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摘 要：校本研究是建立在教师个体和教师群体积极的学习行为之上的研究。校本课程开发的最终目的是为了发展学生的个性，办出独具学校特色的风格。校本培训能够进一步促进教师自身素质的提高，能够提高学校整体水平。但是，校本培训管理一旦不到位，资源匮乏，会导致培训体系单一，培训缺乏开放性等问题。这些问题会严重影响到校本培训，所以，加强校本培训，是促进初中教师素质提高，增强办学能力、水平的保障，从而保证基础教育实现可持续发展。基于此，文章将从“以生为本”的生本主义教育理念，加强课题研究，建设师资队伍，校本教材的教改意义及应用价值之有利于增加学校的特色，注重教学评价，引入评估机制，开展“小课题”研究等几点展开可行性研究。
关键词：初中；学校；校本；研究；实践
构建校本的学科课程体系是学校课程改革的根本任务，也是一线教师校本研究的一项重要课题。开展初中校本研究是践行基础教育改革，提高课堂教学质量，促进教师专业化发展行之有效的路径之一。初中校本研究是伴随基础教育课程改革兴起的关于教育工作研究的一种范式。校本研究的宗旨是“以校为本，基于学校，为了学校”，最终目的是为了促进教师的专业成长、学生综合素质能力的提升，最终实现家校共商、共育、共赢等目的。
一、 “以生为本”的生本主义教育理念
课程改革要求遵循“提高学生的生存能力，遵循学生自身的特点和生存的需要，挖掘学生的可持续发展能力”的理念，为此，在实践教学中必须做到以学生为根本，提高青少年的生存和发展等能力。青少年是社会的一个独立个体，要想在社会上生存，需要拥有生活自理能力、自主管理能力以及较强的沟通交流能力，唯有如此，在未来的学习中、生活中、工作中才能更好地适应社会、生存于社会。故此，初中学校校本教材的开发应以学生为本，以培养他们具有生活自理能力、简单的家务劳动能力、自我保护能力以及社会适应能力为核心，培养他们积极乐观向上的生活观，塑造青少年的健全人格，使每一位初中生都能健康成長，使他们都能自觉勇敢地面对各种挑战，以更自信的心态迎接各种机遇。因此，可以说学生在研究中受益，成为有“生命自觉”的健康、主动发展的一代“理想新人”，是“研究之事”之于学生的育人价值。
二、 加强课题研究，建设师资队伍
校本课程建设是学校课程改革的重要课题。不言而喻，教育研究要向学校回归，向教师回归，向教育教学实践回归。因此，在校本课程开发和学校特色建设上，我们正在不断实践研究，总结反思，发展提高，这是一个持续发展的过程，要充分利用学校的宣传资源，宣扬学校的文化精神，不断提高学生的文化品位。与此同时，还要充分利用课堂教学，提高学生的文化素养。教师要把知识传授与提高学生的文化素养有机结合到一起，积极开展多种文化活动，不断激发学生的文化兴趣。使学生享受文化所带来的快乐的同时，不断提高学生的文化品位。另外，也要多鼓励学生积极参加社会实践，使学生在学习中、在社会生活中感受到文化之魅力。
三、 校本教材的教改意义及应用价值之有利于增加学校的特色
校本教辅作为一种重要的教学辅助材料，是由学校自主研发的，能体现出学校办学思想和办学特色，而且是可以供学生选择的教参。校本教辅的特色是通过校本教材的针对性、独特性与适应性来体现的。在校本教辅的编写过程中，一定要充分考虑到学校的教育环境，要把本校的教学理念融入其中，比如学校的培养目标、教育原则、学校的教育哲学观，故此，对培养和提高学校的特色意义重大。
四、 注重教学评价，引入评估机制
善研者智，善研者强，善研者胜。为鼓励初中教师积极研究校本教材，学校要为他们提供必备的资金支持，而且也应该为教师提供外出学习与培训的机会，在一定程度上能够减少教材编写的盲目性。除此之外，学校也可以邀请相关行业的专家、学者、技能型人才等为校本教材的开发提出符合本校实际且又有发展的方案，并且为收集素材的教师制定工作任务，让他们目标更明确，收集更多与实际工作相关的素材，引入行业的评估机制，为校本教材应用的成功奠定坚实的基础。
五、 开展“小课题”研究
校本研究是以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题，促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。全体教师进行校本研究，要求人人有课题，从教中研，以研促教。提倡问题即课题，教研即科研。新学期起，要给在校的每一位任职教师下发校本研修手册，要以教材为依托，结合新课程改革，在实践中努力完成校本研修任务。使每一个备课组都有课题，每一位教师都有研究，通过“小课题”的研究解决实际问题，在解决问题的实践中不断提升教师的教学能力。学校对“校本研修课题”的研究也要进行全程管理，进行交流展示活动并且进行结项评比，期末再予以表彰。
总而言之，有效的校本研究源自教师的研究意识，需要教师保持研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。校本研究是时代精神的产物，同时也是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻且全面的认识，在实践方面仍旧没有系统成熟的经验。我校在校本研究中取得的经验仍需要再实践，及时把教研工作中存在的问题找出来，不断总结经验，不断改进，以使我校的校本研究更加突显“校本性”，更好地服务于全校师生。
参考文献：
[1]王文槿，陈鸿，荀莉，康树林.现阶段初中学校若干教学模式研究[J].中国职业技术教育，2013（19）：56.
[2]王建荣.整合：校本课程开发与学校特色文化共融通的必然策略[J].观察思考，2011（11）：40.
[3]周凯.学校体育素质教育的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013（3）.
[4]王建荣.整合：校本课程开发与学校特色文化共生融通的必然策略[J].新课程：教研，2011（11）.
