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摘要：1 X证书制度是新时代职业教育改革的创新制度设计。在1 X证书制度试点中，教师是关键。1 X证书制度对中职教师的教学理念、教学能力以及学校的管理制度等方面都提出了新挑战。鉴于此，江苏省吴江中等专业学校在夯实教师发展已有的三大平台基础上，进一步拓宽教师发展路径，以制助培、以研促长、以赛谋展，促进教师发展，从而为学校的发展和学生的发展服务。
关键词：1 X证书制度;中职学校;教师发展
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）10C-0044-03
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校开展“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点工作，自此，1 X证书制度正式启动。1 X证书制度试点工作与学校现有的教育教学工作是相互渗透的，试点工作成效如何，除了与学校管理的顶层设计有关，最关键的还在于教师如何实施和落实。根据1 X证书制度对教师提出的新要求以及学校的现实基础，作为学校的管理者，应当努力为教师专业发展铺设道路，让教师自身发展有制度可依、有路径可寻、有平台可攀，为1 X证书制度的落地源源不断地输送高水平的师资力量。
一、1 X证书制度对中职学校教师发展提出新挑战
（一）教育理念：深化以生为本与注重实践能力提升的教学理念
第一，1 X证书制度将行业能力要求和标准引入课堂教学，致力培养学生适应社会需要的职业技能，这就需要教师及时学习行业新技术和新工艺，理解和掌握行业的新规范和新要求，并将这些融入教学中，保证教学围绕学生真实需求开展，形成以学生为中心的教学主体观。第二，1 X证书制度要求教师课堂教学中必须引入真实的职业任务，真实模拟职业情景以及职业评价标准，以此强化学生的职业实践能力，这一过程需要教师形成注重实践能力的教学设计观。第三，1 X证书制度支持不同类型、不同层次的学生实现能力的拓展，学生可以根据自身的实际灵活选择，实现学习的个性化，这要求教师形成个性化教学风格和学习服务观。
（二）教师能力：强调实训指导为核心的职业技能教学能力
1 X证书制度的落实必然要依靠教师的课堂教学。1 X证书制度更关注学生实践能力的培养，强化对典型工作任务能力的考核，并支持考核中体现行业典型任务情境。因此，在1 X证书制度下，职业教育传统的理论课、理实一体化课程与实践课程都需要被重构，需要依据真实职业任务进行模块化教学，这就要求教师在教学中强化实训，让学生基于任务探究、基于工作任务实践、基于团队进行协作等。在这一过程中，师生互动的层次、方式发生了变化，这也要求教师自身提升以实训指导为核心的职业技能教学能力。除此之外，由于1 X证书制度为学分认证提供了制度依据，教师的教学场地不再局限于学校范围，因此会引发教学管理的模式变化，对教师各方面的能力提出了挑战。
（三）教师发展：需要进一步完善培训和激励机制
1 X证书制度给教师课堂教学提出了新要求，带来了课堂教学内容、教学重心、教学模式等各方面的变化，这些变化要求教师自身专业的成长发展，而教师的专业成长则需要完善的培训和激励机制支撑。目前学校受一些条件的限制，大多专业教师还不能及时和长期地接受企业最新的理论学习和技能实践培训，教师专业成长的培训机制还需进一步完善。同时，相应的“双师型”教师的激励机制还未完全配套，这在一定程度上不利于教师的专业成长。
二、1 X证书制度下夯实中职教师的平台基础
平台一：以职教联盟为载体孕育双师
1 X证书制度将教育性与社会性的结合提升到一个新高度，促进职业院校向社会开放，提升了职业院校的社会影响力。学校紧抓职教发展新契机，借助职教联盟内的社会资源，通过一系列交流会、大师讲坛、专题讲座等，拓宽教师视野，更新教师理念。
根据学校专业设置以及地方企业行业发展状况，学校积极与苏州市电梯专业职教集团、江苏省SMT电子协会、江苏信息职教集团、苏州光电职业教育集团、吴江区旅游协会、吴江会计协会等建立战略合作关系，组建职教联盟，以联盟会议的形式凝聚有关行业领域龙头专家、院校专家，聘请企业高技能人才来校担任企业讲师，成立企业讲师团。同时选派优秀教师到企业挂职锻炼和培训，参与企业工程实践活动，建立相互兼职制度，培育一支“双师双能型”教师队伍。
