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摘 要：小学英语词汇教学不仅是一个重点，还是一个难点。因此，词汇教学的有效性在小学英语教学中显得尤为重要。
关键词：词汇教学；积极学习；直观教学；整体性
在义务教育阶段开始英语课程对学生的未来发展具有重要的意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，还能帮他们形成开放、包容的性格，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。
在小学阶段，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇就好比砖头与高楼大厦，没有基础就没有建筑。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎为零，也可以理解和说出大量的第二语言。而小学生的抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。
一、学习英语词汇的重要性和兴趣的培养
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会的不断发展变化，语言也在不断地发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
英语词汇的多变性让学生望而却步，如果在平时的教学中注重语音、语法和句型的教学，对词汇教学却一点也不重视，将会导致学生对词汇的轻视。如果学生在一开始学习英语的时候就失去了兴趣，而教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，就会导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。所以培养学生的英语学习兴趣就显得非常重要和迫切。
二、培养好兴趣，在具体语境中学习词汇
有了兴趣，但是由于词汇的多义性，所以教师讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
小学生在认识客观事物的过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据学生的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
其中，有很多方法可以用，比如，用实物和图片加强词汇教学的直观性；用游戏、歌谣增强词汇教学的趣味性；妙用语境，突出词汇教学的整体性等等。所有这些，都有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性和形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。
四、联想记忆单词
小学生在学习了一个新的英语词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立起联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。如教学colour一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如white，pink，purple，blue，green，black，brown等，称为联想词群。又如，教学动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new联想到old；tall联想到short；close联想到open；big联想到small；left联想到right等进行对比联想教学。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
总而言之，小学英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循新课标的理念，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有效提高小学英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点丛书[M].东北师范大学出版社，2012.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.
作者简介：程飞霞，女，1982年7月出生，本科，就职于江西省德兴市海口小学，研究方向：小学英语。
关键词：词汇教学；积极学习；直观教学；整体性
在义务教育阶段开始英语课程对学生的未来发展具有重要的意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，还能帮他们形成开放、包容的性格，为未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化和社会的信息化奠定基础。
在小学阶段，如何让学生掌握一定数量的词汇，是小学英语教学的重要任务之一。词汇就好比砖头与高楼大厦，没有基础就没有建筑。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎为零，也可以理解和说出大量的第二语言。而小学生的抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。本文将从以下几个方面讨论如何提高小学英词汇教学的有效性。
一、学习英语词汇的重要性和兴趣的培养
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。词汇是学生最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会的不断发展变化，语言也在不断地发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
英语词汇的多变性让学生望而却步，如果在平时的教学中注重语音、语法和句型的教学，对词汇教学却一点也不重视，将会导致学生对词汇的轻视。如果学生在一开始学习英语的时候就失去了兴趣，而教师在刚开始的时候在词汇教学方面没有给予应有的重视，就会导致学生找不到正确的学习方法，对英语学习失去了信心，从而也失去了兴趣。所以培养学生的英语学习兴趣就显得非常重要和迫切。
二、培养好兴趣，在具体语境中学习词汇
有了兴趣，但是由于词汇的多义性，所以教师讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，怎么用。然而，在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，有些教师还成了“词典专家”，把那个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习单词太枯燥无味，对单词渐渐失去了兴趣，觉得老记不住这一连串毫无联系的符号，久而久之，便产生了厌烦的心理。在这样的心理控制下，学习时得不到快乐，尤其在遇到困难时，就会产生抵触心理。整个学习过程便由于教学方法的不当和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。
三、寓教于乐，全面提高词汇教学的有效性
小学生在认识客观事物的过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据学生的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。
其中，有很多方法可以用，比如，用实物和图片加强词汇教学的直观性；用游戏、歌谣增强词汇教学的趣味性；妙用语境，突出词汇教学的整体性等等。所有这些，都有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性和形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。
四、联想记忆单词
小学生在学习了一个新的英语词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后，就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立起联系，将新知识纳入到已有的认知结构中去，从而增强记忆效果。如教学colour一词时，可引导学生联想与之有关的单词，如white，pink，purple，blue，green，black，brown等，称为联想词群。又如，教学动词read时，可将它与look，look at，see，watch等词或词组进行相关联的比较。再如，利用联想规律由new联想到old；tall联想到short；close联想到open；big联想到small；left联想到right等进行对比联想教学。联想能促进人的思维、记忆和想象等心理活动，通过联想使学生达到学习、复习、记忆词汇的目的。
总而言之，小学英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循新课标的理念，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有效提高小学英语词汇教学的有效性。
参考文献：
[1]林立，王松美.课程标准案例式导读与学习内容要点丛书[M].东北师范大学出版社，2012.
[2]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.
作者简介：程飞霞，女，1982年7月出生，本科，就职于江西省德兴市海口小学，研究方向：小学英语。