[5]顾春华.基于学校特色和学生成长的校本课程建构研究——校本课程的主张：立足特色成全成长.[J]江苏教育：小学教学，2015（5）：189.
作者简介：刘自花，夏振亮，河南省永城市，河南省永城市城关镇胜利中学。
关键词：初中；学校；校本；研究；实践
构建校本的学科课程体系是学校课程改革的根本任务，也是一线教师校本研究的一项重要课题。开展初中校本研究是践行基础教育改革，提高课堂教学质量，促进教师专业化发展行之有效的路径之一。初中校本研究是伴随基础教育课程改革兴起的关于教育工作研究的一种范式。校本研究的宗旨是“以校为本，基于学校，为了学校”，最终目的是为了促进教师的专业成长、学生综合素质能力的提升，最终实现家校共商、共育、共赢等目的。
一、 “以生为本”的生本主义教育理念
课程改革要求遵循“提高学生的生存能力，遵循学生自身的特点和生存的需要，挖掘学生的可持续发展能力”的理念，为此，在实践教学中必须做到以学生为根本，提高青少年的生存和发展等能力。青少年是社会的一个独立个体，要想在社会上生存，需要拥有生活自理能力、自主管理能力以及较强的沟通交流能力，唯有如此，在未来的学习中、生活中、工作中才能更好地适应社会、生存于社会。故此，初中学校校本教材的开发应以学生为本，以培养他们具有生活自理能力、简单的家务劳动能力、自我保护能力以及社会适应能力为核心，培养他们积极乐观向上的生活观，塑造青少年的健全人格，使每一位初中生都能健康成長，使他们都能自觉勇敢地面对各种挑战，以更自信的心态迎接各种机遇。因此，可以说学生在研究中受益，成为有“生命自觉”的健康、主动发展的一代“理想新人”，是“研究之事”之于学生的育人价值。
二、 加强课题研究，建设师资队伍
校本课程建设是学校课程改革的重要课题。不言而喻，教育研究要向学校回归，向教师回归，向教育教学实践回归。因此，在校本课程开发和学校特色建设上，我们正在不断实践研究，总结反思，发展提高，这是一个持续发展的过程，要充分利用学校的宣传资源，宣扬学校的文化精神，不断提高学生的文化品位。与此同时，还要充分利用课堂教学，提高学生的文化素养。教师要把知识传授与提高学生的文化素养有机结合到一起，积极开展多种文化活动，不断激发学生的文化兴趣。使学生享受文化所带来的快乐的同时，不断提高学生的文化品位。另外，也要多鼓励学生积极参加社会实践，使学生在学习中、在社会生活中感受到文化之魅力。
三、 校本教材的教改意义及应用价值之有利于增加学校的特色
校本教辅作为一种重要的教学辅助材料，是由学校自主研发的，能体现出学校办学思想和办学特色，而且是可以供学生选择的教参。校本教辅的特色是通过校本教材的针对性、独特性与适应性来体现的。在校本教辅的编写过程中，一定要充分考虑到学校的教育环境，要把本校的教学理念融入其中，比如学校的培养目标、教育原则、学校的教育哲学观，故此，对培养和提高学校的特色意义重大。
四、 注重教学评价，引入评估机制
善研者智，善研者强，善研者胜。为鼓励初中教师积极研究校本教材，学校要为他们提供必备的资金支持，而且也应该为教师提供外出学习与培训的机会，在一定程度上能够减少教材编写的盲目性。除此之外，学校也可以邀请相关行业的专家、学者、技能型人才等为校本教材的开发提出符合本校实际且又有发展的方案，并且为收集素材的教师制定工作任务，让他们目标更明确，收集更多与实际工作相关的素材，引入行业的评估机制，为校本教材应用的成功奠定坚实的基础。
五、 开展“小课题”研究
校本研究是以教师为研究主体，通过解决教育教学中的实际问题，促进教师专业成长和提高教育质量的实践性研究活动。全体教师进行校本研究，要求人人有课题，从教中研，以研促教。提倡问题即课题，教研即科研。新学期起，要给在校的每一位任职教师下发校本研修手册，要以教材为依托，结合新课程改革，在实践中努力完成校本研修任务。使每一个备课组都有课题，每一位教师都有研究，通过“小课题”的研究解决实际问题，在解决问题的实践中不断提升教师的教学能力。学校对“校本研修课题”的研究也要进行全程管理，进行交流展示活动并且进行结项评比，期末再予以表彰。
总而言之，有效的校本研究源自教师的研究意识，需要教师保持研究者的思维来思考和分析教学实践中遇到的各种问题。校本研究是时代精神的产物，同时也是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻且全面的认识，在实践方面仍旧没有系统成熟的经验。我校在校本研究中取得的经验仍需要再实践，及时把教研工作中存在的问题找出来，不断总结经验，不断改进，以使我校的校本研究更加突显“校本性”，更好地服务于全校师生。
参考文献：
[1]王文槿，陈鸿，荀莉，康树林.现阶段初中学校若干教学模式研究[J].中国职业技术教育，2013（19）：56.
[2]王建荣.整合：校本课程开发与学校特色文化共融通的必然策略[J].观察思考，2011（11）：40.
[3]周凯.学校体育素质教育的探讨[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2013（3）.
[4]王建荣.整合：校本课程开发与学校特色文化共生融通的必然策略[J].新课程：教研，2011（11）.
[5]顾春华.基于学校特色和学生成长的校本课程建构研究——校本课程的主张：立足特色成全成长.[J]江苏教育：小学教学，2015（5）：189.
作者简介：刘自花，夏振亮，河南省永城市，河南省永城市城关镇胜利中学。