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摘 要：学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的效率。小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。因此在小学数学的学习过程中学习兴趣低下成为较为突出的问题。笔者试图在阐明培养学习兴趣的重要意义的基础上，探寻当前小学数学学习兴趣培养中存在的问题，并进而在教学主体、教学形式、教学媒介和教学对象四个方面探究学习兴趣的培养策略。
关键词：小学数学；兴趣；培养
对于学生而言，学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的热情和创造力，从而最大限度地提高学生学习的效率。小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而在小学学习中占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。加之学习主体年龄较小，抽象思维尚未完全形成，因此在小学数学的学习过程中学习兴趣低下成为较为突出的问题。
一、在小学数学教学中提高学生学习兴趣的重要性
就学科特征而言，系统性、逻辑性、抽象性是小学数学的学科特征；就教学对象而言，小学生好奇心强，但理解力和想象力的发展尚未成熟。显而易见，小学数学的学科特征与小学生理解力和想象力发展尚未成熟的现状形成了一对矛盾。要处理好这一矛盾，就只有利用小学生好奇心强这一心理特征这一突破口。学生对数学产生了强烈的好奇心，就会对数学学习产生浓厚的兴趣，学习兴趣能激发人的学习热情，进而创造出令人惊叹的奇迹，小学数学教学中的很多问题就能得到妥善的解决。由此可见，提高小学生学习数学的兴趣对于小学数学教学意义十分重大。
二、小学数学教学中学生学习兴趣培养分析
（1）在教学主体上：改变教学观念，丰富教学手段。在教学过程中，应当摒弃以往课堂上过度重视教学任务的完成和教学目标的预设，而应转向对于学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的调动培养。教师应当明确，小学数学的教学课堂并非是知识的机械性的灌输。真正意义上的课堂应当是以学生为主体的，这就要求教师应时刻关注学生的思想，在协调好教与学的关系基础上解答学生的思想困惑。在教学的实践中转变自身观念：教师的职责是培养学生学习的兴趣，在引导学生的过程中培养学生乐观自信、积极主动、热爱学习的品质，这样教师就由知识的传授者成为了兴趣的引路人。同时，教师必须努力营造一个良好的课堂氛围，形成良好的师生关系。通过设置悬念、影像展示、竞赛性学习、游戏环节等手段激发学生学习的热情，以此来充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自信心，培养学生学习的成就感。对于师生关系的营造，教师应了解小学生的心理动态，将自己作为学生的朋友来友善对待，关心爱护学生，有做到亦师亦友，才能算是一名合格的小学教师。
（2）在教学形式上：鼓励探究性学习，数学学习生活化。小学数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸。因此，在学生学习中应努力创设问题情境，促使课本上的问题回归现实。在教学中，教师应懂得运用身边的实物、生活的例子加以延伸，在生活中学习数学，同时让数学走向生活，运用所学解决实际问题。同时，应鼓励学生自己动手解决探究性问题，创设生活的情境。通过小组合作、动手实践、自主思考、交流探究，在学生亲身参与中完成学习，保证了学习的主体性。以人教版五年級课本中“粉刷墙壁”为例，通过实际情景的创设，使数学问题贴近生活，在真实情景中运用所学的知识去解决实际问题。同时，通过原有的旧知识作为探索新知识的工具，增加了学习的乐趣。由于问题生动可感，不会因没有生活经验作指导而手足无措。因此，对于小学生而言，此类情境探究，需要学生亲历测量、上网查找信息，促使学生走向社会，亲自收集数据，锻炼了学生的口语表达和交际能力。此外，方案设计锻炼了学生们的规划能力，一定程度上激发了学生的创作欲，有利于创新。总之，这种解决问题模式的学习将有利于学生们今后的生活。
（3）在教学媒介上：利用新式教学手段，培学生学习兴趣。小学数学的复杂性在于其相对的抽象性。而课程教学。随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、效果生动的特点将有效解决这一问题。在条件允许的情况下，将网络多媒体与小学数学的教学有机融合，将是改变传统课堂的必经之路。由于网络多媒体方便快捷，且集声、影、像于一体，极其生动地还原了数学问题的生活情境。同时，通过逼真的形象及光艳的色彩，更多学生的注意力被吸引到了课堂当中，提高了学生的课堂参与度，化抽象为形象、直观。如在讲解行程问题，通过动画的演示，学生可以更加直观地再现车辆形式的方向和形式的速度，对于构建数学问题的模型是极为有利的。通过课件中的动画效果突破教学的重难点，使数学知识变得生动、直观。
三、结束语
综上所述，激发小学生的兴趣在小学数学教学中有真重要的意义。广大小学数学教师在教学中应注意通过创设小学生喜闻乐见的问题情境，激发小学生的学习兴趣、满足学生的归属心理、以疑导学，激发求知欲望，相信只要各位数学教师做到以上几点，您的数学课堂将会更加生动活泼，引人入胜。
参考文献：
[1]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.
[3]吴新华.以“三个必须”为突破口着力培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2011（07）.
[4]翁国琴.在游戏中开启孩子的智慧之门——数学课堂有效教学探索[J].小学教学参考，2013（24）.
