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摘要：在小学学校管理中，激励机制以它有效性、科学性、人文性的特点，引起了教师们的广泛关注。一方面，激励机制调动了教师的工作积极性，他们全心全意为了学生服务，基础教育事业的长期发展令人期待;另一方面，激励机制提高了常规管理的质量，拉近了师生之间的距离，在良好的氛围中组织形式多样的实践活动，促进小学生综合素质与综合能力的双向发展，这显得至关重要。本文主要总结了小学学校管理中激励机制有效的实践策略。
关键词：小学学校;管理工作;激励机制;实践策略;分析;研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-02-174
要想进一步提升学校管理水平，全面渗透素质教育理念，为了学生的健康成长做出很大貢献，学校领导者、广大教师就应从新的角度出发，探索科学的、有效的管理方法，寻找正确的、有价值的实践策略，始终坚持“与时俱进”这一原则，最终取得事半功倍的理想成效。激励机制，可谓是挖掘学生内在潜能、促进学生全面发展的最好手段之一，教师在合适时机内应用它，现代教育体系的完善、学校管理工作的推进都会变得异常顺利。
1.激励机制在小学学校管理中的内容
小学学校管理中激励机制的内容有：（1）激励机制下学校管理工作分配比较合理，按照管理教师的能力、水平落实工作分配，重点发挥出管理教师的优势，确保教师能够在适合自己的管理工作中体现个人价值，以免影响教师参与管理工作的积极性 ;（2）激励机制负责优化学校管理的环境，小学管理工作中实行激励机制，最先就要保证具备一定的福利条件，保障学校管理环境的优质性，激励机制中明确指出，要求学校改善内部条件，丰富的福利和优质的环境成为驱使教师参与管理工作的动力;（3）激励机制在小学学校管理中给予教师一定的积极性，设定了管理目标，促使教师按照目标落实管理工作，有目的的管理可以维护学校管理工作的秩序，提高管理的工作水平。
2.充分调动教师工作积极性
小学学校的管理者，充分利用激励机制，可以调动教师们不断进步、角色转换、优化管理的积极性，由“被动”过渡为“主动”，使各项教学活动的开展拥有最核心的动力。因为教师的教学态度影响着学生，决定着他们的学科成绩、认知水平、思维状况等，所以，设立激励机制，强化锻炼教师的教学能力，不断提升教师的育人水平，就直接关系到基础教育事业能否走向更大的成功，创造新的辉煌。比如，我们重点优化教师荣誉，并要求他们不断学习、不断扩大自身的协调能力，用自己渊博的知识促进学生知识体系的完善，平时工作多做努力，激励他们勇于创新。教师心态变了，教学管理的信心充足了，学生在优质平台上竞争学习、突破自我，未来，就有可能成为不可多得的建设人才。
3.不断提高教师的教学能力
大多数教师都认为小学的教學工作十分轻松，仅用三分之一的时间完成教学方案的优化设计就可以了，不用像中学阶段、高中阶段那样努力，也能促进学生综合素质的发展，主体优势的增强。但实际情况却不是如此，小学教师身上肩负着“教书育人”的光荣使命，他们付出更多的努力，培养孩子良好的行为习惯和端正的学习态度，对于孩子的一生而言都有重要的作用。这绝不是其他人可以完成的一项艰巨任务，只有自身不断进步，实现目标才有保障。学校特意设立激励机制，只要是想让教师们参与竞争、从中获益，慢慢缩短教师与教师之间的差距，从而平衡学校管理，创造新的育人环境。比如，教师在激励机制的影响下，时刻处于战斗状态，学生也会有样学样，认真学习、不断思考，各学科成绩的进步空间越来越大。再如，教师有计划性的提高了自己的教学能力、教学水平，在同行竞争中脱颖而出，学校给予他一定奖励，通过完善自我、挑战自我，这位教师一定会培育出更多高素质、全能型的栋梁之才，让小学教育始终向前，教学管理的效果随之优化。
4.必须促进学生的健康成长
教师在小学中是管理人物，主要的服务对象是学生。学校管理者总是希望学校建设永远最好，学生能力不断提高。通过活跃思想氛围，发挥教师指导作用，这一目标的顺利实现才有“保证”，激励机制设定的意义巨大，继续研究的价值很高。比如，学校领导不再给各位教师施加压力，而是通过“激励”，让教师们主动投入教学研究，更好的服务于全体学生。再如，学校领导及时的沟通教师，在心灵活动中协商出最好的激励措施，来调动学生主动学习的热情，让他们有实践的机会，探索的条件，并在良好的校园文化中真正实现身心健康成长。
5.激励机制在小学学校管理中的应用
本文結合小学学校管理的案例，例举激励机制在学校管理中的实践应用，提升学校管理的优质性。
