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当前，作文教学依然处于高耗低效的尴尬状态，学生写得辛苦，教师教得辛苦，效果却并不理想。这与平时的写作训练模式分不开，平时每两周一次的大作文训练，教师会从各类资料或中考题中随意找个题目，有时话题与学生生活有一定的距离，使学生觉得难以下笔。教师批改时也大都从写作学的角度进行评价，如从选材是否新颖、主题是否鲜明、详略是否得当、过渡是否自然、前后是否照应、结构是否完整、语言是否流畅等方面写批语，批语否定多而肯定少，容易挫伤学生写作的积极性，使学生对写作产生畏难情绪。俗话说，兴趣是最好的老师。学生如丧失了写作兴趣，要提高写作水平就相当困难了。《语文课程标准》也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，要想提高学生的写作能力，仅靠每两周一次的大作文训练是远远不够的，必须改变单一的作文训练模式，指导学生写好日记或随笔，让写作练习的形式丰富多样，同时促使学生更加留心观察生活，成为作文的源头活水。
但是每两周一次的作文，再加上每周一次的随笔，教师每两周就要批改300多篇文章，如此庞大的工作量，想要依靠传统的批改方法取得较好的写作指导效果是不大可能的。因此，必须谋求作文批改与交流的新思路，而网络博客是一个理想的办法。近年来，博客因其个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度高等，越来越受到网友的青睐。据调查，我班全班学生家庭都有电脑，一半以上的学生有个人博客，利用班级博客作为随笔发布、交流和批改的平台，有利于教师批改，也有利于学生之间互相批改、互相学习、共同提高。
一、随笔与博客结合的缘由
初一开学之初，我就动员学生写随笔，每周一篇，周末完成，字数不限，题材自选。定期评出优秀的，德育量化时加分。一开始，学生的积极性很高，大部分学生都认真完成作业；但有一小部分学生本身学习积极性不高，学习成绩较差，被教师表扬的机会很少，缺乏写作动力，于是交随笔时他们就三言两语随便应付一下。为了激励这部分学生，同时方便学生之间相互批改、交流提高，我就考虑建立班级博客，让学生把自己的随笔上传到班级博客上。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境”。如能调动学生把近年来风靡的博客与随笔结合起来，无疑既符合新课标精神，又能激发学生的写作热情。
二、随笔与博客结合的方法
1.建立班级博客
先让班级中有博客的学生为大家讲解博客的特点与作用，并教给大家使用方法，全班一起为博客起一个个性化的名字，最后把“青春留痕”作为班级博客的名字，意为青春短暂，转瞬即逝，我们要用文字为我们的青春留下珍贵的回忆。然后对博客进行栏目设计，学生共同讨论后，班级博客设置了以下栏目：一个学期大致写十五篇随笔，每篇的主题作为一个小栏目，共同置于“青春独奏”栏目下，另外再设“技法指导”、“范文赏析”、“精彩纷呈”、“生活万花筒”等栏目。选出博客管理小组，由班长担任组长。博客管理小组的任务是督促上传，并检查回帖，然后统计每人的上传数量及回帖情况，在德育量化中给予加分。还制订了以下管理规则：上传文章和回帖都采用实名制，以便监督大家文明上网；对同学的文章以鼓励为主，提意见要委婉，让作者易于接受。
2.上传随笔
如果全班写的随笔都上传，数量很大，看多了很容易产生疲倦感，就不愿意去看，交流的作用也就小了；如果只选出优秀的上传，又很难让写作水平低的学生有展示自己的机会，他们会觉得这项工作与自己无关，就无法达到促进后进，共同提高的目的。最后我决定全班每个学生都上传随笔，然后由管理小组把比较好的选出来复制到“精彩纷呈”栏目去，教师最后再把关，把漏选的佳作或有一定进步急需鼓励的学生的作品也传上去。这样，学生可以集中精力关注优秀的随笔，随笔被选入“精彩纷呈”栏目的学生也会获得极大的成功感，对没有被选入的学生也可以产生激励作用，教师再有针对性地对这些学生用回复的方式加以鼓励，你追我赶的气氛就形成了。
