蒲松龄的“五要”读书法，是从时、书、法三方面保证读书顺利进行的读书法。其主要内容为：一要天天读，二要夜夜读，三要老年读，四要抄书读，五要分类读。
　　一、从“恒”字入手，找准定位点
　　精挑细选，善导而航。获得2012年诺贝尔文学奖的中国作家莫言的作品——《蛙》，不少同学看过这部作品，大家对主人公乡村医生“姑姑”的人物性格作了热烈的讨论，我及时作出引导与点评，效果十分好。
　　以鲜为恒，形式常新。有了阅读的志，就要有阅读的恒。学生若在阅读中趣从中来，只需引导其书目即可。然而，若为一时之兴，或如野鹜般人云亦云就必须在一段时间之后点燃学生另一个兴奋点。譬如，笔者每两周上一堂讨论与辩论相结合的阅读鉴赏课。主题可以是教师定，也可以由学生提出，教师加以筛选。形式可以多样，如组织学生节选优秀作品其中的好文段堂上共赏，或举行一个小型读书会、辩论赛，或变化成高考文本阅读题目或作文题目，等等。
　　二、从“准”字入手，找好切入点
　　反复推敲，准确切入。高考文本阅读的题目并不是胡乱而生。在日常阅读教学中，许多时候我们所言及的切入点，主要是通过阅读的过程和阅读的方法所获取而来的，具体表现在以文本内容为切入点，或是以语言文字运用为切入点，又或是以作家思想感情为切入点，等等。无论哪种切入，都要我们进行反复的推敲，反复的斟酌，牢牢地把握内容和形式相互依存这条线，从而对文本进行有效、准确的解读。一篇好文章，从命题角度来说，提的问题可以很多，但真正有价值的东西可能只有一两个。笔者觉得高中语文教学要提倡“理性备考”，应该打破面面俱到、四平八稳的教学模式，大胆尝试新的教学模式，打破常规，切中阅读文本的要害。当然，教师也要根据不同的文体和语体，根据不同的阅读层次要求，不断努力寻找适合高中学生阅读水平和鉴赏能力的切入点，让学生掌握正确的阅读方法，从而帮助他们攻破阅读难关。
　　平等阅读，体验情感。鉴赏学习朱自清《荷塘月色》一文，学习重点是体会作者的感情思路，品味文章优美的语言。我们可以从文篇的第三自然段切入，分析作者在月下的内心独白，解读作者月夜漫步荷塘的心态。这一段文字表面上看似自相矛盾，事实上恰恰正是作者处于苦闷与彷徨中的映照，把握了这一点，就可以理清全文的感情变化线索；也可以从赏析文章优美语言切入，以“作者如何描写月下荷塘和荷塘月色的呢？”为切入点，重点鉴赏文章的第四至第六自然段，然后让学生多朗读，多背诵，体会文辞的优美，从形态美、动态美和静态美等角度，获取一种朦胧雅致的艺术感受。
　　三、从“趣”字入手，找出好方法
　　趣由心生，循序渐进。教师可以经常从名人名句中向学生介绍历史人物、著名学者及身边的成才故事，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，特别是要介绍90后涌现出来的新生势力，拉近榜样与学生的距离，予以学生更多的正能量。学生被吸引了，有兴趣了，就会自然而然地去阅读，去了解。但是，教师一定要依循阅读规律，循序渐进，一步一个脚印，慢慢地让学生在阅读中得到财富。
　　掌握方法，紧跟高考。十年高考，散文阅读多出自中国当代散文。所选散文均文质兼美，意蕴丰厚。考试说明对文学类文本阅读有明确要求：“从不同角度和层面对文本内容和形式的体察、阐发与评价；基于知识积累和生活经验对文本意蕴的思考、领悟与阐释”。教师需依据而教，依法而行，给学生点明方向，让学生有路可走。2012年广东卷中，韩开春的《荷叶》就直接考查到学生的鉴赏和辨析能力。如果平常多从阅读方法着手，而非单从应试手法入手，那就会事半功倍。教师作为一个点拨手，要通过让学生自我发现、分组讨论、交换批改等形式，充分让学生主动求知、主动求学，学会从语言、结构和表达技巧等把握文篇主旨和作者观点的技巧，从而进一步让学生深入领悟文本深意，在高考中夺取高分。
　　责任编辑 邱 丽