5.1、正激励与负激励
激励机制中的正激励和负激励是指奖励与惩罚，赏罚分明是促进学校管理发展的关键，保障激励机制能够在学校管理中的合理运用。小学学校管理工作中的正激励与负激励有着不同的作用，正激励表示学校认可教师的作为，负激励能够发现教师管理中的不足之处并改进 。例如：某校激励机制的正激励与负激励中，以“文明教师”、“优质教师”、“光荣工作者”等称号奖励教师，并且所有正激励中的奖励要和职位晋升相关，该校每个学期都会评选优秀教师，在开学典礼上重点表扬，实现教师的自我价值，负激励以口头批评、处分为主，指出教师在激励机制中的错误行为，要求教师及时自我改正，保障激励机制在小学学校管理中的有效性，充分发挥出正激励与负激励的正面作用。
5.2、精神激励与物质激励
精神激励与物质激励能够满足教师工作中的不同需求，小学学校管理的教师有着不同的需求，主要集中在精神需求和物质需求两个方面。激励机制中正确定义了精神激励与物质激励，要求学校能够满足管理教师的精神及物质需求，为管理教师创造良好的工作条件。精神激励以荣誉称号为主，物质激励以工资、奖品为主，精神激励和物质激励共同调动教师管理的积极性，让教师心理上得到满足之后，才能有效参与到学校的管理工作中。精神激励与物质激励的结合，更为全面的满足教师的需求，保障教师在学校管理工作中的稳定性，而且精神激励与物质激励为小学学校管理工作的参与者提供了正向动力，促进管理工作的顺利实施。 5.3、团队激励与个体激励
团队激励和个体激励是分不开的，团队激励是教师群体，个体激励是指教师个人，把这两种方法结合起来扬长避短，致力于满足学校管理的需求。激励机制中的团队激励与个体激励相结合，有利于调动教师管理的积极性，我国很多小学校内管理中有轻团队重个人的情况，应该平衡团队激励和个人激励，实现教师群体的相互配合 。例如：某小学的校内管理中，根据激励机制的要求整合了团队激励与个体激励，统一了激励方法，为了协调团队与个体之间的管理方法，该校组织绩效奖励的方法，以月为单位，奖励管理成就较为明显的个体、团队，该校在宣传栏上张贴了绩效表，记录个体教师的管理成就以及团队成就，学校准备了小礼物，比如生活用品、教师用具，发放给有成就的教师，而这些成就还会计入工资内，调动团队激励、个体激励的积极性，统一两种激励措施的应用。
6.给予学生不断进步的机会
在一定程度上，激励是为提高学生学习效率，挖掘学生内在潜能而存在的。学校有明确的激励制度，对于小学学生个人的进步、思维的活跃、主体优势的发挥而言会产生积极的影响。比如，学校的管理体系建立后，各位班主任应该制定整体目标，结合学生的性格特点、个性特征组织教学管理工作，规定目标、任务后，让每一个可塑之才均意识到自己的责任，共同努力、协调发展，成功扮演好“主人翁”的角色，顺势彰显出人生的最高价值。再如，专门设定“进步奖”、“突破奖”、“个人成绩奖”等，教育学生用心学习，认真思考，在相关问题的系统性研究中发挥他的优势，朝着这些目标奋进，争取取得跨越式进步。
总而言之，激励机制在小学学校管理中具有积极性的促进作用，激励机制改变了传统的学校管理方法，提高了小学学校管理的水平。激励机制要深入落实到小学学校管理中，为小学校内的管理建设提供合适的方法，适当的改进激励机制在小学学校管理中的應用，确保激励机制符合小学学校管理的需求，保障学校管理的优质性。小学学校管理中加入激励机制的重要性不言而喻，我们必须在不断创新、有效监督、明确责任后，通过教师管理、学生管理、校园文化管理，让“激励”效果得到优化，行为责任实现共赢。这样，在激励机制的指导下，小学教育事业的长远规划、可持续发展令人期待，教师与学生之间没有矛盾，学生与学生之间相互影响。他们为了一个目标在奋斗，相信，能够取得更大成功，可以实现素质教育，真正为和谐社会的构建做出应有的贡献。
参考文献
[1]王佳楠.激励机制在小学学校管理中应用研究[J].都市家教（下半月），2017.28（07）：191-192
[2]张然，刘洪涛.分析小学学校管理中的激励机制[J].课程教育研究，2016.25（18）：99-99
[3]徐云松，阚园.激励机制在小学学校管理中的应用[J].新课程导学，2016.06（02）：76-77
[4]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育，2018（13）：23.
[5]李成文.农村小学学校管理中的激励机制[J].科教导刊（下旬），2017（07）：130-131.