平台二：以企业学院为平台提升素养
1 X证书制度作为产教融合的新方向，将学校职业教育成果与各行业企业职业要求有机结合，企业和学校共同发挥主体作用。在企业学院中，教师需要把企业文化、产品实际生产流程等引入学校实际课堂教学，亦可以帮助企业员工开展培训工作，校企协同，切实做好技能人才培养工作。
学校与通鼎集团、苏州赛维拉、中国联通、吴江思源电商产业园等企业成立企业学院。在企业学院的运作中，教师可以有更多的机会到企业挂职锻炼和培训，参与企业工程实践活动，从而提升职业教师对职业标准的认识以及自身专业素养，把企业实践中所总结的资料纳入1 X课程的教育教学中，实现“实践到理论”的落地。
平台三：以体验中心为抓手对接市场
1 X证书制度下，学历证书和职业技能等级证书互相融通，体现了职业教育不同于普通教育的重要特征，可以拓宽技术技能人才持续成长、终身学习的通道。开展职业体验教育，既符合1 X证书制度的要求，也有利于推动职业教育资源面向基础教育开放，提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程教学水平，促进普职融通，深入实施素质教育。
学校与苏州远志科技有限公司合作，针对电梯专业理论与实践教学需求，共同开发了6套电梯综合实训平台;与南京巨尊科技有限公司合作开发计算机企业网络组网综合实训平台，用于网络组网虚拟仿真实训、考核、竞赛训练;与通鼎集团合作研发云监控技术，建立起全流程综合平台，将生产线上的关键数据实时传输到云端屏幕。并在此基礎上，拓展建设了导游模拟职业体验中心、电子商务综合实训职业体验中心、电梯实训职业体验中心、智能家居职业体验中心等多个职业体验中心。 三、1 X证书制度下拓宽中职学校教师的发展路径
学校与时俱进，着力在书证融通、课证融合上下功夫，采取一系列措施提升教师素养，力图打造出一批素质过硬、技术精湛、团队意识强的教师队伍。
（一）以制助培：构建长效机制助力教师培养
学校以“联通小燕工作室”“钱立新技能工作室”“孙勤良国家级技能大师工作室”“陈锋博士工作站”“西门子联合示范中心”等大师工作室为依托，以各学科教研组为单位，切实提高教师的专业发展，充分发挥“大师”的示范引领作用，对专业教研组发展提出建设性意见，引领教研组整体发展，打造具有特色的品牌教研组。在教师个人专业成长、教研组整体建设中，“大师工作室”发挥着越来越重要的作用。
（二）以研促长：完善教研团队促进教师成长
1 X证书试点工作的目标任务就是重点围绕国家需求、市场需求、学生就业能力提升等方面开展教学教育改革。学校依据目标任务，努力推动教学高质量发展、教师高品位发展。通过研修共同体建设，教师教学创新团队搭建，以教学推动科研，以科研反哺教学，促进教师专业成长。团队的打造，有利于加速教师的成长，有利于提升专业和技能，有利于应对课程的开发和教师队伍的培养，更有利于学生就业能力的提升。
以学校创新团队为例，创建了飞创（FLYBOT）创客实验室，开设创客系列课程，面向校内外开设创新教育讲座，展示创新成果。创新团队的教师共同创建各类创新社团，每周设定2节课为学生的创新社团活动时间，并集合优秀学生发展他们的创新潜力。先后取得实用新型专利多达31项。以创新团队为点，带动专业全面发展，这些团队组织的孵化，成为教师成长的新引擎。
（三）以赛谋展：制定参赛机制谋求教师发展
1 X证书制度明确要引进校外的培训评价组织，严格职业技能等级考核与证书发放，真正做到考教分离。这就大大提高了学生的取证难度，也迫使教师对接行业企业，要求改进教学方式，提高自身的专业水准。因此，学校在教师考核制度上下功夫，鼓励教师参加各类行业竞赛，考取各类职业等级资格证书，让教师也切身感受更贴近于岗位实际的行业标准和职业精神的熏陶，营造良好的竞争氛围。
1 X证书制度实施以来，在各类行业赛中，学校取得了优异的成绩。在2018年机械行业“华航唯实杯”智慧工厂工业网络技术集成与维护大赛中获得一等奖;在2018年度机械行业“亚龙杯”职业院校机电类专业教师教学能力大赛楼宇定向运载设备安装与维护赛项目中获得二等奖。各种行业竞赛已成为学校教师发展路途中的一道亮丽的风景。通过行业竞赛这一有效平台，激发了教师专业发展的热情，推动了教师的专业成长。
