进行趣味竞赛的过程中，还要注意打破少数尖子学生长期垄断得奖的情况，想办法让各个层次的学生，包括学困生，也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A、B、C三个级别进行，各个级别均有。
7、要建立平等、民主、亲密的师生关系
在课堂上，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应更新观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。对待每一个同学都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的喜悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言，如：“你说的不错”、“你真聪明”、“不要紧，慢慢说”、“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
总之，在小学数学课堂教学过程中，建立良好的师生关系，以微笑去创愉悦、和谐的教学氛围，并注意学法设计和施以技巧指导，使学生在師生共建的、极富情趣的教与学的环境中学习，真正做到以学生为本，让其智力和非智力因素获得协调发展，在宽松、愉悦的教学环境中，师生一起品味成功的喜悦和教学的乐趣。