[6]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
[7]徐华清.刍议小学学校管理中的激励机制[J].教书育人，2017（05）：12.
关键词：小学学校;管理工作;激励机制;实践策略;分析;研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-02-174
要想进一步提升学校管理水平，全面渗透素质教育理念，为了学生的健康成长做出很大貢献，学校领导者、广大教师就应从新的角度出发，探索科学的、有效的管理方法，寻找正确的、有价值的实践策略，始终坚持“与时俱进”这一原则，最终取得事半功倍的理想成效。激励机制，可谓是挖掘学生内在潜能、促进学生全面发展的最好手段之一，教师在合适时机内应用它，现代教育体系的完善、学校管理工作的推进都会变得异常顺利。
1.激励机制在小学学校管理中的内容
小学学校管理中激励机制的内容有：（1）激励机制下学校管理工作分配比较合理，按照管理教师的能力、水平落实工作分配，重点发挥出管理教师的优势，确保教师能够在适合自己的管理工作中体现个人价值，以免影响教师参与管理工作的积极性 ;（2）激励机制负责优化学校管理的环境，小学管理工作中实行激励机制，最先就要保证具备一定的福利条件，保障学校管理环境的优质性，激励机制中明确指出，要求学校改善内部条件，丰富的福利和优质的环境成为驱使教师参与管理工作的动力;（3）激励机制在小学学校管理中给予教师一定的积极性，设定了管理目标，促使教师按照目标落实管理工作，有目的的管理可以维护学校管理工作的秩序，提高管理的工作水平。
2.充分调动教师工作积极性
小学学校的管理者，充分利用激励机制，可以调动教师们不断进步、角色转换、优化管理的积极性，由“被动”过渡为“主动”，使各项教学活动的开展拥有最核心的动力。因为教师的教学态度影响着学生，决定着他们的学科成绩、认知水平、思维状况等，所以，设立激励机制，强化锻炼教师的教学能力，不断提升教师的育人水平，就直接关系到基础教育事业能否走向更大的成功，创造新的辉煌。比如，我们重点优化教师荣誉，并要求他们不断学习、不断扩大自身的协调能力，用自己渊博的知识促进学生知识体系的完善，平时工作多做努力，激励他们勇于创新。教师心态变了，教学管理的信心充足了，学生在优质平台上竞争学习、突破自我，未来，就有可能成为不可多得的建设人才。
3.不断提高教师的教学能力
大多数教师都认为小学的教學工作十分轻松，仅用三分之一的时间完成教学方案的优化设计就可以了，不用像中学阶段、高中阶段那样努力，也能促进学生综合素质的发展，主体优势的增强。但实际情况却不是如此，小学教师身上肩负着“教书育人”的光荣使命，他们付出更多的努力，培养孩子良好的行为习惯和端正的学习态度，对于孩子的一生而言都有重要的作用。这绝不是其他人可以完成的一项艰巨任务，只有自身不断进步，实现目标才有保障。学校特意设立激励机制，只要是想让教师们参与竞争、从中获益，慢慢缩短教师与教师之间的差距，从而平衡学校管理，创造新的育人环境。比如，教师在激励机制的影响下，时刻处于战斗状态，学生也会有样学样，认真学习、不断思考，各学科成绩的进步空间越来越大。再如，教师有计划性的提高了自己的教学能力、教学水平，在同行竞争中脱颖而出，学校给予他一定奖励，通过完善自我、挑战自我，这位教师一定会培育出更多高素质、全能型的栋梁之才，让小学教育始终向前，教学管理的效果随之优化。
4.必须促进学生的健康成长
教师在小学中是管理人物，主要的服务对象是学生。学校管理者总是希望学校建设永远最好，学生能力不断提高。通过活跃思想氛围，发挥教师指导作用，这一目标的顺利实现才有“保证”，激励机制设定的意义巨大，继续研究的价值很高。比如，学校领导不再给各位教师施加压力，而是通过“激励”，让教师们主动投入教学研究，更好的服务于全体学生。再如，学校领导及时的沟通教师，在心灵活动中协商出最好的激励措施，来调动学生主动学习的热情，让他们有实践的机会，探索的条件，并在良好的校园文化中真正实现身心健康成长。
5.激励机制在小学学校管理中的应用
本文結合小学学校管理的案例，例举激励机制在学校管理中的实践应用，提升学校管理的优质性。
5.1、正激励与负激励
