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〔关键词〕 中学英语;听说训练;重要性
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)07—0034—01
初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,让学生形成一定的综合语言运用能力。但是,在初中英语教学中,仍然存在忽视课程标准的要求,自觉和不自觉地采用传统的只注重读、写、译和语法教学的方法,而忽略听说训练,以致于不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。针对这种情况,笔者根据自己从事初中英语教学的实践,就如何转变思想观念,抓好并提高初中英语教学训练的问题谈谈自己的体会。
一、 正确认识听说领先的重要性
1. 听说领先法是实施课程标准的保证。自从我国英语教学引进听说领先法理论作为指导思想以来,经过几十年的教改实践,已经成为我国中学英语教学的主导方法。近年来,英语课程标准及根据标准编写的教材中充分体现了这一指导思想。笔者认为,学习英语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读、说、译、写的能力跟上,才可能使英语学习快速提高。因此,实践听说领先法教学是实现课程标准听说要求的保证。
2. 英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。英语字形、音、义并无直接的联系,这和汉语有着根本性的差异。此外,英语中还有一些只能意会不能用语法规则讲清的习惯用法、句型,也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下,学生学英语,如果不能听懂,也就不会读说,文字的形义也就不能牢记。必须多读、多听、多说,才能记住英语的形义。因此,学习英语在初中阶段,听说很重要,重视听说训练,把听说训练贯穿于整个教学过程中。同时,把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养融合进去,这样才能学好英语。
二、 重视学生听说能力提高的有效尝试
英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的培养,这是符合语言教学规律的。那么,实践中如何加强对学生的训练呢?
1. 抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯。学生初学英语时,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习英语怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开端,把学生的好奇心初步培养成愿听、爱说的习惯,使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯,勇于用英语回答和提问。教师要经常用英语组织教学,学生听多了,不仅能听懂,而且也能说几句,好奇心就能得到暂时的满足。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的兴趣,是开展听说训练的重要一步。
2. 把听说训练和课文教学紧密地结合起来。每教新的课文前,教师应坚持让学生先听录音,再根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让不同水平的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲解课文时,教师不仅要坚持用英语组织教学,而且要力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答老师的问题也要尽可能地使用英语。
3. 开展语言实践活动,组织内外活动小组。英语是一门实践性很强的学科。开展语言实践活动,可先建立课内外活动小组。课内活动每四人一组,由前后两桌组成,在课堂上进行回答、对话、表演;课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌曲、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等。这些活动既可以使学生开阔视野、增长知识,又可以培养学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,还可以利用听力课、录音、广播电视等手段来促进学生的听说训练。
三、 正确处理教师主导作用和调动学生积极性的关系
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成,二者均不可偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理特征和心理特征,采用有效的教学方法、教学技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。如教师上课提问时,应随时注意学生的心理情绪,面要广,又要有重复面。提问过的学生可以再提问,使学生处在积极的状态下。课堂上要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会。特别是对有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。
编辑:杨慧芳
〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2013)07—0034—01
初中英语教学的目的是通过听、说、读、写训练,让学生形成一定的综合语言运用能力。但是,在初中英语教学中,仍然存在忽视课程标准的要求,自觉和不自觉地采用传统的只注重读、写、译和语法教学的方法,而忽略听说训练,以致于不能充分达到课程标准规定的初中英语教学目的。针对这种情况,笔者根据自己从事初中英语教学的实践,就如何转变思想观念,抓好并提高初中英语教学训练的问题谈谈自己的体会。
一、 正确认识听说领先的重要性
1. 听说领先法是实施课程标准的保证。自从我国英语教学引进听说领先法理论作为指导思想以来,经过几十年的教改实践,已经成为我国中学英语教学的主导方法。近年来,英语课程标准及根据标准编写的教材中充分体现了这一指导思想。笔者认为,学习英语,首先应重视听的训练,能够听懂,才能带动读、说、译、写的能力跟上,才可能使英语学习快速提高。因此,实践听说领先法教学是实现课程标准听说要求的保证。
2. 英语语言的特点决定了在教学实践中必须坚持听说领先。英语字形、音、义并无直接的联系,这和汉语有着根本性的差异。此外,英语中还有一些只能意会不能用语法规则讲清的习惯用法、句型,也存在一些汉、英思维上的差异。在这样的条件下,学生学英语,如果不能听懂,也就不会读说,文字的形义也就不能牢记。必须多读、多听、多说,才能记住英语的形义。因此,学习英语在初中阶段,听说很重要,重视听说训练,把听说训练贯穿于整个教学过程中。同时,把语法书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养融合进去,这样才能学好英语。
二、 重视学生听说能力提高的有效尝试
英语教学的初级阶段,要求重视听说训练和口语能力的培养,这是符合语言教学规律的。那么,实践中如何加强对学生的训练呢?
1. 抓好起始阶段的英语教学,培养学生良好的听说习惯。学生初学英语时,往往抱有好奇心和新鲜感,因而对学习英语怀有极大的兴趣。教师应抓住这一良好的开端,把学生的好奇心初步培养成愿听、爱说的习惯,使学生从一开始就逐步养成先听后说的习惯,勇于用英语回答和提问。教师要经常用英语组织教学,学生听多了,不仅能听懂,而且也能说几句,好奇心就能得到暂时的满足。因此,抓好英语教学的起始关,培养学生的兴趣,是开展听说训练的重要一步。
2. 把听说训练和课文教学紧密地结合起来。每教新的课文前,教师应坚持让学生先听录音,再根据所听内容回答问题。教师提问必须有一般问句,也有特殊问句,内容有简单的,也有复杂的。这样可以让不同水平的学生都能参与进来,真正达到培养训练学生听、说能力的目的。讲解课文时,教师不仅要坚持用英语组织教学,而且要力图使自己的语音语调准确规范,富有表现力。学生提问或回答老师的问题也要尽可能地使用英语。
3. 开展语言实践活动,组织内外活动小组。英语是一门实践性很强的学科。开展语言实践活动,可先建立课内外活动小组。课内活动每四人一组,由前后两桌组成,在课堂上进行回答、对话、表演;课外活动小组可根据学生的语言水平和年龄特点,在课后组织讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌曲、英语文艺演出、出英语墙报、英文打字、举办英语知识竞赛等。这些活动既可以使学生开阔视野、增长知识,又可以培养学生学习英语的兴趣,提高学生听说英语的能力。除上述各方法外,还可以利用听力课、录音、广播电视等手段来促进学生的听说训练。
三、 正确处理教师主导作用和调动学生积极性的关系
教学是教师的教和学生的学组成的双边活动。实践证明,教师的主导作用和学生的主体作用相辅相成,二者均不可偏废。教师要善于运用教育学和心理学原理,根据学生的生理特征和心理特征,采用有效的教学方法、教学技巧,排除学生在英语听说中的心理障碍,调动他们的主动性和积极性,发挥他们的主体作用。如教师上课提问时,应随时注意学生的心理情绪,面要广,又要有重复面。提问过的学生可以再提问,使学生处在积极的状态下。课堂上要选择合适的问题,让不同程度的学生回答,坚持每个学生都有实践的机会。特别是对有害羞心理、不敢开口的少数学生,更要创造条件,鼓励他们大胆开口。
编辑:杨慧芳