强化教师队伍发展，是1 X证书制度的需要，是职业教育改革的需要，是实现人民满意教育的需要，是培养大国工匠的需要。为此，学校在今后的发展中将不断强化教师队伍建设，全面提高师资队伍质量，为学校人才培養工作奠定坚实的基础。
责任编辑：章跃一
关键词：1 X证书制度;中职学校;教师发展
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2020）10C-0044-03
2019年1月国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校开展“学历证书 若干职业技能等级证书”制度试点工作，自此，1 X证书制度正式启动。1 X证书制度试点工作与学校现有的教育教学工作是相互渗透的，试点工作成效如何，除了与学校管理的顶层设计有关，最关键的还在于教师如何实施和落实。根据1 X证书制度对教师提出的新要求以及学校的现实基础，作为学校的管理者，应当努力为教师专业发展铺设道路，让教师自身发展有制度可依、有路径可寻、有平台可攀，为1 X证书制度的落地源源不断地输送高水平的师资力量。
一、1 X证书制度对中职学校教师发展提出新挑战
（一）教育理念：深化以生为本与注重实践能力提升的教学理念
第一，1 X证书制度将行业能力要求和标准引入课堂教学，致力培养学生适应社会需要的职业技能，这就需要教师及时学习行业新技术和新工艺，理解和掌握行业的新规范和新要求，并将这些融入教学中，保证教学围绕学生真实需求开展，形成以学生为中心的教学主体观。第二，1 X证书制度要求教师课堂教学中必须引入真实的职业任务，真实模拟职业情景以及职业评价标准，以此强化学生的职业实践能力，这一过程需要教师形成注重实践能力的教学设计观。第三，1 X证书制度支持不同类型、不同层次的学生实现能力的拓展，学生可以根据自身的实际灵活选择，实现学习的个性化，这要求教师形成个性化教学风格和学习服务观。
（二）教师能力：强调实训指导为核心的职业技能教学能力
1 X证书制度的落实必然要依靠教师的课堂教学。1 X证书制度更关注学生实践能力的培养，强化对典型工作任务能力的考核，并支持考核中体现行业典型任务情境。因此，在1 X证书制度下，职业教育传统的理论课、理实一体化课程与实践课程都需要被重构，需要依据真实职业任务进行模块化教学，这就要求教师在教学中强化实训，让学生基于任务探究、基于工作任务实践、基于团队进行协作等。在这一过程中，师生互动的层次、方式发生了变化，这也要求教师自身提升以实训指导为核心的职业技能教学能力。除此之外，由于1 X证书制度为学分认证提供了制度依据，教师的教学场地不再局限于学校范围，因此会引发教学管理的模式变化，对教师各方面的能力提出了挑战。
（三）教师发展：需要进一步完善培训和激励机制
1 X证书制度给教师课堂教学提出了新要求，带来了课堂教学内容、教学重心、教学模式等各方面的变化，这些变化要求教师自身专业的成长发展，而教师的专业成长则需要完善的培训和激励机制支撑。目前学校受一些条件的限制，大多专业教师还不能及时和长期地接受企业最新的理论学习和技能实践培训，教师专业成长的培训机制还需进一步完善。同时，相应的“双师型”教师的激励机制还未完全配套，这在一定程度上不利于教师的专业成长。
二、1 X证书制度下夯实中职教师的平台基础
平台一：以职教联盟为载体孕育双师
1 X证书制度将教育性与社会性的结合提升到一个新高度，促进职业院校向社会开放，提升了职业院校的社会影响力。学校紧抓职教发展新契机，借助职教联盟内的社会资源，通过一系列交流会、大师讲坛、专题讲座等，拓宽教师视野，更新教师理念。
根据学校专业设置以及地方企业行业发展状况，学校积极与苏州市电梯专业职教集团、江苏省SMT电子协会、江苏信息职教集团、苏州光电职业教育集团、吴江区旅游协会、吴江会计协会等建立战略合作关系，组建职教联盟，以联盟会议的形式凝聚有关行业领域龙头专家、院校专家，聘请企业高技能人才来校担任企业讲师，成立企业讲师团。同时选派优秀教师到企业挂职锻炼和培训，参与企业工程实践活动，建立相互兼职制度，培育一支“双师双能型”教师队伍。
平台二：以企业学院为平台提升素养