3.交流与批改随笔
利用博客上传随笔，为学生之间的交流与批改带来了极大的方便，每个学生的随笔读者不再仅仅是教师，也不仅仅是同学，因此，他们会本着对讀者负责的态度，对自己的文章精心修改。随笔能够被选到“精彩纷呈”栏目的学生获得极大的激励，文章越写越好。当然，这部分随笔不乏阅读者与回复者，但未被选上的学生就有可能被冷落，为解决这个问题，可选十个写作能力强的学生成立随笔批改组，只负责回复班级写作水平较低的二十个学生，每个学生负责两人，任务不会太重。回复时主要找出随笔中的闪光点，并对不足之处提出修改建议。我也重点关注这部分学生，把他们随笔中的精彩之处用红线标出，对每次的进步都给予肯定。恰如其分的鼓励，中肯的建议，点燃了写作暂时不理想的学生的写作热情，他们一次比一次努力，一次比一次进步，写随笔成了他们生活的一部分。
三、利用随笔博客对学生进行写作指导
1.在内容方面想方设法拓展写作题材
一开始让学生写随笔，学生还比较新鲜，觉得有说不完的话，可写的内容很多，但写了一段时间后，他们就觉得无话可说了。有的学生反映不知写什么好，就一拖再拖，一直拖到周日晚上才动手写，当然也就成了“为赋新辞强说愁”，东拼西凑，随便应付，质量当然不高。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然丰盛流个不停息。”因此，为了让学生有话可说，有事可写，我充分利用班级博客展示校园活动，引入社会热点，并进行读写结合的指导。
（1）把随笔写作与学校班级活动结合起来。每个学期学校都会举行一系列的活动，如文体艺术节、读书节等。这是引导学生关注生活、体察生活、感受生活的最佳时机，可以使作文过程成为学生人际交往和生命感受的过程。我提醒学生要关注并积极参与这些活动，拍摄精彩的活动镜头，放在博客的“生活万花筒”栏目，让学生写随笔时参考。有了这些活动，可写的内容非常多，例如运动会开幕式、各项体育比赛、书法比赛、打字比赛、艺术作品展览、各类讲座等，都可以成为写作题材。比如上学期学校举行了义卖活动，各班级精心准备，现场人头攒动，气氛热烈，广告各具特色，叫买声此起彼伏。我让学生以此为内容写作，学生从不同的角度写出了很多妙趣横生的好文章。学生参加了活动，有了亲身体验，就会有话可写，而且写得真切感人。 （2）把随笔写作与当前社会热点问题结合起来。学生生活每天两点一线，枯燥而单调，要想有所改变，必须把社会生活的新鲜血液引入课堂。网络丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，进入网络世界，学生就进入了五彩缤纷的信息世界。但网络资源过于庞杂，任由学生“闲庭信步”，耗时较多且收获不大。教师有必要对学生加以引导，我主要引导学生关注社会生活，特别是社会热点，引导学生对社会问题进行讨论，形成正确的认识，有助于其形成正确的人生观和世界观。近一年来，我常把一些热点新闻上传到班级博客上，作为随笔的主题，如日本海啸、食品安全、高晓松醉驾案、快女比赛、小悦悦事件等等。对于每个热点，我不仅上传事件的始末，而且搜索并上传相关评论，甚至不同观点的评论，方便学生做出判断。如对近期发生的小悦悦事件，我同时上传了杭州最美的妈妈吴菊萍的事例，让学生对比阅读，这件事给学生带来了极大的震撼，学生纷纷在随笔中表达了拒绝冷漠的心声。