关键词：小学数学；兴趣；培养
对于学生而言，学习兴趣是促使学习行为正常开展的内在驱动力，它能够调动学生学习的积极性和主动性，激发学习的热情和创造力，从而最大限度地提高学生学习的效率。小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而在小学学习中占据着重要的位置，但与此同时，由于其逻辑性强、抽象度高而导致学生学习相对枯燥。加之学习主体年龄较小，抽象思维尚未完全形成，因此在小学数学的学习过程中学习兴趣低下成为较为突出的问题。
一、在小学数学教学中提高学生学习兴趣的重要性
就学科特征而言，系统性、逻辑性、抽象性是小学数学的学科特征；就教学对象而言，小学生好奇心强，但理解力和想象力的发展尚未成熟。显而易见，小学数学的学科特征与小学生理解力和想象力发展尚未成熟的现状形成了一对矛盾。要处理好这一矛盾，就只有利用小学生好奇心强这一心理特征这一突破口。学生对数学产生了强烈的好奇心，就会对数学学习产生浓厚的兴趣，学习兴趣能激发人的学习热情，进而创造出令人惊叹的奇迹，小学数学教学中的很多问题就能得到妥善的解决。由此可见，提高小学生学习数学的兴趣对于小学数学教学意义十分重大。
二、小学数学教学中学生学习兴趣培养分析
（1）在教学主体上：改变教学观念，丰富教学手段。在教学过程中，应当摒弃以往课堂上过度重视教学任务的完成和教学目标的预设，而应转向对于学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的调动培养。教师应当明确，小学数学的教学课堂并非是知识的机械性的灌输。真正意义上的课堂应当是以学生为主体的，这就要求教师应时刻关注学生的思想，在协调好教与学的关系基础上解答学生的思想困惑。在教学的实践中转变自身观念：教师的职责是培养学生学习的兴趣，在引导学生的过程中培养学生乐观自信、积极主动、热爱学习的品质，这样教师就由知识的传授者成为了兴趣的引路人。同时，教师必须努力营造一个良好的课堂氛围，形成良好的师生关系。通过设置悬念、影像展示、竞赛性学习、游戏环节等手段激发学生学习的热情，以此来充分调动学生的积极性和主动性，提高学生的自信心，培养学生学习的成就感。对于师生关系的营造，教师应了解小学生的心理动态，将自己作为学生的朋友来友善对待，关心爱护学生，有做到亦师亦友，才能算是一名合格的小学教师。
（2）在教学形式上：鼓励探究性学习，数学学习生活化。小学数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸。因此，在学生学习中应努力创设问题情境，促使课本上的问题回归现实。在教学中，教师应懂得运用身边的实物、生活的例子加以延伸，在生活中学习数学，同时让数学走向生活，运用所学解决实际问题。同时，应鼓励学生自己动手解决探究性问题，创设生活的情境。通过小组合作、动手实践、自主思考、交流探究，在学生亲身参与中完成学习，保证了学习的主体性。以人教版五年級课本中“粉刷墙壁”为例，通过实际情景的创设，使数学问题贴近生活，在真实情景中运用所学的知识去解决实际问题。同时，通过原有的旧知识作为探索新知识的工具，增加了学习的乐趣。由于问题生动可感，不会因没有生活经验作指导而手足无措。因此，对于小学生而言，此类情境探究，需要学生亲历测量、上网查找信息，促使学生走向社会，亲自收集数据，锻炼了学生的口语表达和交际能力。此外，方案设计锻炼了学生们的规划能力，一定程度上激发了学生的创作欲，有利于创新。总之，这种解决问题模式的学习将有利于学生们今后的生活。
（3）在教学媒介上：利用新式教学手段，培学生学习兴趣。小学数学的复杂性在于其相对的抽象性。而课程教学。随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、效果生动的特点将有效解决这一问题。在条件允许的情况下，将网络多媒体与小学数学的教学有机融合，将是改变传统课堂的必经之路。由于网络多媒体方便快捷，且集声、影、像于一体，极其生动地还原了数学问题的生活情境。同时，通过逼真的形象及光艳的色彩，更多学生的注意力被吸引到了课堂当中，提高了学生的课堂参与度，化抽象为形象、直观。如在讲解行程问题，通过动画的演示，学生可以更加直观地再现车辆形式的方向和形式的速度，对于构建数学问题的模型是极为有利的。通过课件中的动画效果突破教学的重难点，使数学知识变得生动、直观。
三、结束语
综上所述，激发小学生的兴趣在小学数学教学中有真重要的意义。广大小学数学教师在教学中应注意通过创设小学生喜闻乐见的问题情境，激发小学生的学习兴趣、满足学生的归属心理、以疑导学，激发求知欲望，相信只要各位数学教师做到以上几点，您的数学课堂将会更加生动活泼，引人入胜。
参考文献：
[1]刘慧.学而有兴，学而不累——《体积与容积》教学反思[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[2]蔡广林.在小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2010（01）.
[3]吴新华.以“三个必须”为突破口着力培养小学生的数学学习兴趣[J].新课程学习（基础教育），2011（07）.
[4]翁国琴.在游戏中开启孩子的智慧之门——数学课堂有效教学探索[J].小学教学参考，2013（24）.