激励机制中的正激励和负激励是指奖励与惩罚，赏罚分明是促进学校管理发展的关键，保障激励机制能够在学校管理中的合理运用。小学学校管理工作中的正激励与负激励有着不同的作用，正激励表示学校认可教师的作为，负激励能够发现教师管理中的不足之处并改进 。例如：某校激励机制的正激励与负激励中，以“文明教师”、“优质教师”、“光荣工作者”等称号奖励教师，并且所有正激励中的奖励要和职位晋升相关，该校每个学期都会评选优秀教师，在开学典礼上重点表扬，实现教师的自我价值，负激励以口头批评、处分为主，指出教师在激励机制中的错误行为，要求教师及时自我改正，保障激励机制在小学学校管理中的有效性，充分发挥出正激励与负激励的正面作用。
5.2、精神激励与物质激励
精神激励与物质激励能够满足教师工作中的不同需求，小学学校管理的教师有着不同的需求，主要集中在精神需求和物质需求两个方面。激励机制中正确定义了精神激励与物质激励，要求学校能够满足管理教师的精神及物质需求，为管理教师创造良好的工作条件。精神激励以荣誉称号为主，物质激励以工资、奖品为主，精神激励和物质激励共同调动教师管理的积极性，让教师心理上得到满足之后，才能有效参与到学校的管理工作中。精神激励与物质激励的结合，更为全面的满足教师的需求，保障教师在学校管理工作中的稳定性，而且精神激励与物质激励为小学学校管理工作的参与者提供了正向动力，促进管理工作的顺利实施。 5.3、团队激励与个体激励
团队激励和个体激励是分不开的，团队激励是教师群体，个体激励是指教师个人，把这两种方法结合起来扬长避短，致力于满足学校管理的需求。激励机制中的团队激励与个体激励相结合，有利于调动教师管理的积极性，我国很多小学校内管理中有轻团队重个人的情况，应该平衡团队激励和个人激励，实现教师群体的相互配合 。例如：某小学的校内管理中，根据激励机制的要求整合了团队激励与个体激励，统一了激励方法，为了协调团队与个体之间的管理方法，该校组织绩效奖励的方法，以月为单位，奖励管理成就较为明显的个体、团队，该校在宣传栏上张贴了绩效表，记录个体教师的管理成就以及团队成就，学校准备了小礼物，比如生活用品、教师用具，发放给有成就的教师，而这些成就还会计入工资内，调动团队激励、个体激励的积极性，统一两种激励措施的应用。
6.给予学生不断进步的机会
在一定程度上，激励是为提高学生学习效率，挖掘学生内在潜能而存在的。学校有明确的激励制度，对于小学学生个人的进步、思维的活跃、主体优势的发挥而言会产生积极的影响。比如，学校的管理体系建立后，各位班主任应该制定整体目标，结合学生的性格特点、个性特征组织教学管理工作，规定目标、任务后，让每一个可塑之才均意识到自己的责任，共同努力、协调发展，成功扮演好“主人翁”的角色，顺势彰显出人生的最高价值。再如，专门设定“进步奖”、“突破奖”、“个人成绩奖”等，教育学生用心学习，认真思考，在相关问题的系统性研究中发挥他的优势，朝着这些目标奋进，争取取得跨越式进步。
总而言之，激励机制在小学学校管理中具有积极性的促进作用，激励机制改变了传统的学校管理方法，提高了小学学校管理的水平。激励机制要深入落实到小学学校管理中，为小学校内的管理建设提供合适的方法，适当的改进激励机制在小学学校管理中的應用，确保激励机制符合小学学校管理的需求，保障学校管理的优质性。小学学校管理中加入激励机制的重要性不言而喻，我们必须在不断创新、有效监督、明确责任后，通过教师管理、学生管理、校园文化管理，让“激励”效果得到优化，行为责任实现共赢。这样，在激励机制的指导下，小学教育事业的长远规划、可持续发展令人期待，教师与学生之间没有矛盾，学生与学生之间相互影响。他们为了一个目标在奋斗，相信，能够取得更大成功，可以实现素质教育，真正为和谐社会的构建做出应有的贡献。
参考文献
[1]王佳楠.激励机制在小学学校管理中应用研究[J].都市家教（下半月），2017.28（07）：191-192
[2]张然，刘洪涛.分析小学学校管理中的激励机制[J].课程教育研究，2016.25（18）：99-99
[3]徐云松，阚园.激励机制在小学学校管理中的应用[J].新课程导学，2016.06（02）：76-77
[4]滕好栋.激励机制在小学学校管理中的实践运用[J].甘肃教育，2018（13）：23.
[5]李成文.农村小学学校管理中的激励机制[J].科教导刊（下旬），2017（07）：130-131.
[6]巩清志.激励机制在小学学校管理的实践策略研究[J].中国校外教育，2017（07）：17-18.
[7]徐华清.刍议小学学校管理中的激励机制[J].教书育人，2017（05）：12.