（3）把随笔写作与阅读教学结合起来。读写结合已成为语文教育工作者的共识，但如何结合却是“八仙过海，各显神通”。古人认为：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”但范文如果对学生来说高不可及，就容易挫伤学生写作的积极性。因此，在进行读写结合教学时，我就有针对性地选择贴近学生生活的课文。比如《羚羊木雕》简直就像一篇中学生优秀作文，写的就是当前中学生面临的友谊与亲情的矛盾问题。学生常遇到类似问题，比如周末与同学约好去玩，但父母以各种理由干涉，是遵守约定还是听从父母，难以抉择。教学这篇课文时，我就让学生以“选择”为话题写随笔，同时在班级博客的“范文赏析”栏目上传2002年广东优秀高考作文《月若有情月长吟》、《我为自己的选择骄傲》等，让学生学会把内心的纠结真实地表达出来，就是一篇感人的文章。其他贴近学生生活的课文还有《走一步，再走一步》、《心声》、《第一次真好》等等，都可以让学生模仿课文，写个人的人生体验。
2.在写作技法方面的指导
有话可说，未必能说好；有事可写，也未必能写好。因此，对学生进行写作技法指导是非常必要的。在“技法指导”栏目中，我设有系统技法指导和专题技法指导。系统技法指导主要从审题立意、布局谋篇等方面有系统有规划地给学生介绍一些写作知识，一般一个学期三到四次。上学期我主要进行了“如何审题”、“记叙文的开头与结尾”、“如何处理文章的详略”等几次指导，上传写作知识短文，并附上具体实例。在讲评学生的随笔时，我有意识地把这些知识落实到具體的文章中去，以加深学生的认识。专题技法指导就是针对每一次随笔给予针对性的指导，这样的指导往往三言两语，把学生最容易犯的毛病指出来就行了。
四、随笔与博客结合的初步成效
经过几个学期的努力，学生们爱上了博客，也爱上了写作，他们认真耕耘着这片土地，播下了梦想的种子，让青春的苗圃郁郁葱葱。从2009年至今，学生们在博客上上传文章两千多篇，人均40多篇，有500多篇被传入“精彩纷呈”栏目，其中有80多篇来自语文成绩较差的学生。在市、镇、校作文比赛中，本班多名学生获一、二、三等奖。因为我是（三）班班主任，随笔博客的实验主要在我班开展，而（四）班尚处于宣传发动阶段。在历次考试中，我所带的（三）、（四）两个班相比而言，因（三）班学生积极使用班级博客，极大地调动了写作的积极性，提高了自己的语言表达能力，同时也使阅读能力得到了相应的提高，从而提高了语文整体水平。每次考试，（四）班的作文平均分都在36～38分之间（满分50分），而（三）班的作文平均分在39～41分之间，语文总成绩（三）班也总比（四）班高出6～8分。在接下来的时间里，我将以（三）班为榜样推广这种写作训练模式，使两个班的语文水平都能得以提高。
（责任编辑 陈剑平）
但是每两周一次的作文，再加上每周一次的随笔，教师每两周就要批改300多篇文章，如此庞大的工作量，想要依靠传统的批改方法取得较好的写作指导效果是不大可能的。因此，必须谋求作文批改与交流的新思路，而网络博客是一个理想的办法。近年来，博客因其个人性、即时性、开放性、拿来主义、交互性、可信度高等，越来越受到网友的青睐。据调查，我班全班学生家庭都有电脑，一半以上的学生有个人博客，利用班级博客作为随笔发布、交流和批改的平台，有利于教师批改，也有利于学生之间互相批改、互相学习、共同提高。
一、随笔与博客结合的缘由
初一开学之初，我就动员学生写随笔，每周一篇，周末完成，字数不限，题材自选。定期评出优秀的，德育量化时加分。一开始，学生的积极性很高，大部分学生都认真完成作业；但有一小部分学生本身学习积极性不高，学习成绩较差，被教师表扬的机会很少，缺乏写作动力，于是交随笔时他们就三言两语随便应付一下。为了激励这部分学生，同时方便学生之间相互批改、交流提高，我就考虑建立班级博客，让学生把自己的随笔上传到班级博客上。《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境”，“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境”。如能调动学生把近年来风靡的博客与随笔结合起来，无疑既符合新课标精神，又能激发学生的写作热情。
