范老师借“修正带”事件教育学生做老实人，这当然是对的，然而他是否可以做得更好一些呢？这是我们的希望。范老师处理整个事件的过程，其实就是告诉学生：“你们这么做是错误的，你们必须记住学生行为规范，必须改正。”这太简单了，基本上属于管理行为。
　　范老师没有认真分析学生犯错的原因，而且主观地认为自己平日信任的好学生“不应该”如此。这是教师的通病。事实上有些所谓好学生未必比别人诚实，他们只是更善于掩盖。他们也有苦衷，他们也是孩子，孩子哪有不犯错的？但为了保持自己“好学生”的形象，他们常常不得不演戏，演得多了，作假的技巧和胆量可能反而比普通学生更多更大。对此，教师常常蒙在鼓里，一旦发现，只会吃惊，其实我们应该反思，他们的作假，在一定程度上可能是学校的形式主义评比逼出来的。
　　另外，我们的社会是所谓“人情社会”，这种风气会通过各种渠道传染孩子，在“修正带”事件里，我们就看到了班级的微型“人情社会”在发育。有鉴于此，教师应该仔细查清班级学生之间的一些“朋友圈子”，进行坚持原则的教育，这样才能避免以后发生类似现象。
　　还有，此事发生之后，教师应该想个办法，建立一个监督机制，使学生无法私自修改班级日志。我们也没看到范老师在这方面有什么作为或者打算。总而言之，范老师大致上是孤立地表面地处理此事的，范老师在此事中的角色，更像一个道德警察，而不太像深入学生心灵的教育者。范老师满腔道德义愤，行为情绪化，情况还没完全弄清楚就请家长，这是很莽撞的，长此以往，可能会碰钉子。