1 X证书制度作为产教融合的新方向，将学校职业教育成果与各行业企业职业要求有机结合，企业和学校共同发挥主体作用。在企业学院中，教师需要把企业文化、产品实际生产流程等引入学校实际课堂教学，亦可以帮助企业员工开展培训工作，校企协同，切实做好技能人才培养工作。
学校与通鼎集团、苏州赛维拉、中国联通、吴江思源电商产业园等企业成立企业学院。在企业学院的运作中，教师可以有更多的机会到企业挂职锻炼和培训，参与企业工程实践活动，从而提升职业教师对职业标准的认识以及自身专业素养，把企业实践中所总结的资料纳入1 X课程的教育教学中，实现“实践到理论”的落地。
平台三：以体验中心为抓手对接市场
1 X证书制度下，学历证书和职业技能等级证书互相融通，体现了职业教育不同于普通教育的重要特征，可以拓宽技术技能人才持续成长、终身学习的通道。开展职业体验教育，既符合1 X证书制度的要求，也有利于推动职业教育资源面向基础教育开放，提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程教学水平，促进普职融通，深入实施素质教育。
学校与苏州远志科技有限公司合作，针对电梯专业理论与实践教学需求，共同开发了6套电梯综合实训平台;与南京巨尊科技有限公司合作开发计算机企业网络组网综合实训平台，用于网络组网虚拟仿真实训、考核、竞赛训练;与通鼎集团合作研发云监控技术，建立起全流程综合平台，将生产线上的关键数据实时传输到云端屏幕。并在此基礎上，拓展建设了导游模拟职业体验中心、电子商务综合实训职业体验中心、电梯实训职业体验中心、智能家居职业体验中心等多个职业体验中心。 三、1 X证书制度下拓宽中职学校教师的发展路径
学校与时俱进，着力在书证融通、课证融合上下功夫，采取一系列措施提升教师素养，力图打造出一批素质过硬、技术精湛、团队意识强的教师队伍。
（一）以制助培：构建长效机制助力教师培养
学校以“联通小燕工作室”“钱立新技能工作室”“孙勤良国家级技能大师工作室”“陈锋博士工作站”“西门子联合示范中心”等大师工作室为依托，以各学科教研组为单位，切实提高教师的专业发展，充分发挥“大师”的示范引领作用，对专业教研组发展提出建设性意见，引领教研组整体发展，打造具有特色的品牌教研组。在教师个人专业成长、教研组整体建设中，“大师工作室”发挥着越来越重要的作用。
（二）以研促长：完善教研团队促进教师成长
1 X证书试点工作的目标任务就是重点围绕国家需求、市场需求、学生就业能力提升等方面开展教学教育改革。学校依据目标任务，努力推动教学高质量发展、教师高品位发展。通过研修共同体建设，教师教学创新团队搭建，以教学推动科研，以科研反哺教学，促进教师专业成长。团队的打造，有利于加速教师的成长，有利于提升专业和技能，有利于应对课程的开发和教师队伍的培养，更有利于学生就业能力的提升。
以学校创新团队为例，创建了飞创（FLYBOT）创客实验室，开设创客系列课程，面向校内外开设创新教育讲座，展示创新成果。创新团队的教师共同创建各类创新社团，每周设定2节课为学生的创新社团活动时间，并集合优秀学生发展他们的创新潜力。先后取得实用新型专利多达31项。以创新团队为点，带动专业全面发展，这些团队组织的孵化，成为教师成长的新引擎。
（三）以赛谋展：制定参赛机制谋求教师发展
1 X证书制度明确要引进校外的培训评价组织，严格职业技能等级考核与证书发放，真正做到考教分离。这就大大提高了学生的取证难度，也迫使教师对接行业企业，要求改进教学方式，提高自身的专业水准。因此，学校在教师考核制度上下功夫，鼓励教师参加各类行业竞赛，考取各类职业等级资格证书，让教师也切身感受更贴近于岗位实际的行业标准和职业精神的熏陶，营造良好的竞争氛围。
1 X证书制度实施以来，在各类行业赛中，学校取得了优异的成绩。在2018年机械行业“华航唯实杯”智慧工厂工业网络技术集成与维护大赛中获得一等奖;在2018年度机械行业“亚龙杯”职业院校机电类专业教师教学能力大赛楼宇定向运载设备安装与维护赛项目中获得二等奖。各种行业竞赛已成为学校教师发展路途中的一道亮丽的风景。通过行业竞赛这一有效平台，激发了教师专业发展的热情，推动了教师的专业成长。
强化教师队伍发展，是1 X证书制度的需要，是职业教育改革的需要，是实现人民满意教育的需要，是培养大国工匠的需要。为此，学校在今后的发展中将不断强化教师队伍建设，全面提高师资队伍质量，为学校人才培養工作奠定坚实的基础。
责任编辑：章跃一