二、随笔与博客结合的方法
1.建立班级博客
先让班级中有博客的学生为大家讲解博客的特点与作用，并教给大家使用方法，全班一起为博客起一个个性化的名字，最后把“青春留痕”作为班级博客的名字，意为青春短暂，转瞬即逝，我们要用文字为我们的青春留下珍贵的回忆。然后对博客进行栏目设计，学生共同讨论后，班级博客设置了以下栏目：一个学期大致写十五篇随笔，每篇的主题作为一个小栏目，共同置于“青春独奏”栏目下，另外再设“技法指导”、“范文赏析”、“精彩纷呈”、“生活万花筒”等栏目。选出博客管理小组，由班长担任组长。博客管理小组的任务是督促上传，并检查回帖，然后统计每人的上传数量及回帖情况，在德育量化中给予加分。还制订了以下管理规则：上传文章和回帖都采用实名制，以便监督大家文明上网；对同学的文章以鼓励为主，提意见要委婉，让作者易于接受。
2.上传随笔
如果全班写的随笔都上传，数量很大，看多了很容易产生疲倦感，就不愿意去看，交流的作用也就小了；如果只选出优秀的上传，又很难让写作水平低的学生有展示自己的机会，他们会觉得这项工作与自己无关，就无法达到促进后进，共同提高的目的。最后我决定全班每个学生都上传随笔，然后由管理小组把比较好的选出来复制到“精彩纷呈”栏目去，教师最后再把关，把漏选的佳作或有一定进步急需鼓励的学生的作品也传上去。这样，学生可以集中精力关注优秀的随笔，随笔被选入“精彩纷呈”栏目的学生也会获得极大的成功感，对没有被选入的学生也可以产生激励作用，教师再有针对性地对这些学生用回复的方式加以鼓励，你追我赶的气氛就形成了。
3.交流与批改随笔
利用博客上传随笔，为学生之间的交流与批改带来了极大的方便，每个学生的随笔读者不再仅仅是教师，也不仅仅是同学，因此，他们会本着对讀者负责的态度，对自己的文章精心修改。随笔能够被选到“精彩纷呈”栏目的学生获得极大的激励，文章越写越好。当然，这部分随笔不乏阅读者与回复者，但未被选上的学生就有可能被冷落，为解决这个问题，可选十个写作能力强的学生成立随笔批改组，只负责回复班级写作水平较低的二十个学生，每个学生负责两人，任务不会太重。回复时主要找出随笔中的闪光点，并对不足之处提出修改建议。我也重点关注这部分学生，把他们随笔中的精彩之处用红线标出，对每次的进步都给予肯定。恰如其分的鼓励，中肯的建议，点燃了写作暂时不理想的学生的写作热情，他们一次比一次努力，一次比一次进步，写随笔成了他们生活的一部分。
三、利用随笔博客对学生进行写作指导
1.在内容方面想方设法拓展写作题材
一开始让学生写随笔，学生还比较新鲜，觉得有说不完的话，可写的内容很多，但写了一段时间后，他们就觉得无话可说了。有的学生反映不知写什么好，就一拖再拖，一直拖到周日晚上才动手写，当然也就成了“为赋新辞强说愁”，东拼西凑，随便应付，质量当然不高。叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然丰盛流个不停息。”因此，为了让学生有话可说，有事可写，我充分利用班级博客展示校园活动，引入社会热点，并进行读写结合的指导。
（1）把随笔写作与学校班级活动结合起来。每个学期学校都会举行一系列的活动，如文体艺术节、读书节等。这是引导学生关注生活、体察生活、感受生活的最佳时机，可以使作文过程成为学生人际交往和生命感受的过程。我提醒学生要关注并积极参与这些活动，拍摄精彩的活动镜头，放在博客的“生活万花筒”栏目，让学生写随笔时参考。有了这些活动，可写的内容非常多，例如运动会开幕式、各项体育比赛、书法比赛、打字比赛、艺术作品展览、各类讲座等，都可以成为写作题材。比如上学期学校举行了义卖活动，各班级精心准备，现场人头攒动，气氛热烈，广告各具特色，叫买声此起彼伏。我让学生以此为内容写作，学生从不同的角度写出了很多妙趣横生的好文章。学生参加了活动，有了亲身体验，就会有话可写，而且写得真切感人。 （2）把随笔写作与当前社会热点问题结合起来。学生生活每天两点一线，枯燥而单调，要想有所改变，必须把社会生活的新鲜血液引入课堂。网络丰富的信息资源拓展了学生的知识空间，进入网络世界，学生就进入了五彩缤纷的信息世界。但网络资源过于庞杂，任由学生“闲庭信步”，耗时较多且收获不大。教师有必要对学生加以引导，我主要引导学生关注社会生活，特别是社会热点，引导学生对社会问题进行讨论，形成正确的认识，有助于其形成正确的人生观和世界观。近一年来，我常把一些热点新闻上传到班级博客上，作为随笔的主题，如日本海啸、食品安全、高晓松醉驾案、快女比赛、小悦悦事件等等。对于每个热点，我不仅上传事件的始末，而且搜索并上传相关评论，甚至不同观点的评论，方便学生做出判断。如对近期发生的小悦悦事件，我同时上传了杭州最美的妈妈吴菊萍的事例，让学生对比阅读，这件事给学生带来了极大的震撼，学生纷纷在随笔中表达了拒绝冷漠的心声。
（3）把随笔写作与阅读教学结合起来。读写结合已成为语文教育工作者的共识，但如何结合却是“八仙过海，各显神通”。古人认为：“取法于上，仅得为中，取法于中，故为其下。”但范文如果对学生来说高不可及，就容易挫伤学生写作的积极性。因此，在进行读写结合教学时，我就有针对性地选择贴近学生生活的课文。比如《羚羊木雕》简直就像一篇中学生优秀作文，写的就是当前中学生面临的友谊与亲情的矛盾问题。学生常遇到类似问题，比如周末与同学约好去玩，但父母以各种理由干涉，是遵守约定还是听从父母，难以抉择。教学这篇课文时，我就让学生以“选择”为话题写随笔，同时在班级博客的“范文赏析”栏目上传2002年广东优秀高考作文《月若有情月长吟》、《我为自己的选择骄傲》等，让学生学会把内心的纠结真实地表达出来，就是一篇感人的文章。其他贴近学生生活的课文还有《走一步，再走一步》、《心声》、《第一次真好》等等，都可以让学生模仿课文，写个人的人生体验。
2.在写作技法方面的指导
有话可说，未必能说好；有事可写，也未必能写好。因此，对学生进行写作技法指导是非常必要的。在“技法指导”栏目中，我设有系统技法指导和专题技法指导。系统技法指导主要从审题立意、布局谋篇等方面有系统有规划地给学生介绍一些写作知识，一般一个学期三到四次。上学期我主要进行了“如何审题”、“记叙文的开头与结尾”、“如何处理文章的详略”等几次指导，上传写作知识短文，并附上具体实例。在讲评学生的随笔时，我有意识地把这些知识落实到具體的文章中去，以加深学生的认识。专题技法指导就是针对每一次随笔给予针对性的指导，这样的指导往往三言两语，把学生最容易犯的毛病指出来就行了。
四、随笔与博客结合的初步成效
经过几个学期的努力，学生们爱上了博客，也爱上了写作，他们认真耕耘着这片土地，播下了梦想的种子，让青春的苗圃郁郁葱葱。从2009年至今，学生们在博客上上传文章两千多篇，人均40多篇，有500多篇被传入“精彩纷呈”栏目，其中有80多篇来自语文成绩较差的学生。在市、镇、校作文比赛中，本班多名学生获一、二、三等奖。因为我是（三）班班主任，随笔博客的实验主要在我班开展，而（四）班尚处于宣传发动阶段。在历次考试中，我所带的（三）、（四）两个班相比而言，因（三）班学生积极使用班级博客，极大地调动了写作的积极性，提高了自己的语言表达能力，同时也使阅读能力得到了相应的提高，从而提高了语文整体水平。每次考试，（四）班的作文平均分都在36～38分之间（满分50分），而（三）班的作文平均分在39～41分之间，语文总成绩（三）班也总比（四）班高出6～8分。在接下来的时间里，我将以（三）班为榜样推广这种写作训练模式，使两个班的语文水平都能得以提高。
（责任编辑 陈剑平）